语文学科教育教学心理健康教育教学渗透教案教材资料.doc

-_语文学科教育心理健康教育渗透教案自己的花是让别人看的广西桂平市垌心乡王举小学 蒙丽娟一、教学内容：人教课标版小学五年级下册第 25 课二、教学目标（一）知识与技能：1、能正确读写本课生字词。2、有感情地朗读课文，背诵课文第 3 自然段，积累优美语句。3、体会含义深刻的语句。（二）过程与方法通过朗读想象，感受德国的奇丽风景，背诵、积累优美语句;通过合作探究，理解含义深刻的语句，体会作者的情感，联系生活实际体会通俗易懂而又意味深长的哲理。（三）情感态度价值观1、体会对德国奇丽风景、与众不同的风俗习惯的赞美之情。2、养成“人人为我，我为人人”的良好习惯。三、教法：读议法学法：诵读法、自主探究法四、教学重、难点重点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。五、教学资源1、学生课前了解德国有关习俗等知识2、教师制作课件六、教学设计一、导入新课：-_1、你们喜欢花吗？你们的花会养在什么地方呢？ 2、今天我们就随著名学者季羡林爷爷，一起踏上德国这片美丽的土地，欣赏这里独特的风光，领略他们独特的养花习俗。 （板书课题，齐读）（强调：谁的花又是让谁看的？）再读二、初读课文，整体感知：1、课前已经预习过课文了，先检查一下词语的预习情况。2、检查读书情况。 （指名学生接读）3、了解中心句：(1)季羡林爷爷曾在德国留学十年，他对德国的评价是什么呢？请同学们快速默读课文，找到这句话。生说，师板书：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！指导读：应该读出什么语气？注意标点。(2)季爷爷是怎样描写这样奇丽的景色，奇特的民族呢？现在就让我们一起去书中寻找答案吧。三、深入感受：（一）感受景色之奇丽。1、出示自学提示：找出描写景色奇丽的句子，划计句中体现景色奇丽的词语。2、赏析：语段一：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 (1)理解词语：读这段话时，哪个词语最先跳入你的视线？-_a花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇” 。抽生读句子，读出“花团锦簇”的形象，它侧重写花的形态。师用双手合拢花绽开状，这是一朵，一簇应是怎样？来呀，这个同学加一朵（生也靠手）还单薄了一点，再来b这些花（指课件）有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红” （读出“姹紫嫣红”的味道） ，它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。 c.“应接不暇”中哪个字最不好理解？“暇”是什么意思？（空闲，没有时间。 “暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。 ） “不暇”就是（没有空闲） 。 “应接应接不暇”呢？这里的花非常奇丽。看了左边又想看（右边） ，看了楼上又想看（楼下） ，看了近处的又想看（远处的） ，看了怒放的又想看（含苞欲放的） ，看了这条街，还想看（那条街） 。看得我们眼花瞭乱，眼睛都忙不过来，这就叫应接不暇。 d、生活中，还有什么时候会“应接不暇”？指名说。（2）描写景色奇丽的词语还有很多，还有哪些，再找找(3)朗读感悟这里的花如此美丽，让我们“应接不暇” ，那就让我们用自己的朗读再现这样的美景吧！自己练习读。 （指名读） 好一片花的海洋啊！这是多么美的画面啊！闭上眼睛静静的听老师读，并想象画面。 （师配乐朗读）透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？生说画面。大家说得真好，为了奖励你们，老师带领同学们穿越时空，走进德国的大街-_小巷，欣赏这奇丽的景色。边看边解说。 （大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。 ）(4)走在如此美景中，你的感受怎样？用朗读来表达一下吧。（二）体会风情之奇特。1、走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，自然会让人想到这奇丽的景色背后崇高的思想境界，这种境界就是文中的哪一句话呢？2、课件出示：人人为我，我为人人3、小组合作学习：结合课文内容说说“我为人人”体现在哪？4、生汇报5、品读理解。（1）人人为我，我为人人，我为人人，人人为我，这种境界意味深长，值得我们去仔细体会。让我们再一次从他们养花与赏花的过程中品味这种境界。（2）我为人人，他们奉献美，自己的花是让别人看的，生接读（他们的花花的脊梁。 ）（3）人人为我，他们收获美，自己在街上又看到别人的花，生接读（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 ）（4）原来德国有如此奇丽的景色，是因为他们有如此高的思想境界呀，读：人人为我，我为人人（5）多么崇高的境界-_人人为我，我为人人。 多么耐人寻味的境界人人为我，我为人人。（6）我们应先想着为别人做贡献，才能换来人人为你做贡献。你们能在这八个字中用上一组关联词语，使意思不变吗？教师提醒你们：前后四个字的顺序可以变换。6、联系生活实际例子谈谈对主题的理解。 （轮流值日搞卫生，捐书建立图书角，为贫困孩子献爱心捐款活动）四、总结全文，课堂延伸1、师：同学们，这节课，我们领略了德国（生）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我们被德国人民（生）人人为我，我为人人的祟高境界所感染；学习了课文，我们会由衷地赞叹德国（生）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我们更应学习德国人民（生）人人为我，我为人人的美好心灵；同学们，让我们记住这两句话（生）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！人人为我，我为人人。2、课文的结尾写到了四五十年后，当季老再次来到德国，又看到了怎样的景象呢？我们下节课继续学习。板书设计：25、自己的花是让别人看的奇丽：花团锦簇 姹紫嫣红奇特：人人为我 我为人人-_自己的花是让别人看的教学反思自己的花是让别人看的这篇课文向学生展示了德国这个奇特的国家的与众不同之处，在学生多德国人某些特点进行了了解的基础上，在本课教学中我首先抓住 “多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句赞叹，提出贯穿全文的大问题，引导学生去研读课文，通过朗读去想象奇丽的景色，通过想象，欣赏感受奇丽的景色，通过朗读去理解体会德国这个民族的奇特，然后再上升到理性的东西，理解“我为人人，人人为我”使学生从中受到启发，由所收获。反思这节课，我觉得主要有以下的三点收获：一是准确、深入地理解课文，首先要感动自己。二是精心进行教学设计，架起学生与文本之间的桥梁。文章感动了自己，未必能感动学生。因为学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根据课程标准和学生的实际，进行精心的教学设计，架起了一座学生与文本之间的桥梁。这节课总体的设计意图是这样的：（1）抓关键词句，通过朗读感悟和录像图片的渲染，感受德国的民族风情特点。（2）通过自由朗读，默读课文，抓重点句；朗读感悟；熟读成诵，领略德国的奇丽景色和感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。-_（3）通过音乐渲染，资料补充，感受德国民族的“美” 。三是灵活创新地实施教学策略，力求工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的实效性。最主要的特色在以下两点：1、对关键词语的处理可谓别具一格、独具匠心，使词语教学鲜活起来。首先对“花团锦簇” 、 “姹紫嫣红”的理解，采用理解读，学生发现，引导想象、体会朗读借助画面，再次渲染的方法。这种由“形”到“意”再到“境”，有利于培养学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累，使词语教学鲜活起来。其次，对“应接不暇”的理解，创设情境，让学生在具体的语言环境中，推想其意思，借以指导学生运用；第三，通过反复诵读，层层推进，水到渠成，熟读成诵，在不知不觉中，积累背诵优美的词句，凸显课堂教学的实效性。2、紧扣文中的主题，反复吟诵，升华主题，使工具性与人文性得到更加和谐地统一。在体会“自己的花让别人看”和“自己又看别人的花”的意境中，进而将文章主题升华为“人人奉献美”和“人人收获美” 。然而，在这堂课中还存在着一些遗憾，还有很多的地方需要改进如：在品味“景色奇丽”时应该先让学生想象德国街头的景色，之后马上让学生欣赏图片。使学生逐步进入课文所描绘的情境，有了切实的感受再来读，学生一定会读得更好。然而在本堂课中，课件出了一点问题，打断了学生的理解思路。虽然学生也理解到了，也读了，但总是感觉欠缺那么一点点。另外，在读写结合这方面点得还不够透，学生理解不够到位，说话的表达仍需坚持训练。有人说，课堂是一门充满遗憾的艺术。每节课后，我总要回头想想，简单-_反思一下，正视并剖析自己的不足。每逢此时，我总会告诉自己，这不是妄自菲薄，这是在经历中成长