家庭教育教学影响与-小学生地心理健康.doc

#*家庭教育影响与小学生的心理健康家庭教育影响与小学生的心理健康家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，家庭教育的影响对 孩子的个性发展和心理健康具有十分重要的影响作用。在现代社会中，家庭教 育是构成大教育体系的重要组成部分。在建设完整的心理健康教育网络时，如 何发挥家庭教育的重要作用，是当前开展心理健康教育过程中必须给予高度重 视的问题。一、一、 家庭环境对小学生心理健康的影响家庭环境对小学生心理健康的影响(一） 家庭结构的影响家庭结构是指家庭中的人员组成。家庭结构的完整与否是家庭环境中的重 要因素之一。对于家庭结构的完整性与孩子心理健康的关系，曾经有过不少研 究。比如，前苏联著名教育家马卡连柯曾指出：缺乏母爱的儿童是有缺陷的儿 童；完全没有母爱或缺乏母爱，会使孩子心理上没有稳定感，产生情绪上、人 格上的障碍。这类孩子易孤僻、冷淡、粗暴、内向等。但是，没有父亲的存在， 会使母爱向溺爱型发展，并失去家庭的稳定和减弱家庭的教育职能。另一位社 会心理学家瑟先科也对此问题作过专门的研究。他指出：“不完整家庭是一个 只有局部的、不完整关系的小群体，其中不存在传统的关系体系，即母亲父 亲、父亲子女、母亲子女、子女祖父母等。不完整家庭中的心理气氛受 到破坏，其突出的特点是家庭成员很少与外界往来，几乎与周围世界隔绝。不 完整家庭中多半是由母亲带着一二个孩子生活。在这样的家庭里，母亲被迫担 当起许多原本不属于她的职能和角色。”“骨肉联系的分割使代际关系复杂化， 不利于成长中一代的社会化，不利于文化传统与精神传统的继承，不利于培养 后代同他人和睦相处与合作的能力，也不利于培养利他主义、人道主义、集体 主义等品质与特性。”( (二）二） 家庭教育方式的影响家庭教育方式的影响家长的教育方式是影响孩子心理健康发展的重要因素。有关调查表明，家 长在教育中表现出态度不一致、压力过大、歧视、打骂或者冷漠等特点时，孩 子常常会表现出更多的心理健康问题。比如，在性格特征上容易形成虚伪、虚 荣、懦弱、敌对、残暴、焦虑、紧张等不良性格特征。如果家长表现出的是溺爱、娇宠、过分顺从等特点时， 孩子则会表现出更多的任性、自负、自我中心、好发脾气等特点。如果家长过分挑剔、对人苛求，孩子往往会表现出情绪紧张、自信 心不足等问题。有些家长认为只要是为了孩子好，怎样教育都行，所以有时会对孩子采取一些简单、生硬的办法，而根本不考虑孩子 的感受。然而这样做的结果，却常常是换来一个好心不得好#*报的结局。( (三）三） 家庭心理气氛的影响家庭心理气氛的影响家庭心理气氛是影响孩子心理健康的一项重要因素，家庭心理气氛主要是 由家庭内部的人际关系状况决定的。在家庭中占主导地位的人际关系有两方面： 一是亲子关系的状况，二是夫妻关系的状况。有关研究表明，在亲子关系方面存在问题的检出率相当高。如孟育群教授 使用亲子关系诊断测验对天津市 180 名中学生及其父母进行了测试。结果 表明，在存在问题的各种类型中，属于不安型和期待型的比例高达 70%80%， 干涉性的比例为 50%66%，溺爱型的约占 40%65%，盲从型的比例约占 45%左 右。该研究指出，影响亲子关系的各种因素中，最主要的是家长的教育态度与 方式的不当，如家长的过分严厉、要求过高，简单粗暴、经常打骂，歧视、忽 略、冷漠，要求不一致，缺乏理解与沟通，经常贬低、挫伤孩子的自尊心等。 这些错误的教育方式带给孩子的，除了过大的压力和精神负担以外，还有一系 列因基本的心理需要无法满足而产生的消极情绪，如烦恼、焦躁、恐惧、压抑 等。这些消极的情绪如果长期不能排解，就可能导致各种精神疾病。前苏联心 理学家瑟先科和米亚西谢夫曾指出：“许多神经心理疾患的根源在于父母子女 之间的敌对关系。”“严厉的管束，有时伴之以矛盾的禁条，往往成为神经官 能症、歇斯底里和心理抑郁症滋生的土壤。”家庭不和主要是指夫妻关系紧张。由于夫妻关系紧张而造成的恶劣的家庭 气氛，常常会成为妨碍孩子健康发展的最重要的原因之一。前苏联心理学家瑟 先科曾指出,家庭环境和家庭中父母间紧张的冲突关系会成为孩子心理创伤的背 景。这种心理创伤，使孩子的性格带有一系列消极特点，并且可能导致孩子在神经心理上的某些病态。挪 威医生克林格兰通过调查研究后认为：“家庭状况对精神疾病的发生不是没有 关系的，夫妻间经常出现纠纷将给孩子造成最大的负担在夫妻间长期存在 紧张关系的家庭里，孩子最容易患精神疾病。”总之，在夫妇间经常发生矛盾冲突的情况下，孩子从与家人相处中得到的 只是反面经验：他总是看到并感到父母之间那种互相敌视的、不和睦的关系， 他会变得不相信人与人之间能够存在友好的亲切的关系。他会过早地对人与人 之间的一切关系感到悲观失望，因而也就不会去吸取同他人共事与合作的正面 经验。这一切，对孩子的人格发展都会造成极大的负面影响，有时甚至是伴随 终生的影响。( (四）四） 家长心理健康程度的影响家长心理健康程度的影响父母的心理健康对子女心理健康的影响是十分明显的，其表现主要集中在 以下两方面。1 父母的消极情绪对子女具有明显的不良影响#*父母的情绪状态是影响子女心理健康发展的重要因素。有研究认为，父母 情绪对子女的影响是从胎儿时期就开始了的，特别是母亲如果在怀孕期间情绪 经常处于愤怒、恐惧、忧伤或不安等状态时，则胎儿出生后极可能具有神经质 的性格。台湾学者认为，父母对孩子的冷漠、忽视、敌意或吝于表达关爱之情 感，会使子女在情感发展上充满焦虑、不安全感，对他人易生敌意，易于侵犯 攻击他人，违反社会规范，自我控制力及社会适应力均差；在家里也会表现出 冷漠、戒备的态度，甚至可能为保护自己而伤害家人。父母的情绪不稳定也是 影响子女心理健康的原因之一。这种不稳定的表现可能会使得他们在子女面前 的威信和影响力大大降低，从而在家庭教育中显得无能或不负责任。美国一些 儿童辅导和社会工作者认为，父母的情绪不稳定是导致子女缺乏关爱的最主要 的原因，其直接的后遗症是子女长大以后会表现得冷漠无情且适应不良；而间 接的后果则是，等这些孩子为人父母后，其心理失调和不稳定的个性又会造成 对其子女的疏忽，从而陷入一个恶性循环的怪圈。2父母的心理障碍对子女具有不良影响这里所说的心理障碍是指那些比较严重的精神障碍，如精神分裂症、精神 官能症、情感性精神病等。研究表明，父母患有上述精神疾病时，其子女患有 各种精神疾患的比例也偏高。其中最常见的表现是忧郁和焦虑，另外也可能产 生社交和学校功能障碍。欧瓦斯查尔、韦斯曼和基德(Orvaschel、Weissman& Kidd，1980）曾指出：忧郁的母亲比一般母亲对子女更具敌意及拒绝，更少刺 激，因而会扰乱子女的健康发展。另有文献指出，父母有忧郁症、恐惧症或酗 酒行为，其子女患焦虑症的比例会增高，同时会影响他们的情绪功能及认知能 力。在探讨轻度精神疾病父母对子女影响的研究中，发现父母一方患有精神官 能症时，其子女有适应不良或精神障碍问题的比例可达到 30%40(Rutter，1966）。 二、二、 学校对家庭教育的指导学校对家庭教育的指导( (一）一） 家庭教育指导的原则家庭教育指导的原则1 针对性学校在安排指导内容时，必须充分考虑到两方面的实际情况：一方面是学 生在心理健康方面存在的带有普遍性的问题；另一方面就是家长在家庭教育中 存在的问题和现实需要。只有从这两方面的实际出发，才能使指导更有针对性， 从而取得理想的效果。比如在对家长进行指导时，就应针对不同学校、不同年 级学生的不同特点和不同阶段的不同要求，对家长进行指导。2 系统性对家长进行指导时，不仅要有针对性，而且应体现出有关内容的完整性和 系统性。所谓完整性和系统性包含两层意思：一方面是说从心理健康教育有关 知识的角度看，应该有一个系统的设计，不要因过分强调了针对性，而在指导 内容上采取头痛医头、脚痛医脚的实用主义做法，显得过于支离破碎；另一方#*面是说从学生的发展过程看，也应该有一个系统的安排，从学生入学到毕业， 在各个发展阶段上都要妥善安排有针对性的指导内容，使家长在学生发展的各 个阶段都能很好地配合学校，做好对孩子的指导与教育工作。3 实用性在对家长进行指导时，错误教育观念的转变和正确观念的确立，是非常重 要的。但是与此同时还应注意，不仅要帮助家长解决观念和认识上的问题，更 应注重帮助家长解决一些教育实践中经常会遇到的一些容易被忽略的问题和一 些比较棘手的具体问题。比如：怎样正确运用鼓励性评价，激励孩子的上进心， 增强孩子的自尊心与自信心；怎样帮助孩子在遵从集体规范的同时，也能够很 好地发展自己的独立性与自主性；怎样在保证孩子完成学业的同时，努力提高 他们的社会适应能力；怎样正确地与孩子沟通，保持良好的亲子关系；怎样处 理教师与家长在教育观念和教育方式上的分歧与差异；怎样正确对待孩子的逆 反心理，处理好同孩子之间的矛盾与冲突，等等。诸如此类的问题，常常是家 长们在教育实践中感到困惑的，非常需要得到一些具体的指导。4 多样性对家长进行指导时，形式应该是多种多样的。除了专题讲座外，还可以通 过个别访谈、班队活动、参观访问、订阅报刊、经验交流、宣传表彰等多种形 式来开展指导活动。这些不同的方式对从不同的角度促进了家长对学校教育的 参与，增强或改变了家长的角色意识，丰富和增长了心理健康教育的知识，对 提高家庭教育的科学性水平起到了重要的促进作用。还有一些学校把团体辅导 活动引入到家长指导中，通过各种方式促进家长与孩子之间的交流和相互理解， 比如邀请家长参加学生的谈心活动，了解孩子对父母的感受和期望，或者组织 学生回顾家长对自己的眷顾和呵护，倾听家长对自己的评价与期待。通过这些 活动能够使亲子关系和家庭气氛得到有效的改善，从而提高孩子的心理健康水 平。( (二）二） 指导的内容指导的内容1 正确的家庭教育观念家长的教育行为是受其教育思想和教育观念支配的。从当前的实际情况看， 应指导家长在以下几方面确立正确的教育观念：正确的人才观；正确的发展观； 正确的子女观；正确的健康观。2 心理健康教育的基本原理通过指导应使家长了解，对孩子进行心理健康教育，必须遵循以下基本原 理：1）适当满足孩子的合理需要是保证孩子健康成长的基础；2）为孩子提供 独立自主的机会是提高孩子自立能力的前提；3）与孩子平等地交往与沟通是增 进相互了解、改善亲子关系的基本条件；4）增强、保护孩子的自信心是帮助孩 子走向成功的秘诀。#*3 家长应具备的基本素质做一个合格的家长应该具备的基本素质包括以下几个方面：正确的教育态 度；对家庭教育有关知识的了解；实现教育目标的能力；健康的人格。4 家庭教育的方法与艺术应通过有关知识的传授和经验的介绍，帮助家长掌握以下一些基本的教育 方法和艺术：与孩子沟通的方法与艺术；增强孩子自信心的方法与艺术；培养 广泛兴趣爱好的方法与艺术；培养孩子健康情绪与情感的方法与艺术；培养良 好行为习惯的方法与艺术；提高孩子承受挫折能力的方法与艺术；开展青春期 性教育的方法与艺术；培养孩子交际能力的方法与艺术。( (三）三） 指导的形式指导的形式1 家长委员会家长委员会是由学校组织的、有家长代表参加的群众性组织。其任务是收 集并反映广大家长的意见和建议，协助学校开展好教育教学工作。在开展心理 健康教育的过程中，家长委员会的作用主要是协助学校向家长宣传上级行政部 门关于开展心理健康教育的各项要求和相关政策，收集家长对于开展心理健康 教育的意见和建议，通过家长委员会制定或贯彻学校关于落实此项工作的有关 重要决议和工作要求。2 家长会议家长会议是指由学校或班主任召开的、邀请家长参加的会议。家长会议包 括很多不同的类型，如根据参加人数可分为全体会和代表会；根据学生的具体 情况和会议的主要目的，可分为男生家长会、女生家长会，优等生家长会、中 等生家长会，在家庭教育方面存在明显问题需要改进的学生家长会；根据会议 的时间可分为开学初、期中、期末家长会；根据会议的内容，可分为布置工作 会、征求意见会、经验交流会和小型座谈会等。在开展心理健康教育的过程中， 上述各种形式的会议都可以充分利用，发挥作用。3 家长学校#*家长学校是近年来各地中小学里普遍开设的一种对家长进行指导和培训的 组织形式，其主要任务是向家长系统传授教育子女的知识，交流推广成功的教 子经验，提高家长的教育能力和水平。在开展心理健康教育的过程中，许多学 校通过家长学校对家长进行有关心理健康知识的专题讲授，组织典型经验的交 流。通过家长学校的指导和培训，使广大家长能够系统地了解有关心理健康教 育的基础知识，确立正确的教育观念，增强培养孩子良好心理素质，提高他们 心理健康水平的意识；同时，也能掌握一些培养孩子良好心理素质的常用方法， 对形成心理健康教育的合力，全面提高孩子的心理健康水平，起到了重要的作 用。4 个别访谈个别访谈是指教师对学生家长进行的个别访问与交谈。这种访谈多数情况 下是教师在家访时到学生家里进行，但有时也可以请家长到学校里来谈。从心 理健康教育的角度看，这种对家长的个别访谈同传统的家访有所不同，最主要 的特点在于它的目的性非常明确，通常都是围绕学生的心理健康状况进行的。 对家长的个别访谈一般在两种情况下是必需的：一种情况是对学生在心理健康 方面存在的某些问题进行原因分析时发现，必须通过访谈深入了解该学生的家 庭环境和教育背景，以便从中找到影响学生心理健康发展的因素，找到导致学 生心理问题的深层原因；另一种情况是在帮助学生解决问题时，如果问题的起 因涉及到家长的某些不当的教育态度与方式而必须争取家长的配合时，则必须 通过访谈与家长进行充分的沟通，帮助家长改变错误的教育态度与方式。5 家庭教育咨询家庭教育咨询是指由心理健康教育和家庭教育方面的专业人员或取得了专 业资格证书的心理辅导教师为家长提供的专业咨询和辅导。这种咨询不同于一 般教师在平时的家长会上或是与家长的交谈中对家长进行的教育指导。它是通 过个别咨询的方式，运用教育学和心理学的理论与方法，向家长提供专业性的 分析、诊断以及矫治方案，帮助家长解决在家庭教育中遇到的一些比较棘手的 问题，如厌学、逃学、考试怯场、学校恐惧等学习问题，说谎、偷窃、打架、 违纪等品行问题，青春期的异性交往问题和性心理问题，逆反心理以及亲子关 系问题，中、轻度的焦虑、抑郁、紧张、恐惧等情绪障碍，还有大量的人际关 系方面的问题。实践证明，通过教育咨询的方式来向家长提供指导和帮助，是 一种行之有效的好方法。