《总也倒不了的老屋》教学设计和反思.docx

总也倒不了的老屋教学设计和反思教学目标：1 .认识“暴、凑、孵三个生字，能够正确、规范、美观地书写易错 字“暴。2 .能试着边读边预测，知道可以根据题目、插图和上下文，结合 生活经验和阅读经验进行预测，初步感受预测的乐趣。3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。教学重点：能试着边读边预测，知道可以根据题目、插图和上下文，结合生 活经验和阅读经验进行预测，初步感受预测的乐趣。教学难点：懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。教学准备：多媒体课件教学过程：一、补充题目，导入新课1、补充题目：同学们，考验大家的时候到了，你们敢接受挑战吗？（出示老屋图片）你会说什么样的老屋？的老屋（板书）总也倒不了的老屋（补充课题），课题齐读2遍。大家喜欢听故 事吗？这节课咱们一起讲故事，听故事。2.认识“旁批请同学们打开课本，大家发现这篇课文与之前咱们学习的课文有什 么不同？（学生讨论。预设：课文的旁边有许多小字）这是一位三年 级小朋友的读书习惯，他边读边猜，把自己猜想的内容在文章的旁边 做了记录，我们称之为“旁批。也是他自己对课文内容的一种猜测（预 测）。二、检测字词，指导书写因为没有安排预习，老师要先检测大家字词掌握的情况，你们敢 继续接受挑战吗？检测字词：（出示词语）暴风雨往前凑孵小鸡指导书写：暴（下面是：竖钩、点、提、撇、点）三、感知全文，了解预测祝贺同学们顺利通过崔老师的挑战！接下来，咱们一起来讲故事， 听故事，一起走进美妙的童话世界。师：你们猜这节课我是谁呀？生：（猜测中）师：你怎么猜到的？生：（预设）平时你是崔老师，这节课学习总也倒不了的老屋， 所以我猜测你就是“老屋。师：恭喜你利用自己的生活经验，用“联系生活经验的方法做了 猜测，而且也猜对了！（板书：联系生活经验）师：这节课崔老师就是老屋，那你们是谁呀？生：我们就是小动物。让我们一起走进美妙的童话世界！1 .认识老屋的“老”角色扮演师（老屋）：我已经活了一百多岁了。我的窗户变成了黑窟窿， 我的门板也破了洞，我很久很久没有人住了。师：孩子们，除了这些，大家看文章插图，我还有哪些特征？生：墙壁锈迹斑斑师：你们说，老师画，咱们一起完成黑板上的老屋。（完成板书： 老屋简笔画）师（老屋）：我很久很久没有人住了，年纪已经很大了！好了， 我到了倒下去的时候了，说着，老屋正准备往一边倒去！你们愿 意让我倒下去吗？生：（预设）不要，不要，不要老屋倒下去！师：为什么？生：因为有动物需要你的帮助师（老屋）：那我就先不倒了，谁需要我的帮助呀？生：我，我是小猫师：那你接着我的话来读.学习“小猫求助”（1）师（老屋）生（小猫）分色色读文：（出示课文内容）“等等，老屋！ 一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡 觉的地方。（2）感知预测：师：你们猜老屋会不会答应？生：（预设）会的。因为从图上看老屋很慈祥。师：你找到了第二种预测的方法：看插图（板书：看插图）猜到 老屋会答应。（出示课文内容）老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来：嘀口苗，谢谢！师（老屋）：我已经帮助小猫躲避了一夜的暴风雨，已经摇摇欲 坠！再见！好了，我到了倒下的时候了！我实在太累了！你们愿意我 倒下去吗？生：（预设）不愿意过渡句：你们猜是谁不让我倒下去？（生）老母鸡。为什么是老 母鸡？（生）我提前看了故事。师：你真是太棒了!你找到了第二种 预测的方法：联系阅读经验。（板书：联系阅读经验）.学习“老母鸡求助（1）请大家自由朗读（79）自然段，画出老屋和老母鸡的对话。（2）请学生分色朗读对话。（出示对话内容）（3）朗读升级：分角色带动作朗读（激发学生兴趣）。（4）感知预测：师：帮助完小猫，接着又帮助了老母鸡，老屋已经一百多岁了，实在太老了，你们猜:老屋这时候会说什么？生：（预设）再见！好了，我到了倒下的时候了！师：为什么是这句话？生：因为前面两次帮助完小动物都会说这句话，所以我猜老屋还 会这么说！师：祝贺你孩子，你找到了第三种预测的方法：联系上下文（板 书：联系上下文）师：小读者同时也做了预测：一读到这句话，我就知道，一定又 有谁来请老屋帮忙了。小读者的预测对吗？生：（预设）对！因为每次老屋说完“再见！好了，我到了倒下的 时候了都会有小动物来求助。师：那你说小读者用的什么方法做的预测？生：联系上下文。2 .学习小蜘蛛求助”我们一起来看又是谁来请老屋帮忙呢？生：小蜘蛛。那么大家想不想尝试一种新的挑战？（1）填表格，感受故事结构。请大家默读（11-15）自然段，完成 表格。师：老屋的年纪已经很大了，他已经非常非常地累了！帮助完小蜘蛛后，老屋会倒下去吗？（2）生猜故事结尾。预设1:老屋倒下去了因为老屋太老了，而且小蜘蛛也有死去的时候，那时候没有人 给老屋讲故事了，老屋就会自己倒下去。人老了会去世，老屋也是有寿命的。（板书：联系生活经验）预设2：老屋不会倒下去因为课题是“总也倒不了的老屋而且这是童话故事，所以不会 倒下去。（板书：看题目+联系阅读经验）肯定还有更多需要帮助的小动物向老屋求助。5 .续编故事：那你猜谁又来向老屋求助了？（出示表格）编故事（1）看表格续编故事（2）续编故事升级：有没有勇气挑战更难的？鼓励学生像课文中加上故事中人物的外貌、语言、神态、动作的描 写，让故事更加丰满，更加生动有趣。6 .听原文，感受预测的乐趣师：大家想不想知道作者慈琪是如何续写的结尾？（出示结尾）（1）体会老屋的孤单师：老屋已经很老了，他已经摇摇欲坠，为什么却一直在说：等等 吧，再等等吧。生：（预设）我觉得老屋也需要小动物们的陪伴，因为他孤零零 的太孤单了！师：你们真是善于发现爱的孩子。（2）感受预测的乐趣和你们预测的一样吗？其实结尾已经不重了，重要的是让我们体 会到了预测的乐趣！四、完成板书，总结全文同学们，这是一个怎么的老屋？生：善良、乐于助人的老屋（板 书）它已经帮助了小猫、老母鸡、小蜘蛛（板书），但它还在等着帮 助更多的小动物。小动物们需要老屋的帮助，老屋也需要小动物们的 陪伴（板书：画爱心）。大家的互相给予和关爱才让我们的世界更加 美好！五、拓展延伸，感受预测乐趣今天故事有趣吗？边读边猜更增加了故事的趣味性！老师还给大 家奖励了两个绘本爱心树小猪变形记，你们打算读哪本？老 师根据平时的观察并联系生活实际，猜你们要读小猪变形记。教学反思：总也倒不了的老屋是一篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老 母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时，我重视语文教学的趣味性，创设 情境教学，和学生一起讲故事，听故事，预测故事结尾，利用学习的 预测方法，拓展绘本故事，让学生体会预测的乐趣。L补充课题，语用先行本课教学，我出示插图，用“（）的老屋入题，挖掘学生语言 积累，让学生从完成填空中提升语言能力。2 .情境创设，提升新意在感知童话故事环节，我设计了 "这节课崔老师就是老屋，你们就 是小动物的教学情境，以老屋的身份和学生一起讲故事。这个环节 大大激发了学生的兴趣。当我第次说："好了，我到了要倒下的时候 了！ 学生激动地说厂'不要！不要！ ，及时请学生说出不让“我倒下 去的理由！3 .续编故事，学以致用对课文结尾预测：老屋倒下去了吗？倒下去，人之常情！没有倒 下去，理由是什么？在课文续编环节，我和学生一起利用表格对故事 内容进行梳理，寻找关键词，找童话故事重复的特点，为续编故事做 好铺垫。4 .查找原文，感知乐趣预测的乐趣就是：在我给出慈琪写的续"等等，再等等吧.学生 惊叹了！老屋的善良、乐于助人、期待陪伴都深深在刻画在学生的脑 海中。小动物们需要老屋帮助，老屋更需要小动物们的陪伴。原来故 事的结尾是否一致已经不重要了，重要的是我们通过学习感受到预测 的乐趣。5 .绘本拓展，体会预测我出示了爱心树小猪变形记两个绘本！也让学生预测同 学们会选择哪个绘本？学生利用自己的生活经验：小猪很可爱，小朋 友喜欢小动物，所在确定大家都喜欢小猪变形记。果然大部分同 学都要读小猪变形记，让学生再次感知到生活中的预测也能给大 家带来乐趣。课堂教学中的遗憾：1 .指导朗读在"老母鸡求助的环节上，我去掉提示语，请学生来进行分角色 朗读。只是进行了读，没有深入体会。当时如果再请两位同学带上动 作表演读，并请入旁白，这样才能真正达到朗读的效果。2 .故事续编小蜘蛛之后又有谁来了？我和学生一起利用表格对故事内容进行 梳理，寻找关键词，找童话故事重复的特点。学生根据表格续编的故 事只有关键词，和简单的语言，没有完整丰满的故事情节出现。如果 续编多给些时间，让学生给故事加上人物的语言、外貌、神态和动作， 相信会故事更加生动！3 .过渡语需要再凝练，再细化，指向性更强！这些都是在上完课后意识到的。正如学记中所述：是故学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自强也。故曰：教学相长也。