中小衔接讲稿.ppt

小学高年级语文阅读教学有效策略 江西省教育厅教研室江西省教育厅教研室 徐承芸徐承芸课程改革给我们带来了什么变化课程改革给我们带来了什么变化l课程标准提出的课程理念为课程改革提供了理课程标准提出的课程理念为课程改革提供了理论指导。论指导。l在现今课程理念的指导下，禁锢小学语文教学在现今课程理念的指导下，禁锢小学语文教学的的“三中心三中心”被打破了。被打破了。l1.破“课本为中心”语文课不再是语文课不再是“教教科书教教科书”语文不再当作纯粹的知识体系学习，教学目语文不再当作纯粹的知识体系学习，教学目标为通过学生主动的语文实践活动培养他们的语标为通过学生主动的语文实践活动培养他们的语文实践能力。文实践能力。l2.破破“教师为中心教师为中心”师生关系得到一定调整，由以往的知识授受师生关系得到一定调整，由以往的知识授受关系，调整为学生是教学的主体，学生真正拥有关系，调整为学生是教学的主体，学生真正拥有学习的权利。学习的权利。l3.破破“课堂为中心课堂为中心”改变封闭、僵化的改变封闭、僵化的“小语文小语文”，倡导开放的、，倡导开放的、生成的、充满活力的生成的、充满活力的“大语文大语文”。语文学习重整体感悟，重培养语感，重情感语文学习重整体感悟，重培养语感，重情感体验，重综合运用能力的提高。体验，重综合运用能力的提高。l成绩是可喜的，问题是客观存在的。成绩是可喜的，问题是客观存在的。今天的中小衔接教学研讨会，旨在互相了今天的中小衔接教学研讨会，旨在互相了解，互相沟通，互相学习，共同提高。解，互相沟通，互相学习，共同提高。l一、小学高年级语文阅读教学的误区一、小学高年级语文阅读教学的误区l二、小学高年级语文阅读教学策略二、小学高年级语文阅读教学策略l三、小学语文为孩子的一生奠基三、小学语文为孩子的一生奠基一、小学语文高年级阅读教学中存在的一些误区一、小学语文高年级阅读教学中存在的一些误区倡导自主、合作、探究的学习方式就是让学生讨论、表演倡导自主、合作、探究的学习方式就是让学生讨论、表演多媒体的课件精美即是现代化教学的标志多媒体的课件精美即是现代化教学的标志“用自己喜欢的方式来读用自己喜欢的方式来读”是体现教学民主的好方法是体现教学民主的好方法多多提供课外资料就是有课程意识多多提供课外资料就是有课程意识指导学生读出感情就是要反复读指导学生读出感情就是要反复读课堂上教师要引导学生完成预设的问题课堂上教师要引导学生完成预设的问题新课程的语文课要像活动课一样热热闹闹新课程的语文课要像活动课一样热热闹闹学生质疑其实是走过场，问题是教师预设的学生质疑其实是走过场，问题是教师预设的l课程改革提倡的是学生自主、合作、探究与有意义的课程改革提倡的是学生自主、合作、探究与有意义的接受性学习相辅相成的学习方式接受性学习相辅相成的学习方式。l课堂教学中学生的学习活动形式应该是主动的，内容课堂教学中学生的学习活动形式应该是主动的，内容应该是丰富的。学生是课堂学习的主角，强调学生自应该是丰富的。学生是课堂学习的主角，强调学生自主学习、合作学习、探究学习，反对教师满堂灌以及主学习、合作学习、探究学习，反对教师满堂灌以及学生被动接受的教学方式。学生被动接受的教学方式。高年级阅读教学应当担负的任务高年级阅读教学应当担负的任务l使学生受到思想品德教育和美的熏陶使学生受到思想品德教育和美的熏陶,做有道做有道德、有文化、有品位的人。德、有文化、有品位的人。（要求：阅读教学要有较大的阅读量。要通过精读，学会朗读、默（要求：阅读教学要有较大的阅读量。要通过精读，学会朗读、默读，掌握基本的阅读方法；通过略读，粗知大意；通过浏览，学读，掌握基本的阅读方法；通过略读，粗知大意；通过浏览，学会迅速提取有用信息，学会根据需要加工、应用信息。还要学会会迅速提取有用信息，学会根据需要加工、应用信息。还要学会理解地读，批判地读，欣赏地读。有了一定阅读量的积累，有了理解地读，批判地读，欣赏地读。有了一定阅读量的积累，有了阅读方法的积淀，便会形成较强的能力，养成良好的习惯。）阅读方法的积淀，便会形成较强的能力，养成良好的习惯。）l发展形象思维、逻辑思维和创造性思维。发展形象思维、逻辑思维和创造性思维。（要求：阅读教学在发展语言的同时应发展思维。要学会一边读一（要求：阅读教学在发展语言的同时应发展思维。要学会一边读一边想，读文章想画面，培养再造想象能力；要学会凭借文本，进边想，读文章想画面，培养再造想象能力；要学会凭借文本，进行分析、综合、抽象、概括，提高逻辑思维能力；学会个性化、行分析、综合、抽象、概括，提高逻辑思维能力；学会个性化、有创意的阅读，发展创造思维能力。）有创意的阅读，发展创造思维能力。）l学习观察事物、思考问题和表述见闻、表达思学习观察事物、思考问题和表述见闻、表达思想的方法。想的方法。（要求：阅读教学既重视读，又重视写。很多高年级课文，都昭示（要求：阅读教学既重视读，又重视写。很多高年级课文，都昭示着学生应该学习并掌握的写法。教师要落实从读悟写，从读学写。着学生应该学习并掌握的写法。教师要落实从读悟写，从读学写。指导学生学习作者观察事物的方法，学习作者思考问题的方法，指导学生学习作者观察事物的方法，学习作者思考问题的方法，学习作者遣词造句、布局谋篇的方法。学读、学写，如车之两轮、学习作者遣词造句、布局谋篇的方法。学读、学写，如车之两轮、鸟之双翼，缺一不可。）鸟之双翼，缺一不可。）二、小学高年级语文阅读教学策略二、小学高年级语文阅读教学策略（一）教学目标明确，教学内容精到。（一）教学目标明确，教学内容精到。（二）教学环节简化，教学步骤清晰。（二）教学环节简化，教学步骤清晰。（三）教学方法多样，年段特点凸显。（三）教学方法多样，年段特点凸显。（四）注重读写结合，加强课外阅读。（四）注重读写结合，加强课外阅读。（一）教学目标明确，教学内容精到。（一）教学目标明确，教学内容精到。l课程内容教材内容 教学内容（语文学科特（语文学科特点决定的）点决定的）l课文只是教学内容的载体，教学内容隐藏在课课文只是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文当中。文当中。语文难教，难在靠教师钻研教材，通过对语文难教，难在靠教师钻研教材，通过对教材的教材的“二度开发二度开发”，来确定，来确定“教什么教什么”的问的问题。题。l如何确定教学目标？如何确定教学目标？依据年段目标、单元目标、课文特点、教依据年段目标、单元目标、课文特点、教师视点、课后思考练习等，综合确定课文的教师视点、课后思考练习等，综合确定课文的教学目标。（钻进去，跳出来）学目标。（钻进去，跳出来）l如何确定教学内容？如何确定教学内容？结合教学目标，确定教学重点、教学难点，结合教学目标，确定教学重点、教学难点，可以是需要理解的词句、需要积累的语言、可以是需要理解的词句、需要积累的语言、需要习得的学法、需要揣摩的写法等。需要习得的学法、需要揣摩的写法等。教学内容不宜多、泛、没有章法。扣住学生的教学内容不宜多、泛、没有章法。扣住学生的疑点展开教学，是确定教学内容的一种简便方法。疑点展开教学，是确定教学内容的一种简便方法。（二）教学环节简化，教学步骤清晰。（二）教学环节简化，教学步骤清晰。l要下决心改变烦琐的问答式教学或面面俱到地要下决心改变烦琐的问答式教学或面面俱到地分析课文内容的套路。分析课文内容的套路。基本教学环节：基本教学环节：1.学生自由初读课文学生自由初读课文,读准生字新词读音读准生字新词读音,读通句段读通句段,有初步感受（了解主要内容，能提出不懂的问题）有初步感受（了解主要内容，能提出不懂的问题）2.教师引导学生初步交流教师引导学生初步交流,整体了解课文主要内容或整体了解课文主要内容或理清文路。理清文路。3.梳理学生问题梳理学生问题,结合教学前预设结合教学前预设,确定本课教学重确定本课教学重点。点。4.学生默读重点段落，或感兴趣内容，体会语句含学生默读重点段落，或感兴趣内容，体会语句含义，感受语言表达特点，练习写批注。义，感受语言表达特点，练习写批注。5.师生共同交流，帮助学生解决难点问题，培养学师生共同交流，帮助学生解决难点问题，培养学生的语文实践能力，力求一课一得。生的语文实践能力，力求一课一得。6.回归整体回归整体,对课文赏读、积累背诵或局部写法迁移对课文赏读、积累背诵或局部写法迁移的练习。的练习。（三）教学方法多样，年段特点凸显。（三）教学方法多样，年段特点凸显。l因课文题材、体裁的不同，教学目的的不同，设计出因课文题材、体裁的不同，教学目的的不同，设计出丰富多样的教学方法。丰富多样的教学方法。l教学有法，教无定法，贵在得法。教学有法，教无定法，贵在得法。高年段：高年段：默读、浏览、感情诵读、自由读默读、浏览、感情诵读、自由读 概括课文的主要内容概括课文的主要内容 给充分的时间给学生品词析句、谈体会给充分的时间给学生品词析句、谈体会 问题少提，书要多读；读书要有目标，有层次。问题少提，书要多读；读书要有目标，有层次。一个学生，如果没有经历过痛苦的思考，一个学生，如果没有经历过痛苦的思考，并从思考过的地方生长出自己的思想来，那并从思考过的地方生长出自己的思想来，那么，他就不能真正体会到受教育的快乐。一么，他就不能真正体会到受教育的快乐。一旦我们只关注学生在学习中的轻松感和单纯旦我们只关注学生在学习中的轻松感和单纯的心灵的愉悦，久而久之，学生的思考力便的心灵的愉悦，久而久之，学生的思考力便会被这种所谓的快乐教育所磨钝，再也没有会被这种所谓的快乐教育所磨钝，再也没有力气去探看复杂的世界。力气去探看复杂的世界。学生的脑力劳动是教师脑力劳动的一面学生的脑力劳动是教师脑力劳动的一面镜子（镜子（给教师的建议给教师的建议，苏霍姆林斯基）。，苏霍姆林斯基）。如果教师的思考力已经赢弱得以至萎缩，我如果教师的思考力已经赢弱得以至萎缩，我们就不能指望他的学生却拥有强大的思考能们就不能指望他的学生却拥有强大的思考能力。力。（四）注重读写结合，加强课外阅读。（四）注重读写结合，加强课外阅读。l语文课程标准语文课程标准提出，小学阶段课外阅读量提出，小学阶段课外阅读量145万万字。字。l阅读，是一种生活，是一种幸福。阅读，是一种生活，是一种幸福。建议：建议：安排语文课上读课外书，读整本书，师生共读，注安排语文课上读课外书，读整本书，师生共读，注重读后交流。重读后交流。教师应教给学生读书、看报的方法，做摘记的方法，教师应教给学生读书、看报的方法，做摘记的方法，写心得的结构。写心得的结构。坚持，坚持，坚持，最终让学生形成阅读习惯。坚持，坚持，坚持，最终让学生形成阅读习惯。三、小学语文为孩子的一生奠基三、小学语文为孩子的一生奠基 语语文文是是最最重重要要的的交交际际工工具具，是是人人类类文文化化的的重重要要组组成成部部分分。工工具具性性与与人人文文性性的的统统一一是是语语文文课程的基本特点。课程的基本特点。语语文文课课程程致致力力于于学学生生语语文文素素养养的的形形成成与与发发展。展。语文素养的内涵语文素养的内涵l（1）情情感感、态态度度、价价值值观观：学学习习语语文文的的兴兴趣趣、习习惯惯；热热爱爱祖祖国国语语文文的的思思想想感感情情；提提高高品品德德修修养养和和审审美美情情趣趣；良良好好的的个个性和健全的人格。性和健全的人格。l（2）知知识识与与技技能能：正正确确地地理理解解和和运运用用祖祖国国语语文文；丰丰富富语语言言的的积积累累，培培养养语语感感；发发展展思思维维；识识字字写写字字能能力力、阅阅读读能能力力、写作能力、口语交际能力。写作能力、口语交际能力。l（3）过过程程与与方方法法：语语文文学学习习策策略略；语语文文学学习习过过程程的的体体验验和和反思。反思。小学生应养成哪些良好的学习习惯呢？小学生应养成哪些良好的学习习惯呢？l（1）养成查字典的习惯。（二年级）养成查字典的习惯。（二年级）教教给给学学生生几几种种常常用用的的查查字字典典方方法法后后，定定期期组组织织学学生生开开展展查查字字典典比比赛赛，并并布布置置学学生生运运用用查查字字典的方法进行预习。典的方法进行预习。l（2）养成认真书写的习惯。（入学后）养成认真书写的习惯。（入学后）认真指导学生正确的书写方法，对学生书写要求应明确，并坚持严格要求，重视鼓励先进。认真指导学生正确的书写方法，对学生书写要求应明确，并坚持严格要求，重视鼓励先进。l（3）养成积累运用的习惯。（三年级）养成积累运用的习惯。（三年级）中年段开始，指导学生建立摘抄本，鼓励学生分类摘抄，并积极运用。中年段开始，指导学生建立摘抄本，鼓励学生分类摘抄，并积极运用。l（4）养成读书看报的习惯。（一年级）养成读书看报的习惯。（一年级）阅阅读读是是提提高高语语文文学学习习的的关关键键。尽尽早早取取得得学学生生家家长长的的配配合合，和和家家长长一一起起，保保证证学学生生有有读读书书的的时间与条件时间与条件 l（5）养成记读书笔记的习惯。（五年级）养成记读书笔记的习惯。（五年级）高高年年级级开开始始，指指导导学学生生学学会会几几种种记记读读书书笔笔记记的的方方法法，并并鼓鼓励励学学生生坚坚持持“不不动动笔笔墨墨不不读读书书”。定定期指导学生写读后感。期指导学生写读后感。l（6 6）养成高声朗读的习惯。（一年级）养成高声朗读的习惯。（一年级）l 朗朗读读有有利利于于培培养养学学生生语语感感，有有利利于于帮帮助助学学生生理理解解词词语语、句句子子、文文章章的的意意思思，教教师师通通过过示示范范、配配乐等方法指导学生高声朗读。教师可适时开展诵读比赛，激发学生兴趣。乐等方法指导学生高声朗读。教师可适时开展诵读比赛，激发学生兴趣。l（7 7）养成背诵诗文的习惯。（二年级）养成背诵诗文的习惯。（二年级）l 利利用用黑黑板板报报和和上上课课前前五五分分钟钟时时间间，鼓鼓励励学学生生每每周周背背诵诵一一首首古古诗诗，由由学学生生抄抄写写在在黑黑板板报报上上，教教师师定时或不定时指导学生背诵。定时或不定时指导学生背诵。（8 8）养成观察生活的习惯。（一年级）养成观察生活的习惯。（一年级）通通过过指指导导学学生生练练习习说说一一段段话话、写写几几句句话话，引引导导学学生生观观察察家家庭庭、班班级级、学学校校、社社会会的的变变化化，为习作积累素材。为习作积累素材。（9 9）养成记日记的习惯。（二年级）养成记日记的习惯。（二年级）放低要求，注重鼓励，用教学零散时间鼓励学生加强交流。放低要求，注重鼓励，用教学零散时间鼓励学生加强交流。（1010）养成认真听讲、大胆发言的习惯。（入学后）养成认真听讲、大胆发言的习惯。（入学后）一年级入学后即教会学生如何听讲、如何发言。一年级入学后即教会学生如何听讲、如何发言。教师应该终身学习教师应该终身学习l苏苏霍霍姆姆林林斯斯基基曾曾听听一一个个历历史史教教师师上上课课，听听课课时时竟竟忘忘了了记记录录一一个个字字，因因为为那那课课太太精精彩彩了了。课课后后，他他问问那那位位历历史史老老师师：“你你备备课课花花了了多多长长时时间间？”那那位位老老师师说说：“我我备备这这堂堂课课直直接接时时间间15分分钟钟，但但是是我我一一辈辈子子都都在在备备这这堂堂课课。”这这就就是是所所谓谓的的，“用一生的时间备课。用一生的时间备课。”车尔尼雪夫斯基指出：要使人成为真正车尔尼雪夫斯基指出：要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识，思维的习惯和高尚的情操。知识不多就识，思维的习惯和高尚的情操。知识不多就是愚味；不习惯思维，就是粗鲁和蠢笨；没是愚味；不习惯思维，就是粗鲁和蠢笨；没有高尚的情操就是卑俗。有高尚的情操就是卑俗。教育家林格的观点教育家林格的观点l真正的教育，绝不仅仅是讲道理、传授知识，真正的教育，绝不仅仅是讲道理、传授知识，更不仅仅是开发孩子的智力，而是把自己精神更不仅仅是开发孩子的智力，而是把自己精神的能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他成的能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果、应对为一个内心强大的人，一个能承担后果、应对变故、改善自身和环境的人。变故、改善自身和环境的人。小学语文教师的言传身教小学语文教师的言传身教l教师要做个乐观、不抱怨的人教师要做个乐观、不抱怨的人l教师要做个好学、不懒惰的人教师要做个好学、不懒惰的人l教师要做个精思、有涵养的人教师要做个精思、有涵养的人l教师要做个善良、有爱心的人教师要做个善良、有爱心的人我们共同努力我们共同努力 让小学生活成为孩子一生中最美好的回忆让小学生活成为孩子一生中最美好的回忆！qq:1037178612 谢 谢！