《言语产生》PPT课件.ppt

第八章第八章 言语和语言的产生言语和语言的产生第一节 概述w引言w w 观念观念语言规则语言规则语音系统语音系统发音系统发音系统听觉系统听觉系统音音义系统义系统观念观念一、言语理解与言语产生的关系一、言语理解与言语产生的关系w1、表面看来，言语产生是言语理解的相、表面看来，言语产生是言语理解的相反过程反过程w2、实际上，言语产生与言语理解有很大、实际上，言语产生与言语理解有很大的不同的不同（1）从声音角度来看：）从声音角度来看：（2）从意义角度来看：观念转化为言语计）从意义角度来看：观念转化为言语计划；听话人识别言语计划，推论出说话人划；听话人识别言语计划，推论出说话人的观念的观念（3）从研究的问题来看：）从研究的问题来看：w3 3、言语理解与言语产生的关系、言语理解与言语产生的关系w（1 1）语言知识与世界知识共享）语言知识与世界知识共享w（2 2）句法与语义的问题）句法与语义的问题w二、言语产生的研究方法二、言语产生的研究方法w1、自然观察法与实验法自然观察法与实验法 观察法占主导观察法占主导 2、言语产生研究方法中的语源：言语产生研究方法中的语源：（1）没有失误的、连续性言语）没有失误的、连续性言语（2）有失误的（包括一时失言及其改正）言语）有失误的（包括一时失言及其改正）言语（3）连续性言语（如口吃）：正常的语言常是）连续性言语（如口吃）：正常的语言常是不连续的，有停顿与重复，或有说错，再修复不连续的，有停顿与重复，或有说错，再修复的现象。的现象。（4）儿童语言习得阶段中的）儿童语言习得阶段中的“发展性语言发展性语言”w三、提出了言语产生的一些模型三、提出了言语产生的一些模型w 如：如：Levelt(1989)认为：言语产生分为四个阶认为：言语产生分为四个阶段：概念化段：概念化、制定计划制定计划、执行计划、执行计划、发音发音和自我监控和自我监控请看以下例子w1.眼泪一红眼泪一红,眼圈就掉下来了。眼圈就掉下来了。w2.领（领（go)导干部导干部 领导（领导（do）干）干(gn)部部 3.又喝烟又抽酒又喝烟又抽酒 4.联赛就要马上拉开战幕了。联赛就要马上拉开战幕了。第二节第二节 语误（口误）语误（口误）w举例举例第二节第二节 语误（口误）语误（口误）w口误发生的时机口误发生的时机w口误发生的方式口误发生的方式w影响口误发生的因素影响口误发生的因素w口误本身口误本身本节内容本节内容w语误（言语失误）的定义语误（言语失误）的定义w语误（言语失误）的分类语误（言语失误）的分类w语误（言语失误）的特征语误（言语失误）的特征w语误（言语失误）的解释语误（言语失误）的解释w语误（言语失误）得到的启示语误（言语失误）得到的启示语误（言语失误）的定义语误（言语失误）的定义w言语失误是产生于口语交际中的一种必然的言语失误是产生于口语交际中的一种必然的语言现象。它表现出停顿、重复、改正、口语言现象。它表现出停顿、重复、改正、口头禅、口吃、失言等特征，它的产生原因是头禅、口吃、失言等特征，它的产生原因是言语的产生中编码与发送的同时进行，而且言语的产生中编码与发送的同时进行，而且受到认知因素、心理因素、社会因素、语言受到认知因素、心理因素、社会因素、语言因素的影响，导致言语失误不可避免的产生。因素的影响，导致言语失误不可避免的产生。语误（言语失误）的分类w言语表达方式言语表达方式 w话语内容话语内容 w言语失误单位言语失误单位言语表达方式w停顿停顿w重复重复w开始失误开始失误w改正改正w感叹词感叹词w口吃口吃停顿w停顿 1）无声的停顿 eg:Turn on the/heater switch.打开热水器开关。2）有声的停顿 eg:Turn on,uh,the heater switch.打开，呃，热水器开关。重复(repeats)eg:Turn on the heater/the heater switch.打开热水器，热水器开关。打开热水器，热水器开关。开始失误(false start)1）重复性开始失误）重复性开始失误 eg:Turn on the stove/the heater switch.打开火炉，热水器开关。2）非重复性开始失误 eg:Turn on the stove/heater switch.改正改正(corrections)eg:Turn on the stove switch,I mean,the heater switch.打开火炉开关，我是说，那个热水器开关。打开火炉开关，我是说，那个热水器开关。话语内容w失言（slip of the tongue)无意识的情况下“说错了话”，导致了意义上发生了变化。大致上可分为八种失言类型。失言w转移转移w互换互换w提前提前w持续持续w增加增加w减少减少w代替代替w混合混合w 见教材见教材193页页转移(shift)与 互换(exchange)eg:She decides to buy it.She decide to buys it.eg:Nancy getting your nose remodeled.Nancy getting your model renosed.提前（anticipation)与持续(perseveration)w eg:I will take my bike after an hour.I will bake my bike after an hour.weg:He pulled a tantrum.He pulled a pantrum.增加（addition）与减少（deletion）eg:I dont want to explain this carefully enough.I dont want to explain this clarefully enough.weg:This plastic comb is very beautiful.This pastic comb is very beautiful.代替（代替（substitution）与混合（）与混合（blend）eg:The meeting will open after two weeks.The meeting will close after two weeks.eg:The child is looking to be spaddled.(spanked+paddled)失言规律（话误的一般特性）失言规律（话误的一般特性）w失言所产生的结果都是所观察的语言所容许的声失言所产生的结果都是所观察的语言所容许的声音。它是符合语音学规律的。音。它是符合语音学规律的。w音节的对调只能在相同的位置上发生。音节的对调只能在相同的位置上发生。w失言只能在一个语言层次上发生。因此，句子本失言只能在一个语言层次上发生。因此，句子本身的句法、韵律和语音依然是完整的。身的句法、韵律和语音依然是完整的。言语失误单位w语音区别性特征w音段w音节w语素w词词w短语短语w重音重音w语法规则语法规则语音区别性特征失误（语音区别性特征失误（phonetic distinctive feafures)w一些用以组合起来定义语言音素的属性。1）浊音化倒置：big and fat pig and vat 2）鼻音化倒置：cedars of lebanon cedars of lemandon 3)清音提前：he is a vile person he is a file person音段失误（音段失误（phonemic segments）常见于提前、持续、互换等现象常见于提前、持续、互换等现象 eg:辅音提前 a reading list a leading list 辅音延缓 a phonological rule a phonological fool 辅音减少 speech error peach error 元音倒置 fill the pool fool the pill 元音提前 sue weeded the garden sea weeded the garden 音节失误（syllables）w它包括首音节与首音节的倒置、末尾音节和末尾它包括首音节与首音节的倒置、末尾音节和末尾音节的倒置、音节的混合等音节的倒置、音节的混合等eg:Merrill and fennerMerrer and Fennill shout+yellshell(混合）Stockwell and Schacter Schachwell and Stocketer语素失误（morpheme errors）w语言中的基本意义单位。包括词干语素、派生语素、屈语言中的基本意义单位。包括词干语素、派生语素、屈折语素。折语素。eg:eg:屈折语素失误屈折语素失误 1 1）rulesrules of word formation of word formation wordswords of of rule formation rule formation 2 2）cow cow trackstracks track track cowscows 派生语素失误派生语素失误 1 1）easily easily enough easy enough easy enoughlyenoughly 2 2）the the introductionintroduction of the subject of the subject the the introductingintroducting of the subject of the subject 词的失误（word errors）w 词是言语产生过程中的分离的单位。词的失误包括词是言语产生过程中的分离的单位。词的失误包括词的倒置、词的移动等。词的倒置、词的移动等。eg:词的互换 tend to turn outturn to tend out I love to dance I dance to love 词的转移 I really must go I must really go短语失误（phrase errors）w 它可以是名词短语、动词短语、介词短语等的失误。eg:名词短语互换 My sister went to the Grand Canyon.the Grand Canyon went to my sister.动词短语互换 He prefers playing football to reading books.He prefers reading football to playing books.重音失误（重音失误（stress errors）w重音和其他音素特征一样同样可以错位 eg:apples of originapples of origin mobility mobility phonetic phonetic语法规则失误w 在应用屈折和派生形态规则时同样有可能在应用屈折和派生形态规则时同样有可能发生错误。发生错误。eg:1)I knew about it soon.I knowed about it soon.2)He always keeps a pack.He always packs a keep.言语失误的特征言语失误的特征w相互起作用的那些因素来自相同的语言环境1)The little beast of burdenburst of beaden2)Children interfere with your night lifenife litew相互起作用的那些因素相互起作用的那些因素彼此相似彼此相似，特别是辅，特别是辅音总和别的辅音、而不会和元音倒置或转移。音总和别的辅音、而不会和元音倒置或转移。牵涉到相同声音的失误一般和意义没有很大牵涉到相同声音的失误一般和意义没有很大关系，而是建筑在语音相似的基础上。关系，而是建筑在语音相似的基础上。w即使失言产生了新的语言形式，它们也依然和语音规则相符合 Slick+slipperyslickeryw言语失误的重音形式是一致的，音段倒置之后，重音形式保持不变，并按规则的形式出现言语失误的解释w弗洛伊德解释言语失误（弗洛伊德解释言语失误（Freudian slips）1）人在说话时心里出现的并不只有一个意愿 2）这种失误体现的是一种相互对立的活动，是两种不同意愿同时进行的活动。3）心理动力因素也可促使某些内容比别的更容易出现w心理语言学解释言语失误心理语言学解释言语失误 1）心理语言学家的研究目的是，通过言语失误来了解人的语言机制。2）言语失误中的音段变化、移动等支持了认为区别性特征、音素、语素组成了话语产生中制订计划的单位的说法。言语失误得到的启示w言语是事先计划好的w词汇从语义和语音两个方面组织起来w可以组合形态上复杂的词语w在失言中，词缀和功能符的表现异于实义词的表现w言语失误反映了规则知识汉语中的话误类型第三节第三节 制定言语计划制定言语计划w言语生成的四个阶段：言语生成的四个阶段：概念化概念化、制定计划制定计划、发音（执行计划）和自、发音（执行计划）和自我监控我监控w引言w西方心理语言学界比较流行并得到公认的西方心理语言学界比较流行并得到公认的言语计划模型有两种言语计划模型有两种:序列模型（串行模序列模型（串行模型）和并行模型（激活扩散模型）。型）和并行模型（激活扩散模型）。言语产生的言语产生的序列模型和并行序列模型和并行模型模型继时加工继时加工同时加工同时加工言语产生的序列（串行）模型言语产生的序列（串行）模型 序列（串行模型）理论它假定在言语产生的过序列（串行模型）理论它假定在言语产生的过程中言语处理的各个层面是继时进行运作的程中言语处理的各个层面是继时进行运作的,认为语法编码和心理词汇按一定的顺序及不认为语法编码和心理词汇按一定的顺序及不同阶段继时被激活运行。同阶段继时被激活运行。简言之：串行模型理论将言语产生看成是先简言之：串行模型理论将言语产生看成是先后发生的一个个不同层面的阶段。后发生的一个个不同层面的阶段。The fromkin modelFromkin(1971)提出提出w言语产生分为三个层面言语产生分为三个层面:概念层面、句子层面、概念层面、句子层面、为控制发音的肌动层面。为控制发音的肌动层面。w言语产生分为四个过程言语产生分为四个过程:选择意思、创立句法选择意思、创立句法结构、创立音素结构以及运动过程。结构、创立音素结构以及运动过程。w六（七）个阶段分别是六（七）个阶段分别是:选择需要表达的意思、选择需要表达的意思、为分句选择句法结构、把内容词插入句法结构为分句选择句法结构、把内容词插入句法结构中、指定出词的词法形式、指定出再现分句的中、指定出词的词法形式、指定出再现分句的音素、选择运动要求、讲出分句音素、选择运动要求、讲出分句The fromkin model1、计划单位的独立性：、计划单位的独立性：Singer sewing machine-Singing sewer machine.singer 缝纫机缝纫机唱歌的污水管机器唱歌的污水管机器 失误发生在言语产生的第失误发生在言语产生的第5个阶段（即个阶段（即指定出指定出再现分句的音素再现分句的音素阶段），后缀互相调换了。但阶段），后缀互相调换了。但话语的其他部分话语的其他部分-实义词、重音值和句子结实义词、重音值和句子结构原封不动。构原封不动。这种理论模型的证据在哪呢这种理论模型的证据在哪呢?w从言语产生中出现的错误（话误）形式做出从言语产生中出现的错误（话误）形式做出推论：推论：w讲话中的错误一般来自添加、遗漏或颠倒讲讲话中的错误一般来自添加、遗漏或颠倒讲话内容。话内容。在英语中最为熟知的讲话错误之一是首音误置。在英语中最为熟知的讲话错误之一是首音误置。例如将例如将A 50-pound dog of bag food(实际是实际是:a 50-pound bag of dog food)出现词序颠倒错误出现词序颠倒错误;laternoon classes(实际是实际是:late afternoon classes)出现词素遗漏错误出现词素遗漏错误;shmut hismouth(应应该是该是:shut his mouth),出现添加音素错误。出现添加音素错误。The garrett modelw wGarrett(1976)Garrett(1976)Garrett(1976)Garrett(1976)区分出区分出区分出区分出5 5 5 5个阶段个阶段个阶段个阶段w决定要表达的思想，决定要表达的思想，w确定句法结构，确定句法结构，w选择相应的内容词，选择相应的内容词，w选定词缀和功能词，选定词缀和功能词，w实际说出话来。实际说出话来。The garrett modelShes already packed two trunksShes already trunked two packs第第1阶段（阶段（决定要表达的思想决定要表达的思想）话语的意思已经选定。在话语的意思已经选定。在第第2阶段（阶段（确定句法结构确定句法结构）建立了句子结构的框架。第建立了句子结构的框架。第3阶段（阶段（选择相应的内容词选择相应的内容词）为名词或代词，副词，动词，为名词或代词，副词，动词，形容词和做宾语的名词留下了空位，把主重音放在动词形容词和做宾语的名词留下了空位，把主重音放在动词上面，次重音放在作宾语的名词上面。第上面，次重音放在作宾语的名词上面。第4阶段（阶段（选定选定词缀和功能词）词缀和功能词），把实意名词放在框架里，而失误在此，把实意名词放在框架里，而失误在此发生发生“trunk”和和“pack”对调。第对调。第5阶段（阶段（实际说出话实际说出话来）来），把整个话语体现为语音形式。，把整个话语体现为语音形式。模型提出的不同阶段的先后次序模型提出的不同阶段的先后次序是否有根据呢？是否有根据呢？wA：It certainly runs out fast-It certainly run outs fast.它很快就用完了它很快就用完了B：A language acquisition-An anguage acquisition。一种言语习得一种言语习得C:Easily enough-Easy enoughly。够容易的了够容易的了wA好象是一个音素的简单对调；但是如果把原好象是一个音素的简单对调；但是如果把原来的和对调后的发音也考虑在内，情况就复来的和对调后的发音也考虑在内，情况就复杂多了。音素的复数的语音形式和语音环境杂多了。音素的复数的语音形式和语音环境有关：当我们说有关：当我们说“run”时，最后的音素是时，最后的音素是/z/但在但在“out”里，它却是里，它却是/s/这就提出一个这就提出一个有趣的问题：当复数的词素调换时，它是保有趣的问题：当复数的词素调换时，它是保留了原来的语音形式，还是留了原来的语音形式，还是采用了移位后的采用了移位后的形式形式答案是后者。答案是后者。“out”最后的音素发成最后的音素发成/s/，而不是，而不是/z/这可以这可以说是语音适应过程。说是语音适应过程。B和和C的情况也一样。这的情况也一样。这种语音适应过程说明句子的语音表征（第种语音适应过程说明句子的语音表征（第6阶阶段）是产生了失误（第段）是产生了失误（第5阶段）后才形成的。阶段）后才形成的。移动的词素（移动的词素（-ed/-s/-ing)是一个抽象的因素；是一个抽象的因素；而它的具体的语音规定决定于它落在什么地而它的具体的语音规定决定于它落在什么地方。方。补充：补充：“特殊情况特殊情况”Garrett：句子中的：句子中的一个词取决于另一个不邻近的词的形式一个词取决于另一个不邻近的词的形式wThe time for fun and games is over.w开心和玩耍的时间已经过去了开心和玩耍的时间已经过去了 中心名词是中心名词是“time”它控制了后面动词它控制了后面动词“is”的正确形式，但我们会错用动词的正确形式，但我们会错用动词“are”，因，因为紧挨它的名词是为紧挨它的名词是“games”（串行加工决定（串行加工决定谓词的选择）谓词的选择）The fromkin model and The garrett model两个模型都把言语产生区别为两个模型都把言语产生区别为3个层次个层次1、一个为概念层面、一个为概念层面2、一个为语言规定的句子层面、一个为语言规定的句子层面3、一个为控制发音的肌动层面、一个为控制发音的肌动层面 fromkin 提出话语生成器模型，提出话语生成器模型，garrett 对对fromkin 的模型加以补充，把一些原来比较的模型加以补充，把一些原来比较隐含的东西说得更加明白隐含的东西说得更加明白The bock and levelt modelw对言语产生的过程分析比较公允的是对言语产生的过程分析比较公允的是LeveltLevelt等等人（人（19891989）提出的韵律编码模型，该模型认为，）提出的韵律编码模型，该模型认为，韵律编码过程中并列进行着词范畴韵律编码过程中并列进行着词范畴(词层面）词层面）加工和句范畴加工和句范畴(句层面）加工，在其词汇化过句层面）加工，在其词汇化过程中同时进行着语义句法编码和词形音韵程中同时进行着语义句法编码和词形音韵形式编码，形式编码，总的前提是语义句法编码由上而总的前提是语义句法编码由上而下控制着词形音韵形式编码，下控制着词形音韵形式编码，在言语结构计在言语结构计划作用下选取语音内容，而后是结构与内容结划作用下选取语音内容，而后是结构与内容结合生成言语。合生成言语。言语产生的并行（激活扩散）模型言语产生的并行（激活扩散）模型激活扩散模型是在与串行模型的对立中建立起来激活扩散模型是在与串行模型的对立中建立起来的的,它假定在言语产生的过程中言语处理的各它假定在言语产生的过程中言语处理的各个层面是个层面是同时运作同时运作的的,认为认为语法编码语法编码和和心理词心理词汇汇同时运行。在言语生成过程中同时运行。在言语生成过程中,当一个层面当一个层面上的节点被激活时上的节点被激活时,它随之可以激活在同一层它随之可以激活在同一层面或其他层面上的节点。激活的传输方式是瀑面或其他层面上的节点。激活的传输方式是瀑布式布式 (cascades)的的,即激活可以在网络中不同层次即激活可以在网络中不同层次间的任何可能的结点之间传递。间的任何可能的结点之间传递。简言之：激活简言之：激活扩散模型理论认为语言处理各个层面同时发生扩散模型理论认为语言处理各个层面同时发生The bock and levelt model模型的假设模型的假设w一个前馈激活扩散网络一个前馈激活扩散网络只允许只允许激活向前而不激活向前而不是向后传播。是向后传播。w网络具有三个水平：最高水平是代表词汇概网络具有三个水平：最高水平是代表词汇概念的结点；第二个是代表从心理词典中获得念的结点；第二个是代表从心理词典中获得的词条或单词抽象表征的结点；最低水平是的词条或单词抽象表征的结点；最低水平是代表词形的结点（根据词素和音素进行定义）代表词形的结点（根据词素和音素进行定义）The bock and levelt model模型的假设模型的假设w网络并不包含任何网络并不包含任何抑制性连接抑制性连接w言语产生涉及一系列的加工过程，这些过程严言语产生涉及一系列的加工过程，这些过程严格遵循一个接一个的序列规则。格遵循一个接一个的序列规则。w口语错误可通过一个检查机制得以避免，每一口语错误可通过一个检查机制得以避免，每一结点均具有一个附加程序（结点均具有一个附加程序（自我监控程序自我监控程序）去）去检查是否这个激活的结点与上一层次的合适结检查是否这个激活的结点与上一层次的合适结点间建立了联系。点间建立了联系。The bock and levelt model加工的具体阶段加工的具体阶段w1、概念准备（、概念准备（conceptual preparation):言言语者潜在的词汇概念被激活起来。语者潜在的词汇概念被激活起来。大脑把思大脑把思想、观点等转化成概念的过程，这也是言语想、观点等转化成概念的过程，这也是言语产生的最初环节。人在准备表达某个思想时，产生的最初环节。人在准备表达某个思想时，需要从相关的大量信息中挑选最恰当的词汇需要从相关的大量信息中挑选最恰当的词汇概念概念(lexical concept)，这个概念必须对应心，这个概念必须对应心理词典中的词或词素。理词典中的词或词素。比如在表达比如在表达“有四条腿、有四条腿、嗅觉灵敏、会汪汪叫的动物嗅觉灵敏、会汪汪叫的动物”时，可挑选的词时，可挑选的词汇汇“狼狗狼狗”“”“牧羊犬牧羊犬”“”“吉娃娃杜宾狗吉娃娃杜宾狗”“黄金猎犬黄金猎犬”，但，但最简洁的是词汇概念是最简洁的是词汇概念是“狗狗”。w2、词汇选择（、词汇选择（lexical selection):准备好的准备好的概念将会激活心理词典中对应的语义表征概念将会激活心理词典中对应的语义表征（如表达如表达“狗狗”的语义特征的语义特征），），词汇化把激活词汇化把激活的语义表征转换成词的音位表征的语义表征转换成词的音位表征The bock and levelt model加工的具体阶段加工的具体阶段w一个词条被选定通常是因为它比另一个词条一个词条被选定通常是因为它比另一个词条受到更强的激活。受到更强的激活。词汇化包含两个阶段：词汇化包含两个阶段：w第一阶段为语义表征的激活传输到中间层的第一阶段为语义表征的激活传输到中间层的特定词汇表征上，即多个词条被概念输入激特定词汇表征上，即多个词条被概念输入激活，经过一段时间后，激活最高的词条被选活，经过一段时间后，激活最高的词条被选择，词条的激活将词汇的语法特性提供给句择，词条的激活将词汇的语法特性提供给句子的句法编码，供其使用；子的句法编码，供其使用；第二阶段是音系形式第二阶段是音系形式(phonological form)通达，即中通达，即中间层的激活进一步传输到特定词汇的语音表间层的激活进一步传输到特定词汇的语音表征上，使得说话者能够提取词汇的语音。受征上，使得说话者能够提取词汇的语音。受到激活或提取的音位表征将进一步进行词法到激活或提取的音位表征将进一步进行词法音位编码音位编码(morpho-phonological encoding)。在这一阶段，单词的词汇结构、韵律特征和在这一阶段，单词的词汇结构、韵律特征和音段组成被展开，词素单位内的音位信息被音段组成被展开，词素单位内的音位信息被组合成符合实际发音情况的音节。组合成符合实际发音情况的音节。3、形态编码、形态编码(morphological encoding)：所：所选词条的基本词形被激活选词条的基本词形被激活(如词的三态转换如词的三态转换s/ed/ing dog-dogs)。4、语音编码：、语音编码：单词的音节被计算出来单词的音节被计算出来，这一过，这一过程成为音节化。程成为音节化。一种语言经常使用的音节的一种语言经常使用的音节的抽象发声程序被存储在一个抽象发声程序被存储在一个“仓库仓库”中，这些中，这些音节程序发声时将音节程序发声时将“从左到右从左到右”依次被提取依次被提取.(如狗如狗（需要两个音节，声母（需要两个音节，声母g g 韵母韵母ouou，g-ou-)g-ou-)5、音素编码：对口语发音的准备是通过利用字、音素编码：对口语发音的准备是通过利用字音表而完成的。音表而完成的。激活这些激活这些音素编码音素编码程序也归因程序也归因于语音编码的激活传播。音节发声程序一旦被于语音编码的激活传播。音节发声程序一旦被提取，一个词的发声就立即开始提取，一个词的发声就立即开始.（选定好之（选定好之后后 g-ou-g-ou-，即开始发音），即开始发音）6、发音：口语肌运动所引起的针对某一单词的、发音：口语肌运动所引起的针对某一单词的实际发音。实际发音。发声系统发声系统计算计算(人的运动遵循经济人的运动遵循经济的原则）的原则）出执行抽象音节发声程序的最佳方出执行抽象音节发声程序的最佳方案，指挥呼吸系统和咽喉系统发出声音案，指挥呼吸系统和咽喉系统发出声音。（发出神经指令调控发声系统的肌肉运动，（发出神经指令调控发声系统的肌肉运动，促使构音协调发生）促使构音协调发生）The dell model 举例举例w让学生在看到让学生在看到tree这个单词后的这个单词后的5分钟内写出分钟内写出与其有语义联系的单词与其有语义联系的单词,对所有的单词进行统对所有的单词进行统计后计后,根据出现频率列出前根据出现频率列出前28位的单词列表发位的单词列表发现其特点是现其特点是:“节点之间的激活扩散。一旦一节点之间的激活扩散。一旦一个节点被激活个节点被激活,刺激就会传递给相连接的概念刺激就会传递给相连接的概念的节点。的节点。如如tree被激活被激活,就会将刺激传递给就会将刺激传递给green,而将而将green有可能激活其它表示颜色的词如有可能激活其它表示颜色的词如:red、yellow、brown等等等等,而而red又可能继续激活又可能继续激活apple、banana、pear、peach等表示水果等表示水果的词。的词。”The dell modelDell(1986)提出扩散激活理论提出扩散激活理论w词义水平词义水平(semantic level)：将要说出的内容：将要说出的内容的意义（这一水平在理论中并未详细介绍）的意义（这一水平在理论中并未详细介绍）w句法水平句法水平(syntactic level)：计划句中各单词：计划句中各单词的语法结构的语法结构w词素水平词素水平(morphological level)：计划句中：计划句中的词素（词义或词形的基本单位）的词素（词义或词形的基本单位）w语音水平（语音水平（phonological level)：句子内部声：句子内部声音的基本单位或音素。音的基本单位或音素。w每一水平均存在一些类别规则，这些规则针每一水平均存在一些类别规则，这些规则针对项目类别和类别组合的限定条件。每一水对项目类别和类别组合的限定条件。每一水平上的规则都会定义适合那一水平的类别。平上的规则都会定义适合那一水平的类别。w此理论定义了一个结构主义的网络形式的词此理论定义了一个结构主义的网络形式的词典。它包括针对概念、单词、词素和音素的典。它包括针对概念、单词、词素和音素的结点。当一个结点被激活，它就把兴奋传播结点。当一个结点被激活，它就把兴奋传播到与其相连的各结点。到与其相连的各结点。较对过程w大量研究表明，在计划和发音过程之间还存大量研究表明，在计划和发音过程之间还存在一个较对过程。在一个较对过程。w证据见教材证据见教材200页。页。言语计划的执行与自我监控言语计划的执行与自我监控w言语计划的执行：言语计划的执行：1、发音（肌肉系统）发音（肌肉系统）2、计划和发音过程的交替进行。计划和发音过程的交替进行。实验证据：语误（停顿）、影响词汇提取的因素实验证据：语误（停顿）、影响词汇提取的因素 见教材见教材206-207页页w3、并行模型与序列模型的比较、并行模型与序列模型的比较w自我监控自我监控 1、在计划和发音过程之间还存在一个较对过、在计划和发音过程之间还存在一个较对过程。程。2、自我纠证、自我纠证 Levelt(1983)认为：自我纠正的结构包括三个部分：首先，我们在发现言语中的失误后，会自行中断说话；w其次，我们通常会说一些表示正在校对的插入语（称之为编辑语），如：我的意思是，呃w最后，我们对言语进行纠正。该观点的实验证据？该观点的实验证据？w见教材见教材208-212页页 实验材料语误实验材料语误手势语的启示手势语的启示w手势语的失误手势语的失误w言语产生的模型提供依据言语产生的模型提供依据w言语产生对生物基础的依赖性与认知因素资源言语产生对生物基础的依赖性与认知因素资源的制约。的制约。第九章 会话活动