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二氧化碳二氧化碳义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书化学化学（人教版）（人教版）九年级上册第六单元课题九年级上册第六单元课题3设置情景“曼妥思”薄荷味口香糖 教学程序教学程序de设计与尝试设计与尝试从可乐中喷出的是什么气体从可乐中喷出的是什么气体？提出问题解决问题-实验探究4个实验探究个实验探究实验实验1、二氧化碳检验、二氧化碳检验（学生探究）（学生探究）实验实验2、二氧化碳的密度、二氧化碳的密度（教师演示）（教师演示）实验实验3、二氧化碳溶解性、二氧化碳溶解性（学生探究）（学生探究）实验实验4、二氧化碳与水反应、二氧化碳与水反应（教师演示）（教师演示）【实验实验 1 1】如何证明碳酸饮料中的气体是二氧如何证明碳酸饮料中的气体是二氧化碳？化碳？澄清石灰水澄清石灰水鼓励学生设鼓励学生设计多种方案，计多种方案，分组进行学分组进行学生实验。生实验。【实验实验 2 2】如何探究二氧化碳的密度？如何探究二氧化碳的密度？学生实验，学生实验，激发兴趣，激发兴趣，分析实验。分析实验。【实验实验 3 3】如何证明二氧化碳能否溶于水呢？如何证明二氧化碳能否溶于水呢？现象现象现象现象:塑料瓶变瘪塑料瓶变瘪塑料瓶变瘪塑料瓶变瘪【实验实验 4 4】为什么叫碳酸饮料？为什么叫碳酸饮料？二氧化碳溶于水发生化学什么变化？二氧化碳溶于水发生化学什么变化？明确实验的目的，体现化学的严谨。明确实验的目的，体现化学的严谨。111 1.将紫色石蕊浸泡过的干燥将紫色石蕊浸泡过的干燥将紫色石蕊浸泡过的干燥将紫色石蕊浸泡过的干燥 “纸人纸人纸人纸人”的两袖分别用毛笔的两袖分别用毛笔的两袖分别用毛笔的两袖分别用毛笔涂上稀涂上稀涂上稀涂上稀HClHCl和稀和稀和稀和稀HH2 2SOSO4 42.2.裤子上涂水，观察裤子上涂水，观察裤子上涂水，观察裤子上涂水，观察3.“3.“纸人纸人纸人纸人”放在盛有干燥的放在盛有干燥的放在盛有干燥的放在盛有干燥的 二氧化碳的瓶中，观察二氧化碳的瓶中，观察二氧化碳的瓶中，观察二氧化碳的瓶中，观察4.4.将将将将“纸人纸人纸人纸人”取出，用热宝取出，用热宝取出，用热宝取出，用热宝 加热，观察加热，观察加热，观察加热，观察现象现象现象现象：恢复紫色：恢复紫色：恢复紫色：恢复紫色现象：现象：现象：现象：变红变红变红变红溶有二溶有二溶有二溶有二氧化碳氧化碳氧化碳氧化碳的水的水的水的水紫色石蕊试液紫色石蕊试液紫色石蕊试液紫色石蕊试液补充实验探究二氧化碳的用途二氧化碳的用途干冰及用途干冰及用途温室效应温室效应应用提升CO2光光 合合 作作 用用灭灭 火火温室中气体肥料温室中气体肥料化工产品的原料化工产品的原料应用提升-展示资料家庭实验-干冰探究 干冰的用途干冰的用途人人 工工 降降 雨雨大大 型型 冷冷 库库贮贮 存存 食食 品品人造舞台云雾人造舞台云雾干冰清洁干冰清洁戈尔赢得了2007年诺贝尔和平奖 应用提升-展示新闻前任美国副总统戈尔在做演讲 难以忽视的真相难以忽视的真相温室效应的原因温室效应的原因温室效应的影响温室效应的影响温室效应的解决办法温室效应的解决办法温室效应1：二氧化碳的用途：二氧化碳的用途：促进植物的光合作用，灭火生产化肥，温室气肥，作冷冻剂，人工降雨2：温室效应温室效应：温室效应的危害温室效应的危害全球变暖，两极冰川融化，海平面上升二氧化碳对生活和环境的影响二氧化碳对生活和环境的影响土地沙漠化，农业减产对策减少煤减少煤 石油石油 天然气等矿石燃料的使用天然气等矿石燃料的使用开发利用太阳能开发利用太阳能 地热能地热能 风能等清洁能风能等清洁能源源大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林3：控制温室效应的对策：控制温室效应的对策：