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2023年酸的和甜的教学设计网友来稿 教案教学设计16篇 收获的季节教学设计方案酸的和甜的教学设计网友来稿 教案教学设计1学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。2、懂得做事要亲自尝试的道理。3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。教学重点1、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。2、懂得做事要亲自尝试的道理。教学难点正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。教学过程一、直接导入新课今天我们继续来学习第17课:酸的和甜的（板书课题）生齐读二、复习回顾1、出示生字开火车读、齐读2、回忆故事里讲的什么？指名说三、朗读感悟，深入体会1、说得真好，那谁能把课文读一读？（抽8名学生接读，学生提出朗读要求：要读流利，要读出感情，要读准字音），好，其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么？2、刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的还是甜的？我们先来听听狐狸是怎么说的？3、指名读课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。）4，刚才你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让孩子们看图并找出句子读一读，然后学生齐读第一自然段，边读边做动作、）读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？（松鼠，小兔，师板书）、5、他们又怎么知道的呢？请孩子们按照自己喜欢的方式读读23自然段（他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，（师边说边板书：轻信，老实）我们再来体会一下它们的心情，男女生分读2、3自然段。6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢？（猴子）学生自读47自然段、读后你觉得小猴子怎样？（聪明）聪明在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪明（边说边板书:聪明 敢尝、） 好我们一起来看看小猴子来时的表现（指出第4段）并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、（边读边做动作），然后师出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。让学生说说你发现了什么？（指名说）多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？（指名说） 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（指出第7自然段）生找出句子读一读，并做做动作，然后师出示:小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。让学生说说自己发现了什么？从中体会到了什么？ 分角色朗读47自然段、（师抽1人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好、）7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听（师读第8自然段）学生齐读第八自段 议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想原因吗？把你的想法说给同桌听、然后抽生汇报， 说一说:假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做？（抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话）、8、演一演：师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白，合作表演课本剧。9、读一读：很多孩子都想表演，下节课老师安排你们四人一组全都表演一下，看谁演得好并评出最佳演员，好吗？现在我们先来分角色朗读全文。（分四个大组，老师读叙述部分）四、师总结：在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的孩子。五、板书设计酸的和甜的狐狸 小兔子和小松鼠 猴子狡猾 老实 聪明轻信 敢尝教学反思今天上了酸的和甜的一课，我觉得心里甜滋滋的。最大的一个感触就是，孩子们都参与进来了，整个课堂洋溢着一种很热烈的氛围。孩子们大胆的说，有感情的读，整个过程充满着一种激情。所以我感觉到，我在这样的课堂当中感受到了快乐。所以我觉得这样的整体效果还是不错的。如在指导朗读“这葡萄是酸的，不能吃。”这句时，让学生想象，狐狸费尽了心机吃不着葡萄，心情会怎样？结合插图看狐狸的表情然后让学生带着自己的理解读读这句话， 学生能够更多的通过自己的读，去理解去感悟。读的指导，让孩子真正读出这种情感，读出对课文的理解，你确实非常有耐心，比如：小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一颗就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起来，这两句话让孩子们去读时一定不要急，当孩子一遍读得还没有恰倒好处，就是说理解还比较肤浅，这时候要显得非常有耐性，同时也要注意方法的引领，最后就是孩子能够更多的通过自己的读，去理解去感悟。上完一节课，当然都会有自己还不满意的地方。 自己感觉到在课堂上，有一些地方，该放手的，让孩子大胆的来提问，大胆的来辩论，像这样的一些地方，自己感觉好象还放的不是很开，老是有一种，受到这种模式的牵引，一步一步的走下来，希望这个课能够上得比较完美，然后也不拖堂，但事实却是限制了学生的思维，而且到最后也没有了演的时间，只好匆匆的结束了这节课。因此课堂上它总是会有各种各样的问题出现，所以当我们整个注意力放在完美上的时候，可能我们不知不觉的已经受到这种欲求的影响，从而左右了我们课堂的行为。酸的和甜的教学设计网友来稿 教案教学设计2酸的和甜的教学设计之二教学要求：l学会本课8个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。2读懂课文内容，从中受到启发。3分角色朗读课文，表演课文。教学重难点：识记生字，从课文中受到启发。教学方法：集中识字、表演朗读课前准备：放大的课文插图。课时安排：两课时第一课时一、导入。小狐狸、小松鼠、小兔子都说葡萄是酸的，这葡萄真是酸的吗？我们一起来看这个故事酸的'和甜的（板书课题）齐读课题。二、整体感知。1自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。2边读边想：课文讲的是一个什么故事？3 拼读9个生字，认读生字词。三、看图，读文，探究。1学习第1自然段。（1）出示第一幅插图，引导观察画面，请同学们用自己的话描述画面。（2）指名读第1自然段。思考：狐狸为什么说葡萄是酸的？（3）在小组内表演这一段。2学习第23自然段。（1）出示第二、三幅图，引导观察，然后请学生用自己的话说一说。（2）课文是怎么写的？自由读第2、3自然段。（3）他们为什么认为葡萄是酸的？（4）指名读第2、3自然段。3学习第47自然段。（l）出示第四至七幅插图，同学们认真观察，用自己的话说一说。（2）指名分段读课文。（3）小猴子听到小松鼠和小兔子的话后，相信了吗？他可能是怎样想的？（4）比较句子，哪种说法更恰当。（5）指导朗读。4学习第8自然段。（1）看图，读文。（2）谁来告诉他们，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？四、总结全文。1分角色朗读全文。2分组表演这个故事。指名表演好的小组在班上表演。3学了这篇课文，你受到了什么启发？第二课时一、巩固生字。1开火车认读生字，口头组词。2交流识字方法。例：想象字的形状：串记偏旁想意思：狐狸猴 葡萄果十页颗 石十更硬3同桌互查认读情况。二、指导写字。1出示生字观察结构特点。2观察生字在田字格中的位置，书空练习。说说写时要注意什么？3重点指导：4完成“我会写”。生描红临写，师巡回指导。写得规范、美观的，给予表杨。三、自读课文。板书设计：17、酸的和甜的狐狸 狡猾松鼠 轻信别人的话兔子猴子 聪明 敢于实践酸的和甜的教学设计网友来稿 教案教学设计3教学目标：1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、合作读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。教学过程：一 设问激趣 导入新课师手拿一串葡萄：你猜这串葡萄是什么味道的？师相机板书：酸（你们瞧酸字的右边多像吃了酸东西后眯眼皱眉的样子呀！）甜（舌头舔舔甜甜的甘蔗）师：你能确定是酸的还是甜的吗？（在“酸的”和“甜的”下打上问号）师：现在也有几个小动物来到了葡萄架下，他们也在谈论着葡萄酸和甜的问题，这个故事就是我们今天要学习的第十七课酸的和甜的（师补充完整课题）生齐读课题。二 图文结合 感知内容 识记生字（一） 自读课文，提出要求：1 边看课文插图边读文。2 注意读准字音，划出难读的字词和句子多读几遍。（二）突破词句难点，识记生字：1句一：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。指名认读红色标出的词语。提醒后一个“串”和“萄”读轻声。用事物的样子帮助识记“串”、“葡萄”这三个生字。自由读句子。指名读句子。齐读句子。2句二：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？指名认读红色标出的词语。提醒“狐狸”的“狸”读轻声。指导用“偏旁归类识字法”识记“狐狸”，用“加一加识字法”或“字义识字法”识记“硬”。男女生比赛读句子。3互助合作读句子。将自己划出的其他觉得难读的句子和同桌交流互助读通顺。三 再读课文 理清内容1再读课文，思考： 故事中出现了哪几个小动物？生自读课文。2生依次说出小动物的名字，师贴动物图。3指导学生将这几个动物连起来说一说。四质疑想象朗读感悟（一）品味狐狸1读读第一自然段，边读边划出描写狐狸摘葡萄的句子。生自由读。2指名读划出的句子：师：你真棒，“转来转去”的“转”字读得真准。你能转个圈儿给大家看看吗？生绕着圈儿转。师：“转”是个多音字，意思是绕着圈儿转的时候就读“zhuà”。指导读词读句。师：谁能来表演表演狐狸摘葡萄的样子？指名表演，其他同学读句子。全班同学边做动作边读。师：狐狸费了老大的劲可是（生：一颗葡萄也没摘到）可是（生：一颗葡萄也没摘到）可是（生：一颗葡萄也没摘到）师：此时狐狸是什么样的心情？生1：失望的心情师：他怀着失望的心情指着架上的葡萄说：“”（生：这葡萄是酸的，不能吃！）生2：难过的心情师：他怀着难过的心情指着架上的葡萄说：“”（生：这葡萄是酸的，不能吃！）生3：生气的心情师：他怀着生气的心情指着架上的葡萄说：“”（生：这葡萄是酸的，不能吃！）师：带着自己的体会齐读第一自然段。师：老师带来了一首儿歌，自由地读读吧！自由读儿歌狐狸和葡萄。边拍手边读儿歌。（二） 品味小松鼠和小兔子师：还有谁说葡萄是酸的？生：还有松鼠和狐狸说葡萄是酸的。师：自由读二、三自然段，划出描写小松鼠和小兔子心里想的句子。生自由读。师：杨老师看你们读得有滋有味地我也想来读读，你们欢迎吗？生：欢迎。师：杨老师读旁白部分，女生读小兔子心里想的话，男生读小松鼠心里想的话。师生分角色朗读。师：小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的？生1：小松鼠是听狐狸说的。（板书：听）生2：小兔子是小松鼠告诉他的。（板书：说）师指板书：小松鼠和小兔子说葡萄酸是听说来的。（三） 品味小猴子师：这时，来了一只小猴子。他看见葡萄架上一串串的葡萄又是怎么做的呢？读读第四自然段，划出描写小猴子摘葡萄的句子。生自由读。师：你最想用这句话中的哪个词形容小猴子摘葡萄的样子？生：我最想用这句话中的“迫不及待”这个词形容小猴子摘葡萄的样子。复现词语“迫不及待”，齐读。师：从“迫不及待”这个词中你感受到什么，知道了什么？生：我知道了小猴子很着急地想吃葡萄。师：那你读读这句话吧！生带着着急的语气朗读句子。师：读了这句话你还知道了什么？生1：我还知道了葡萄的颜色。师：用你的朗读告诉大家葡萄是什么颜色的吧！生重读了“紫红色”这个词。生2：我知道葡萄架上的葡萄很多。师：用你的朗读告诉大家葡萄真多吧！生重读了“一串串”这个词。师：小兔子见了连忙说：“”（生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！）师：小兔子连忙说：“”（生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！）小兔子连忙说：“”（生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！）生一个比一个读得着急担心。师：小猴子最后吃没吃到葡萄呢？请各小组由组长组织，分配好角色后合作练习朗读四至七自然段。小组合作展示朗读。师：小猴子听了小兔子和小松鼠的话后心里会怎么想？生1：小兔子和小松鼠是听狐狸说的，我才不信他们呢。生2：小兔子和小松鼠没吃过葡萄，我还是自己尝尝吧！师：所以小猴子听了以后（大口大口地吃起葡萄来）。比较句子：小猴子吃起葡萄来。? 小猴子大口大口地吃起葡萄来。师：这两句话有什么不同？生：第二句话多了“大口大口地”师：第二句话加了“大口大口地”让你知道了什么？生1：我知道猴子吃得很香。师：用你的朗读告诉大家猴子吃得很香吧！生2：我知道猴子相信葡萄是甜的。师：用你的朗读告诉大家葡萄是甜的吧！师：小猴子和小松鼠为什么只尝了一颗葡萄？生1：因为狐狸告诉它们葡萄是酸的。生2：它们害怕葡萄是酸的，只敢尝一颗。生3：它们看见小猴子吃得那么香，忍不住尝了一颗。师：葡萄是什么味道的？生：甜的。师：小猴、小兔还有小松鼠怎么知道葡萄是甜的？生：是尝出来的。（板书：尝）五拓展延伸深化明理师：谁帮杨老师尝尝我带来的这串葡萄是什么味道的？分发葡萄给几位学生尝。（擦去课题上的问号）师：学到这里你知道了什么？生1：要知道葡萄是甜的还是酸的要自己尝。生2：做事不能光听别人说，要自己去试一试。生3：自己尝了才知道葡萄是酸的还是甜的。师：小松鼠和小兔子有一个问题弄不明白了，狐狸并没有尝葡萄的味道，却为什么硬说葡萄是酸的呢？生1：小松鼠和小兔子我告诉你们，狐狸自己吃不到葡萄，想让别人也吃不到，所以他说葡萄是酸的。生2：小松鼠和小兔子我告诉你们，狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的。（出示句子：吃不到葡萄就说葡萄酸）齐读。师：这是一句俗语，这也是狐狸的精神胜利法，狐狸摘不到葡萄就自我安慰说葡萄是酸的。生3：狐狸很狡猾。师：你想对小动物们说些什么吗？生1：我想对小猴子说：“你真聪明，知道自己尝尝葡萄的味道。”生2：我想对小松鼠和小兔子说：“狐狸虽然很聪明，但是也很狡猾。”生3：我想对狐狸说：“你不能那么自私，本来叫小松鼠帮帮你的忙，不就可以吃到葡萄了吗？”六 指导写字出示句子：hú li摘不到葡萄，就说葡萄是酸的。小hóu子大胆尝，吃到了甜甜的葡萄。（拼音下划有田字格）指名读句子。师：我不知道怎样把这三个字漂漂亮亮地写在田字格中，谁能帮杨老师提点建议？你们先仔细观察田字格中的这三个字，再告诉我好吗？生1：狐狸两个字都是左窄右宽的结构。师边书写边指导：反犬旁就像一只小狗蹲坐在左半格，“瓜”和“里”字写在中间偏右的格子中。师：写“猴”字要注意什么呢？生1：猴字是左中右结构，中间的单人旁要写得最窄。生2：反犬旁和单人旁靠拢站在左半格。生3：右半部分最宽。生4：左中右三个部分要写得一样高。师示范写“猴”字。生在作业纸上练习写字。师巡视，相机将写得好的和有缺点的字放在展示台上由师生共同点评。酸的和甜的教学设计网友来稿 教案教学设计4酸的和甜的设计理念语文课程标准中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。教材分析：这篇课文是一个生动有趣的寓言故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。在这个短短的寓言故事里，蕴涵着丰富的内涵和深沉的人生哲理。值得每一个人去咀嚼。语言生动活泼有趣，是小孩子喜欢的形式，是适合进行感悟教育的好文章。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。教学目标：1、学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。2、有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。3、通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。4、通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。教学重点：1、掌握本课要求认识的9个生字。2、正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。教学难点：读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。课前准备：生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜教学过程：第一课时一、观看动画，初步感知1、小朋友喜欢看动画片吗? 今天老师带来了一个有趣的动画片，想看吗？ 出示课题：酸的和甜的2、播放动画片，学生观看。从小朋友刚才的表情已经看出来了,这是个多有趣的动画片呀！告诉你吧!这个动画片已经改成连环画的形式编排到了我们的课文里来了，赶快打开书本第74页看看吧！二、 初读文本，学习生字1、想自己读一读这个连环画吗?那就自由地读一读吧！遇到不认识的字就请教课文下面的大树叶或身边的小伙伴吧！2、读通了吗？那就读给你的同桌听听吧！你读一段我读一段，互相当小老师，检查是否读准了字音。3、会读了吗?出示两段难读的话,哪位勇敢的孩子来读读?抽查读。师生指出读错或读不准的字,要想读通课文还得先把生字宝宝抱回家才行。4、出示葡萄架。 看！9个生字宝宝都戴着帽子跑到葡萄架上来了！看他们多神气呀!他们都干什么来了呀?哦！原来他们说：“谁能很快很准地叫出我们的名字,谁就可以把葡萄摘下来，把我们抱回家了。”看出来了,你等不及了,他等不及了,大家都等不及了。那就赶快准备吧！5、指名拼读容易读错或难读的音节,如“萄、狸、硬、串、迫”。去掉了帽子，能很快很准地认出来吗? 指名认读生字，开小火车认读，开大火车认读，可顺读倒读。6、指名2-3人“摘葡萄”。7、这么快就把生字宝宝抱回家了。高兴吗？看！9个生字宝宝笑得比我们还开心呐！仔细观察一下这9个生字宝宝，你有什么发现吗？（学生：发现了两个反犬旁的字和两个草字头的字,因为是野兽所以都是反犬旁等）8、小朋友认字的本领这么高，不知道写字的本领怎么样，能把带有反犬旁的字写好呀？打开书本第78页看看有哪几个带反犬旁的字呀? 需要老师指导吗？三、指导书写1、出示：我会写（1）这篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？（2）、你发现这几个字有什么共同点？（3）、指导范写“反犬旁”。（4）、想想办法，你怎样记住这几个字？（5）、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。（6）、学生练写，教师巡视指导。小朋友写字的本领也这么高！真了不起！相信大家的朗读本领一定更棒！四、指导朗读：1、出示第一段图文，仔细看图读文,体会狐狸当时是怎样的心情。2、看了图，读了文，你体会到狐狸当时是怎样的心情了吗？（又馋又坏又怕丢面子）从哪里看出来的呀？（转来转去、跳起来和狐狸说的话）你能用朗读来表达狐狸那种复杂的心情吗？想读哪句就读哪句.老师听出来了,是一只狡猾的狐狸等。有谁读的比他更好？假如加上动作和表情读，那就更精彩了！在小组里试着读给小朋友听听吧！互相学习，取长补短。全体起立，一齐表演读。3、课文就得这样读才能读出味道来。第2、3两段也能读得这么棒吗？4、自由练读。出示第指名读。如果你是小松鼠你会那样做吗?学生会说自己摘葡萄吃。可见,这是一只多么容易相信别人的小松鼠呀！5、出示第三段，指名读，指导读好兔子说的话，读出感叹的语气-多肯定的语气呀！丝毫也不怀疑。6、小朋友读得真不错呀！接下来的四段相信你们不用老师指导自己也一定能读得很棒的！自由读第4-7段话。指名读第4段，指导读好“迫不及待”。哪个小动物比小猴子还要急呀?一齐读小兔子说的话。可是小猴子信了吗？他是怎样做的呢？恩,多有主见的小猴子。7、出示第7段，老师也想来读读这段，师范读，抓住“大口大口地、真甜”等词读出葡萄的甜。指名读, 齐读比比谁读得最甜。师：空气中也仿佛弥漫着甜丝丝的味道了,原来葡萄是这么的甜呀！8、配音朗读课文 （在音乐声中把整篇可不可能文连起来读，同时给动画片配音。）第二课时（一）、回顾课文，激趣导入同学们，这节课我们继续学习第17课酸的和甜的。现在让我们再一起看一看吧！（点击课件，播放课文动画。）（二）、质疑想象，朗读感悟师：这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那么到底谁说葡萄是酸的，谁说葡萄是甜的呢？生：小狐狸说是酸的，小猴子说是甜的。师：小狐狸为什么说葡萄是酸的？课文在哪一自然段告诉我们？（学习第一段）生读第一段。师：小狐狸在葡萄架下干什么呢？生：他想吃葡萄。师：谁还能说得具体点？生：小狐狸在葡萄架下转来转去，想吃葡萄，急得口水都流下来了。师：你说的真棒，那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？生：读第一自然段第二句。师：你读得很流利，如果把小狐狸着急的样子读出来就更好了。师：现在，请大家看屏幕，自由读一读这句话，看谁能把小狐狸着急的样子读出来。课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。生：自由练读句子。师：谁想来试试？生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。师：真是只着急的小狐狸！小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？生：他心想：这葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就是够不着呢？都怪我长得太矮了。生：这葡萄可真馋人啊，我的口水都流下来了！我一定要想个好办法吃到葡萄。师：可是他一颗也没摘到。真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最着急！生齐：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。师：这时，小狐狸又说了什么呢？可以加上喜欢的表情和动作。生：自由朗读。“这葡萄是酸的，不能吃！”“这葡萄是酸的，不能吃！”师：谁想当小狐狸？生：“这葡萄是酸的，不能吃！”师：你读得真像，谁还想来试试？生：“这葡萄是酸的，不能吃！”师：你还有不同的读法吗？生：“这葡萄是酸的，不能吃！”师： 还有这么多同学想读，那想当小狐狸的同学咱们站起来一起来，看谁的表情和动作最好！生：“这葡萄是酸的，不能吃！”师：大家体会得都非常好，那读到这儿，你还有什么不懂的问题吗？生：我不明白小狐狸也没有吃到葡萄，他为什么说葡萄是酸的呢？生:葡萄紫红紫红的,为什么小狐狸吃不到葡萄就硬说葡萄是酸的呢？师：同学们可真会想问题，能够自己提出问题，那么老师相信聪明的你们一定会在接下来的学习中自己解决的，对吗？师：那么小猴子为什么说葡萄是甜的呢？课文第几自然段告诉我们？（学习第四自然段。）师：现在，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。师：请你们读一读下面两句话。出示句子：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。生自由读句子。说说有什么不一样。师：我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？生： 很着急地。师：不错，试着把这句话说完整好吗？生：小猴子着急地爬上葡萄架。师：真完整！谁还想说？生： 小猴子急忙爬上葡萄架。生：小猴子飞快地爬上葡萄架。生：小猴子连忙爬上葡萄架。师：你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里会怎么想啊？生： 他会想：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一顿。生：他会这么想:这葡萄又紫又红,我得赶紧尝尝到底是甜的还是酸的。师：那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。师：你觉得他读得怎么样？生：我觉得他读得不怎么着急，要是把“迫不及待”再读得重些就更好了。师：你能试试吗？生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。师：体会得真棒！现在咱们男女生比赛看谁读得好！男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。师：读得都不错，但女同学的表情更好一些！可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？生：小兔子说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”师：这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他？生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！师：可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！生齐：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！师：小猴子相信他的话了吗？生： 没相信，小猴子还是吃到了葡萄。师：同学们请看,同样是写小猴子吃葡萄,你认为哪句话更好呢？读一读,同桌讨论讨论。课件出示句子：1、小猴子吃起葡萄来。2、小猴子大口大口地吃起葡萄来。生：同桌讨论。师：讨论好了吗？谁来说？生：我认为第一句话更好，因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。生：我也觉得第一句好。我想起来一个成语：狼吞虎咽。师：说得真好。瞧，这就是小猴子大口大口吃葡萄的样子。师：你什么时候大口大口地吃过东西？生：我饿了时候，就大口大口吃东西。生：妈妈领我上肯得基时，我就大口大口地吃鸡腿。生：我吃“鱼香肉丝”时，就大口大口地吃。师：老师听出来了，你们当时一定吃得很香，很开心，对吗？那谁愿意来读读这句话呢？生：小猴子大口大口地吃起葡萄来。师：你觉得自己吃得香吗？生：还行吧！师：谁再来试试？生：小猴子大口大口地吃起葡萄来。师：真香啊！想读的同学咱们站起来一起读，可以加上喜欢的动作。生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。师：小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜！师：让我们发自内心的再来一次：生：啊，真甜！师：真是发自内心的。师：起先小松鼠和小兔子为什么不吃呢？（课文的哪两个自然段告诉我们）读一读。齐读，再分角色读。师：可是后来小松鼠和小兔子吃到了香甜的葡萄，想：真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？生：我明白了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是酸的。生：我觉得他是因为实在摘不到葡萄了，为了让自己高兴点，就假想葡萄是酸的，才这么说的。师：你的想法不错，谁还有不同的想法？生：我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的，是因为狐狸摘不到葡萄，想自己安慰自己，才说葡萄是酸的的。（三）、拓展延伸，深化明理师：同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么呢？生：我想对小猴子说话。小猴子，你可真聪明，敢于亲自尝试，我真佩服你。生：小猴子，你能够不轻信别人的话，自己亲自去试一试，真棒！生：小松鼠，小兔子，以后别再光听别人说，自己要勇敢点，去试一试，那样你就能像小猴子一样，最先知道葡萄是甜的了！生：小狐狸，你吃不到葡萄就去请小动物帮忙啊，别再自己安慰自己了。（四）、表演童话，师生评价师：这些小动物多可爱啊，那你们想不想让他们动起来，来到我们身边？生：以小组为单位，练习表演朗读。师：哪组想来为大家表演？生：（举手）我们组！（表演后评价）表演的同学：谢谢大家的支持，我们会继续努力的。师：既然小评委们对你们的表演那么满意，那我宣布你们都被评为今天的“表演大王”了。（五）、总结希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，任何事情都要大胆地去试一试，那你们一定会有许多新的发现！酸的和甜的(网友来稿) 教案教学设计酸的和甜的教学设计网友来稿 教案教学设计5学习目标：1、认识9个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、能有感情地看图复述故事。4、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。课前准备：多媒体课件、电脑。教学时间： 两课时。教学过程：第一课时一、激趣导入，提示课题二、借助文中图画，初步感知课文内容三、初读课文，整体感知四、自主识字、写字、学词学句五、朗读感悟，相互交流1、同桌合作互当小老师，互相帮助，读通读顺课文。2、指名分自然段朗读课文。思考：课文中出现了几种小动物？3、重点朗读感悟课文4-7自然段。(1)学生个人独立朗读课文4-7片段段，边读边想：在课文中出现的小动物中谁最聪明，为什么？并从课文中找出相关的依据。(2)在学习小组中讨论，交流个人阅读思考的收获。4、通过朗读表现自己学懂的内容。六、引伸拓展，体现个性，发展语言1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？2、你想对故事中的小动物说点什么？七、回归整体，积累运用，有感情地复述课文1、学生边看图边自由读课文，准备复述。2、上讲台有感情地复述故事，可融入自己的想象。第二课时一、复习检查二、指导书写三、实践活动(读读、演演)自选伙伴，编排童话剧，再演一演。酸的和甜的(网友来稿) 教案教学设计酸的和甜的教学设计网友来稿 教案教学设计6酸的和甜的的这篇课文，是一篇生动有趣的童话故事，从小动物们的对话当中我们可以学到很多的道理。下面是准备整理的关于酸的和甜的的精选教学设计，愿你的教学愉快！教学目标：1）知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。2）能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。3）创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。4）德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。教学重点：1）掌握本课要求认识的9个生字。2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。教学难点：读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。课前准备：生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜教材分析：课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。学情分析：本文属于连环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。教学过程：一、实物尝试，引入课题1老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？2这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字？两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。二、创造条件主体参与：1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物？相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：注意观察，你能发现什么？3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。4、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。5、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。6、认为你的同桌读得不错的，请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出：1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。学生读：一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音。三朗读感悟，想象体验1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？先读读课文，再和你的小组伙伴商量一下。2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请（学生未点到的，教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。）然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。3、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？4挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。5同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢？6如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。（本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性