部编教材语文三年级上册第八单元 《语文园地》教学设计.docx

部编教材语文三年级上册第八单元语文园地 教学设计湖北省黄冈市实验小学 舒建斌一、教材解析本单元语文园地共安排了四个板块的内容。第一板块“交流平台”，安排了默读方法的交流，是对此前默读学习的梳理总结，如不出声不指读，带着问题默读。特别提示了一个要点：一边读，一边把不认识的字、不理解的词语画出来，读完后再设法了解意思，而不是一边一边查字典解决字词问题，以免打断默读过程，影响默读速度。第二板块“识字加油站”，编排了和“目”有关的字词，旨在引导学生归类识字学词，巩固对形声字规律的认识。第三板块“词句段运用”，安排了两项内容。第一题引导学生在例句中区分“陆续”“连续”“继续”三个容易混淆的副词，并选择一个写一句话。第二题创设了“妈妈准备去超市购物”的情境，引导学生练习分类整理购物清单，知道分类列清单的好处，将语文能力运用于实际生活。第四板块“日积月累”，编排了如何待人的古代名言，呼应本单元人文主题“美好品质”，旨在让学生初步懂得待人的道理，积累语言。二、学情分析从学生的认知水平看，“识字加油站”中重点是引导学生进一步了解形声字的构字规律，联系生活实际识记理解与眼睛动作有关的字词。“字词句运用”第一题，结合具体语境区分“陆续、连续、陆续”三个副词的不同用法，能选择一个写句子。第二题创设生活情境，引导学生分类整理购物清单，将语文能力运用于自己的实际生活。从学生的能力水平看，学生通过一年多默读学习的实践，已经明确了默读的基本要求，通过小伙伴默读实践的交流，可以激发他们去探究如何更有效率地默读的兴趣。“日积月累”中有关“如何待人”的名言，可以通过学生自读、老师讲解以用利用微视频和结合本单元课文内容等形式熟读成诵。三、教学目标1能交流、总结默读的基本方法。2能根据形声字的特点认识“眨”“瞪”等5个生字，大致理解和“目”字有关的词语的意思。3能辨析“陆续”“连续”“继续”三个词语的用法，并能从选择一个写句子。4能够分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。5朗读背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。四、教学重难点： 重点：在交流、回顾中总结默读的基本方法。难点：能够准确区分“陆续”“连续”“继续”三个词语的意思，并能够进行写话练习。五、教学准备：准备多媒体课件、“连续”“继续”“继续”教学微课、“不迁怒”教学微视频等。六、课时安排本课两课时完成。第一课时学习“交流平台”和“识字加油站”；第二课时学习“词句段运用”和“日积月累”。七、教学过程 第一课时 一、回顾导入 1.师：本学期最后一个单元的学习快要结束了，同学们在这一单元的学习过程中都有哪些收获呢？我们来分享一下吧！预设：（1）我认识了两个人物聪明机智的司马光和无私奉献的白求恩，我觉得他们很了不起。 （2）我知道了每个人都需要掌声，因为掌声里有关爱、鼓励的力量。 （3）我知道课文如果很长，我们可以采取默读的方法，这样能够节约时间。2.师：今天又到了我们学习“语文园地”的时间了。（板书：语文园地）（课件出示1）语文园地 3.师：同学们，我们从二年级时就开始学习默读，带着问题默读是这一单元学习的重要目标。出示课件： 默读是读的一种重要方式，是提高阅读能力的重要方法。那么，同学们在平时是怎样默读的呢？【设计意图】此环节教学主要从回顾单元学习内容入手，通过学生交流学习的收获自然引出学习内容，激发他们去探究如何更有效率地默读的兴趣。 二、教学“交流平台”1让我们先来看看“交流平台”中的小伙伴们是怎样说的吧！引导学生自主朗读“交流平台”板块中三个小伙伴的话，看看自己从中读懂了什么。2.课件出示这三段话，学生交流自己的理解。默读的时候不要发出声音，也尽量不要用手指着读，否则会影响阅读速度。 我默读时，会随时把不认识的字、不理解的词语画出来，读完后再想办法弄清楚它们的意思。 默读时，带着问题边读边思考，能帮助我理解内容。没读懂的地方我会标记出来，联系上下文进一步思考，或者向别人请教。 第一个小伙伴告诉我们默读时要做到“不要发出声音 不用手指着读”，这可是默读的基本要求；第二小伙伴告诉我们默读时遇到字词问题的解决办法；第三个小伙伴则重点告诉我们默读要注意方法，要带着问题边读边思考，遇到不理解的地方该怎样做。师总结：课件出示：默读时要做到“眼到、心到、手到”：“眼到”就是“认清每一个字”；“心到”就是“带着问题边读边思考，理解词句的意思和内在联系”；“手到”就是“边读边动笔，画出重点词句，记下自己不懂的问题”3灰雀是篇很有趣的课文，你还记得你带着什么问题来默读课文的吗？在默读中遇到了哪些问题？你是怎样解决的？师小结：带着问题边读边思考，能集中思想，提高阅读效率。遇到不认识的字、不理解的词语可以先画出来，读后再查字典或请教别人。有时候，为了不中断阅读过程，不理解的地方也可以暂时跳过去，在后面的学习中再找答案。没读懂的地方如何标记呢？我们可以在字词或句子的旁边打上“？”。 4.再读“交流平台”三个小伙伴的话，圈画每段话中的关键词。课件显示圈画的关键语句。你对这三段话还有不懂的地方吗？如果有，请在字词的旁边画上“？”。 5.阅读文本，延伸内化。(1)引导学生拿出文章帽子的故事，按照学到的方法进行默读，教师提醒他们注意做到两个“不要”，同时记住遇到字词问题要等读完后再想办法弄清楚。同时课件出示问题：老师为什么要让同学们必须都戴一顶新奇的帽子来上学？(2)学生认真默读、思考，圈出字词，在不理解的地方做上记号，然后想办法认识生字、理解词义，同时注意联系上下文或请教别人弄清楚自己不理解的地方，教师适时予以点拨、指导。如“抢眼”的意思就是显眼，引人注目。(3)学生交流：老师这样做是为了使安娜不会因为只有自己带着帽子来上课，被同学用异样的眼光看而感到痛苦和尴尬。【设计意图】此环节教学先采用读读、想想、议议、画画的方式引导学生对默读的要求和方法进行回顾和提炼，再用“学用结合”的方式，让学生将掌握的默读方法运用到学习实践过程中，有效内化了认知。三、教学“识字加油站”1猜谜识“目”字（1）课件出示谜语：“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”生猜谜（眼睛）。（2）课件出示“目”字的演变窗体顶端 甲骨文“目”是象形字，细长的眼眶，细长的眼珠，是不是特别形象？ 窗体顶端 到了小彖，就把它竖起来了，跟现在的“目”字很相像了。窗体底端2.认读“睁、眨、瞪、瞅、瞧”（1）课件出示5个目字旁的字，引导学生发现规律：这些字都有什么共同的特点呢？（2）读准字音：你能借助拼音正确读准它们的字音吗？强调“瞪”是后鼻音，读第四声。（3）理解字义：这五个字都是我们眼睛的动作，你能给大家演一演吗？提醒他们注意“瞅”这个字的含义（含有斜着眼看的意思）。（4）识记字形：你能用什么办法一下记住这五个字吗？出示课件：五个会认字。3.认读“眨眼、眼眶、怒目圆睁、目瞪口呆、耳闻目睹”五个词 （1）看图读词，圈出含有“目”字部的汉字。（2）用演一演，指一指、拆一拆的方法理解词义。 演一演：“眨眼”“怒目圆睁”“目瞪口呆”。强调“怒目圆睁”表现了生气时的神态；“目瞪口呆”表现了惊讶时的神态。可结合语境，用两个词语说一句话。 指一指：“眼眶”的位置。你还能找出哪些两个字都含有“目”字部的双音节词？（眼睛 眯缝 ） 拆一拆：“闻”的字义是听见，“睹”的字义是看见，“耳闻目睹”的意思就是亲耳听见，亲眼看见。4.拓展运用（1）引导学生说说自己还知道哪些含有“目”字部的汉字，同时试着根据对偏旁的理解来理解字义（睛、盯、眉、睡），教师适时予以点拨、指导。（2）在语境中填写恰当的四字词语。 目瞪口呆 目不转睛 耳闻目睹 魔术师开始表演魔术了，我（ ）地盯着他手中的茶壶， 一下也不敢开小差。那神奇的茶壶里一会倒出了红酒，一会儿倒出了奶茶，最后还倒出了豆浆，真让我们（ ）。如果不是（ ）这一切，我是绝不会相信的。【设计意图】此环节教学主要采取了探究交流法，通过呈现“目”字字源知识，让学生自主观察发现字词的共同特点，了解含有“目”字部的汉字大多与眼睛的动作有关，借助偏旁知识的认知理解字词的意思，提升自主学习字词的能力。 板书设计： 第二课时 一、谈话激趣，引入新课l.教师谈话：目前，越来越多的外国人开始学习汉语，不过很多外国朋友都有一个共同的感受，他们觉得世界上最难学的恐怕就汉语了。孩子们，你们知道这是为什么吗？（汉字难读、汉字非常难写）其实，不仅仅是汉字的发音及字形不好掌握，很多时候，看上去差不多的字词或句子，表达的意思却有着明显的不同呢！ 2课件出示三个词语“陆续、连续、继续”，引导学生齐读词语，说说自己的理解。3.你想去探寻这组词语三胞胎的秘密吗？【设计意图】此环节教学通过谈话创设情境，让学生在交流的过程中激发了探究学习的兴趣，利用微课教学突破教学难点。 二、教学“词句段运用”1微课讲授词语三胞胎的秘密。 (1)学生谈自己的收获。 (2)学生自主选择一个词语练写句子，教师巡视指导，提醒他们注意三个词语所表示的意思不完全相同： (3)指名朗读句子，师生进行评价，教师适时引导他们准确运用词语，同时及时梳理指导。引导他们将句子的意思表述清楚。2教学如何整理购物清单(1)出示词语，指名朗读，让学生借助拼音读准字音，联系生活实际理解词语。一练读音(2)质疑交流：超市购物时，怎样才能做到省时高效？教师根据学生的交流补充出示“分类列出要买的东西，购物时既方便又不会遗漏”。 (3)引导学生自主将词语按照不同类别进行分类，教师适时提醒他们按照物品所属类别合理划分、归类。(4)指名说说这些词语分别都属于哪一类。教师适时课件出示“食物：鲫鱼、速冻饺子、馒头、橙子、饼干；生活用品：毛毯、牙刷、菜板、充电器、枕头、垃圾桶、棉拖鞋、沐浴液、衣架”，引导学生再次对自己的归类进行自主整理。 （5）展示不同的购物清单，鼓励不同的记忆方法。【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习法，让学生不仅准确感知了近义词词义也对相关物品名词进行了合理分类，提升了对语言文字的感悟、应用能力。三、教学“日积月累”1过渡：爱，就是温暖、希望和力量。给予他人爱，自己也同样会收获爱。孩子们，让我们来学习几则以“关爱”为主题的处世名言。 2出示“日积月累”中的四句名言，引导学生自主朗读，同桌互读互评，注意借助拼音读准字音，读通句子。3指名朗读句子，教师适时进行范读指导，注意读准朗读停顿，重点指导读好“爱人若爱其身”“仁者爱人，有礼者敬人”两句话。学生齐读句子。4再读句子，试着理解句子的意思，教师提醒他们注意围绕着“关爱”的主题去理解句意。5结合生活实际理解名言的含义。（1）爱人若爱其身。意思是告诉我们关心别人要像关心自己一样。你能结合本单元的课文谈一谈对这条名言的感受吗？掌声中同学们给予英子很多的鼓励，不吝惜自己的掌声，他们都做到了“爱人若爱其身”。（2）不迁怒，不贰过。意思是不会迁怒于人，不会犯两次同样的错误。插入“迁怒”的微视频，让孩子明白一件小事很容易引发一系列的连锁反应。让学生谈谈对文中爸爸的看法。明确能够“不迁怒，不贰过”就是心中有他人，懂得不把自己的不良情绪传递给他人，不让自己的过错影响到他人，这是一种较高的道德修养在为人时的体现。 （3）仁者爱人，有礼者敬人。仁爱的人爱别人，有礼的人尊敬别人。灰雀中的列宁，用温暖的方式感化犯了错的小男孩子，正是名言中仁者的风范。 （4）与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。意思是说跟人有礼貌地说话，让人感觉心里舒服、暖心；讲话尖酸刻薄，会给对方的心理带来很大的伤害。让学生联系自己的生活谈谈对这句话的认识。6指导学生有感情地朗读句子，注意语速稍慢且注意句子的停顿，读出古文的韵味。7引导学生试着进行背诵，指名背诵展示，教师适时点拨指导。学生齐背。 【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与教师指导相结合的方式，既让学生通过自主朗读练习不断实现了良好语感的培养，又在教师的讲解中联系生活实际更好地理解名言的含义，有效进行了传统古文化的积累。 四、课堂小结1引导学生简单交流本节课的学习收获，教师适时引导他们再次回顾本课学习内容。2教师小结：同学们，一节课的学习很快又结束了，希望你们能够把今天学到的知识真正记在心里并运用到以后的语文学习过程中去。 板书设计： 教学反思：语标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文园地意在让学生自主，有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文实践能力。”这是本学期最后一个语文园地学习，我充分利用教材的编排特点，搭建了一个有趣开放的语文实践活动平台，通过设置情境，联系生活实际；利用微课三胞胎的秘密教学，突破教学难点分辨“陆续、连续和继续”等近义词，让学生在对“默读”要领的感知，“目”字部字词的集中识记，以及近义词的准确区分和整理购物清单，积累“关爱”主题的处世名言等方面，进行深度学习与交流，在趣中学，趣中练，省时高效地达成了活动目标。由于课堂教学时间的有限，练习的形式还不够丰富，学生参与的力度还有所欠缺，还需要在下一步的教学实践中加以完善和落实。 附： 帽子的故事镇上有个小女孩叫安娜。上一年级的时候，医生从她的身体里查出了一个肿瘤，被确诊为癌。于是，手术、化疗、住院，小安娜为此受尽了磨难，待病情稳定下来，又去上学。小安娜很懂事，学习也很刻苦，她还不知道自己的病有多严重，所以仍一如既往，活泼快乐。但因为大剂量的化疗，使她那头漂亮的头发全部掉光了，这让小安娜非常痛苦，一个小女孩光着头去上课多难堪啊！为此，妈妈给她买了顶帽子，天天不离头顶。但是，天气不冷，同学们都没戴帽子，她一个人戴着帽子，反而显得抢眼。班主任是位慈祥善良的中年女性，非常理解安娜的痛苦，在安娜又一次化疗结束返校前，她向全班同学郑重宣布：“同学们，我们学校是个很有特色的地方，我们的穿着也应该与这种特色相适应。所以，从下周开始，每个同学必须截一顶自己最喜爱的帽子来上学，而且要越新奇越好！”安娜来上学了，一走进校园，她摸了摸自己头上的帽子，就有泪光闪烁了。但她太爱读书了，还是让妈妈陪着她，勇敢地走进了校园，走进了教室。安娜敏感地发现，班上的每一个同学都戴了一顶帽子，五颜六色，琳琅满目，在这一片晃动的帽子中，安娜的帽子反而显得土气，毫不起眼了。所以，谁也不注意她的帽子了，她反而觉得同学们的帽子漂亮新奇，禁不住笑了起来。从那以后，安娜上学没有了心理障碍，和同学们玩得很开心。日子一天天过去了，有些同学忘了戴帽子，有些同学还戴着。大家都不在意安娜戴帽子是因为没有头发，安娜自己竟然也忘记了自己头上戴着帽子10