无效教学.ppt

小学语文无效教学行为成因分析及对策研讨 板书设计盐场堡小学 张惠琴v 板书是教师在课堂教学中，为了帮助学生理解和掌握知识，在黑板上书写的文字、符号或图表等。它是课堂教学的重要组成部分，是传递教学信息的重要手段。恰当地运用板书，能加强内容的直观性，吸引学生的注意力，帮助学生理解重难点，记忆知识，发展思维，特别能起到“提纲挈领”的作用。v 如何在小学语文课堂教学中恰当地运用好板书，是我们每个教师在进行教学设计时的一个值得深思的问题。一、板书设计的无效性 1、空黑板上只是寥寥几个字，或仅留下课题，甚至是零板书。2、满教学方法的满堂灌，板书设计的满黑板，老师一板一板地写，学生一板一板地抄，效果极差。3、乱板书无计划、序号乱、随手信笔、不分层次、杂乱无章。4、散中心不明确，犹如画乱如麻。5、草板书龙飞凤舞，写得含糊不清，学生只好推测和猜想。6、错乱造字、写错字等。二、板书的课例分析v 板书要精 这里所说的“精”，指的是要把课堂内容经过挑选或提炼，在教师的精心设计下，以恰当的形式展现在学生的眼前。板书切忌多、乱。板书内容太多，难以突出重点，而且会使学生在视觉上感到厌烦；板书乱，无规律，学生可能分不清主次，就会直接影响到教学的效果。板书时教师要根据教学内容边讲解边书写，这样学生的思路容易跟上老师的授课和课文的内容。v 如在教学狼牙山五壮士时，教师就可以边讲解边板书：v 这样的板书就是在深入钻研教材的基础上，精心设计出来的。它抓住了课文的中心，突出了要点，精炼而醒目，使事情的顺序一目了然，即：接受任务诱敌上山引上绝路峰顶歼敌 壮烈跳崖。同时又可以作为学生复述课文的拐棍，帮助学生理解课文的重难点，使学生能够充分感受到五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。v 板书要美 即要注意文字美、结构美、色彩美。文字美要求教师的粉笔字写得要工整、清丽、大方、美观。学生受其熏陶，就会自觉不自觉地摹仿，日久年深，也将字写得同老师相差无已。如果教师的字写得歪歪扭扭，既不美观又不工整，学生目睹其形，没有好感，久而久之，也将失去写好字的兴趣，其结果是可想而知的。一手好的粉笔字，是教师上好一堂课的关键。结构美指的是教师在课堂教学时，板画在黑板上的文字、图画等都要注意整体布局的完整性。好的板书就像画家笔下的一幅作品，结构完整，布局合理，给学生以美的享受。如：鲁滨孙漂流记的板书设计 色彩美 是指教师在板书时运用色彩，使板书在黑板上能一目了然，让人有赏心悦目的感觉。在低年级的识字教学中，板书时可以运用与事物颜色相关的色彩，如写“草”用绿色，写“雪”用白色，写“花”用红色，写“天”用蓝色，让学生通过这些熟悉的颜色，加深识字印象。板书时色彩的运用，还能体现课文内容的感情色彩，加深学生对课文的理解。v 板书要激趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有在学生对教学内容感兴趣的情况下进行教学，才能取得较好的教学效果。在语文教学中运用板书激发学生的兴趣可以从以下几个 方面 如手：（一）点题激趣 教师在开始上新课的时候，把课文的标题板书在黑板上，然后引导学生与老师一起分析课题的含义。这样，容易突出教学的中心内容，使学生的思维迅速定向，很快便集中到课程的中心问题上来。如在教学桂林山水时，可先画一座山峰及倒影在黑板上，然后，提出问题“桂林山水给你怎样的感觉呢？”学生在自读课文后会很快地归纳出：这篇课文讲的是桂林山水甲天下独特之美。教师再用红色粉笔把“甲天下”写在“桂林山水”的后面。这样，课文的重点就自然而然地摆在了学生的面前，兴趣提起来了，课文的理解就变得简单起来。v （二）图画激趣小学生都喜欢写写画画，特别是 在 语文课堂上，教师如能用彩色粉笔，把课文内容画到黑板上，学生的兴趣就会被不言而喻地提高起来。如在教学坐井观天一课时，教师就可以边讲解边板画：一只坐在井里的青蛙和飞到井口的小鸟对话。如图：v （三）师生互动 让学生参与到课堂教学中来。陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”这也能运用到语文课堂的板书上来。教师要让孩子发挥各自的想象力和创造力，学会幻想，学会好奇，去尽情地释放生命中的创造能量。在课堂板书过程中，教师要给学生一定的时间和空间，以激发学生的创造能力。v 板书要快速 如果花费时间太长，就会影响教学进度，还可能造成学生心情烦躁，导致课堂纪律混乱。在教学过程中，如果遇到较为复杂的板画，可以根据课文内容需要，在课前制作或收集图片，粘在黑板上，代替板画。这样，既节约了时间，又使学生有新鲜感，提高了学生的学习兴趣。v 总之，好的板书对教师的要求相当高，教师一定要在进行教学设计时考虑周到，运用好小学教师的基本功。只有做到胸有成竹，才能使板书在小学语文教学中发挥应有的积极作用，才能使学生受到教师全方位的影响，使素质教育得到全面的推广。