二年级语文下册第五单元【集体备课】ppt课件.pptx

在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确部编版小学语文二年级下册部编版小学语文二年级下册第五单元 办法单元主题备课成果展示在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学建议(一一)(三三)(二二)教材解读单元整合(四四)课时教学目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人文主题办法一一教材解读 教学内容在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确办法寓言二则寓言二则 画杨桃画杨桃小马过河小马过河课文文口口语交交际语文文园地园地图书借阅公约图书借阅公约一一教材解读 教学内容语文园地五语文园地五在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一一教材解读 教学内容在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一一教材解读 教学内容二年级上册在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一一教材解读 教学内容在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一一教材解读 教学内容三年级下册在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一一教材解读 教学内容在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一一教材解读 教学内容小故事大道理小故事大道理在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一一教材解读 课标定位识字写字1 1 1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。2.初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁”。3.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一一教材解读 课标定位阅读2 2 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。2.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。3.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一一教材解读 课标定位口语交际3 3 1.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。2.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教材解读 一一分类分类内容内容教学要点教学要点课文课文寓言二则寓言二则1.认识认识41个生字个生字,会写会写25个字个字,会写会写25个词语。个词语。2.能正确、流利地朗读课文能正确、流利地朗读课文,读出恰当的语气。分角色朗读读出恰当的语气。分角色朗读小马过河小马过河3.能说出能说出“亡羊补牢亡羊补牢”“”“揠苗助长揠苗助长”两个成语的意思两个成语的意思;能用自己的话说出看到能用自己的话说出看到“我我”画的画的杨桃杨桃,老师和同学们的做法有什么不同老师和同学们的做法有什么不同;能用上提供的词语能用上提供的词语,复述复述小马过河小马过河的故事。的故事。4.能根据课文内容能根据课文内容,说出简单看法。说出简单看法。5.比较句子的不同比较句子的不同,能体会句子加上能体会句子加上“赶紧赶紧”“”“焦急地焦急地”等修饰词语后的好处。等修饰词语后的好处。画杨桃画杨桃小马过河小马过河口语口语交际交际图书借阅图书借阅公约公约1.能生动发表关于图书角管理方法的意见。能生动发表关于图书角管理方法的意见。2.交流时交流时,能做到等别人说完再发表自己的意见。能做到等别人说完再发表自己的意见。语文语文园地园地五五识字加油站识字加油站1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的意义了解厂字旁、穴宝盖所代表的意义;能借助形声字的构字规律认识能借助形声字的构字规律认识“厨、穴厨、穴”等等9个生字。个生字。2.能理解并积累含能理解并积累含“笑笑”字的词语字的词语,并选词演一演；根据提示语读出句子恰当的语气。并选词演一演；根据提示语读出句子恰当的语气。3.发现发现“教诲、寻找教诲、寻找”这类词语的特点这类词语的特点,了解这些词语的意思。了解这些词语的意思。4.背诵从背诵从弟子规弟子规中节选的内容。中节选的内容。5.自主阅读自主阅读好天气和坏天气好天气和坏天气,联系生活经验联系生活经验,理解老爷爷说的话。理解老爷爷说的话。字词句运用字词句运用我的发现我的发现日积月累日积月累我爱阅读我爱阅读教学要点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一一分类分类内容内容教学要点教学要点课文课文寓言二则寓言二则1.认识认识41个生字个生字,会写会写25个字个字,会写会写25个词语。个词语。2.能正确、流利地朗读课文能正确、流利地朗读课文,读出恰当的语气。分角色朗读读出恰当的语气。分角色朗读小马过河小马过河3.能说出能说出“亡羊补牢亡羊补牢”“”“揠苗助长揠苗助长”两个成语的意课文意思两个成语的意课文意思;能用自己的话说出看到能用自己的话说出看到“我我”画的杨桃画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同老师和同学们的做法有什么不同;能用上提供的词语能用上提供的词语,复述复述小马过河小马过河的故事。的故事。4.能根据课文内容能根据课文内容,说出简单看法。说出简单看法。5.比较句子的不同比较句子的不同,能体会句子加上能体会句子加上“赶紧赶紧”“”“焦急地焦急地”等修饰词语后的好处。等修饰词语后的好处。画杨桃画杨桃小马过河小马过河口语口语交际交际图书借阅图书借阅公约公约1.能生动发表关于图书角管理方法的意见。能生动发表关于图书角管理方法的意见。2.交流时交流时,能做到等别人说完再发表自己的意见。能做到等别人说完再发表自己的意见。语文语文园地园地五五识字加油站识字加油站1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的意义了解厂字旁、穴宝盖所代表的意义;能借助形声字的构字规律认识能借助形声字的构字规律认识“厨、穴厨、穴”等等9个生字。个生字。2.能理解并积累含能理解并积累含“笑笑”字的词语字的词语,并选词演一演；根据提示语读出句子恰当的语气。并选词演一演；根据提示语读出句子恰当的语气。3.发现发现“教诲、寻找教诲、寻找”这类词语的特点这类词语的特点,了解这些词语的意思。了解这些词语的意思。4.背诵从背诵从弟子规弟子规中节选的内容。中节选的内容。5.自主阅读自主阅读好天气和坏天气好天气和坏天气,联系生活经验联系生活经验,理解老爷爷说的话。理解老爷爷说的话。字词句运用字词句运用我的发现我的发现日积月累日积月累我爱阅读我爱阅读能根据课文内容能根据课文内容,说出简单看法。说出简单看法。教材解读 教学要点语文要素在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一一教材解读 结构体系根据课文内容，说出简单看法。本单元的语文本单元的语文要素，也是学要素，也是学习重点。习重点。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一一教材解读 结构体系 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。新课程标准在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一一教材解读 结构体系二年级上册第三单元阅读课文，阅读课文，能说出自己能说出自己的感受或想的感受或想法。法。曹冲称象曹冲称象 课后题课后题朗读课文。画出课文中朗读课文。画出课文中提到的几种办法，说说提到的几种办法，说说为什么曹冲称象的办法为什么曹冲称象的办法好。好。玲玲的画玲玲的画课后题课后题 读下面的句子，再联读下面的句子，再联系生活说说你的体会。系生活说说你的体会。一封信一封信 课后题课后题露西前后写了两封信，露西前后写了两封信，你更喜欢哪一封，和同你更喜欢哪一封，和同学交流。学交流。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确寓言寓言二则二则口语口语交际交际小马小马过河过河画杨画杨桃桃在理解故事内容在理解故事内容的基础上体会寓的基础上体会寓意，并联系生活意，并联系生活实际，谈一谈感实际，谈一谈感想。想。一一围绕围绕“我我”画的画的杨桃，引导学生杨桃，引导学生从老师和同学们从老师和同学们的不同做法进行的不同做法进行思考讨论。思考讨论。针对四种说法，针对四种说法，说说自己的理说说自己的理由。由。讨论班级图书讨论班级图书角应该怎样管角应该怎样管理。理。二年级下册第五单元教材解读 结构体系在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一一教材解读 结构体系二年级上册第三单元阅读课文，阅读课文，能说出自己能说出自己的感受或想的感受或想法。法。曹冲称象曹冲称象 课后题课后题朗读课文。画出课文中朗读课文。画出课文中提到的几种办法，说说提到的几种办法，说说为什么曹冲称象的办法为什么曹冲称象的办法好。好。红马的故事红马的故事课后题课后题 朗读课文。想一想，朗读课文。想一想，“我我”觉得自己画的是觉得自己画的是“两个怪物两个怪物”，老师却，老师却说说“很好很好”，这是为什，这是为什么？么？一封信一封信 课后题课后题露西前后写了两封信，露西前后写了两封信，你更喜欢哪一封，和同你更喜欢哪一封，和同学交流。学交流。二年级上册针对某一个某一个问题谈看法。看法。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确寓言寓言二则二则口语口语交际交际小马小马过河过河画杨画杨桃桃在理解故事内容在理解故事内容的基础上体会寓的基础上体会寓意，并联系生活意，并联系生活实际，谈一谈感实际，谈一谈感想。想。一一围绕围绕“我我”画的画的杨桃，引导学生杨桃，引导学生从老师和同学们从老师和同学们的不同做法进行的不同做法进行思考讨论。思考讨论。针对四种说法，针对四种说法，说说自己的理说说自己的理由。由。讨论班级图书讨论班级图书角应该怎样管角应该怎样管理。理。二年级下册第五单元二年级下册 在理解在理解课文内容的基文内容的基础上，上，从多个角度从多个角度谈看法。看法。教材解读 结构体系在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二二整合设计语文语文要素要素课后题单元教学目标在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二二整合设计语文语文主题主题学习学习2 2单元导读课单元导读课基础阅读课基础阅读课自主阅读课自主阅读课表达训练课表达训练课达标提升课达标提升课五种课型在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二二整合设计课课时时课型课型课题课题整合点整合点确定依据确定依据拓展（整合）内容拓展（整合）内容1 1单元导单元导读课读课寓言二则画寓言二则画杨桃小马过河杨桃小马过河2 2基础阅基础阅读课读课寓言二寓言二 则则借助生活实际，理解借助生活实际，理解寓言寓言的意思。的意思。课后题课后题丛书骄傲的蚊子丛书骄傲的蚊子3 3基础阅基础阅读课读课画杨桃画杨桃借助对话找出做法的不同，明白角度借助对话找出做法的不同，明白角度不同结果不同。不同结果不同。课后题课后题丛书搬房子还是搬树丛书搬房子还是搬树4 4基础阅基础阅读课读课小马过河小马过河借助关键词复述故事并谈看法。借助关键词复述故事并谈看法。课后题课后题丛书桥那边丛书桥那边5 5自主阅自主阅读课读课笑中的思索笑中的思索 根据课文内容，联系生活实际，谈谈根据课文内容，联系生活实际，谈谈简单看法简单看法 语文要素语文要素丛书船夫和哲学家掉在井里的狐狸丛书船夫和哲学家掉在井里的狐狸和公山羊无花果和牵牛花后悔的和公山羊无花果和牵牛花后悔的牧羊人翠鸟移巢牧羊人翠鸟移巢6 6自主阅自主阅读课读课智慧的亮光智慧的亮光留心故事中对自己有启发的句子，说留心故事中对自己有启发的句子，说说自己受到的启示说自己受到的启示。语文要素语文要素丛书画满画的圆月亮美妙的歌丛书画满画的圆月亮美妙的歌天蓝色的纽扣拉着阳光的手好天蓝色的纽扣拉着阳光的手好天气和坏天气天气和坏天气 7 7表达训表达训练课练课图书借阅公约图书借阅公约主动发表意见；交流时，做到等别人主动发表意见；交流时，做到等别人说完再发表自己的意见说完再发表自己的意见教材上对口语教材上对口语交际要求交际要求8达标提达标提升课升课语文园地五语文园地五在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三三教学建议（二）朗读指导（二）朗读指导 能正确、流利地朗读课文。能正确、流利地朗读课文。（课标）（课标）二年级引导学生读出不同语气、引导学生读出不同语气、读出重音读出重音,开始向有感情开始向有感情地朗读过渡。地朗读过渡。一年级一年级重在能读准字音重在能读准字音,读通课读通课文文,能读出疑问句、感叹能读出疑问句、感叹句、祈使句的语气。句、祈使句的语气。一单元朗读课文，注意语气和重音朗读课文，注意语气和重音五单元指导学生读好对话的语气指导学生读好对话的语气在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课后题朗读课文，说说朗读课文，说说“亡亡羊补牢羊补牢”“”“揠苗助长揠苗助长”两个成语故事。两个成语故事。三三教学建议12 寓言二则寓言二则13 画杨桃画杨桃朗读课文，注意对朗读课文，注意对话的语气。话的语气。14 小马过河小马过河分角色朗读课文，注分角色朗读课文，注意读出恰当的语气。意读出恰当的语气。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三三教学建议朗读指导借助标点借助标点关注提示关注提示联系对话内容联系对话内容在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三三教学建议难点突破语文语文要素要素能根据课文内容，说简单的看法。能根据课文内容，说简单的看法。寓言二则在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确朗读课文，说说朗读课文，说说“亡亡羊补牢羊补牢”“”“揠苗助长揠苗助长”两个成语故事。两个成语故事。三三12 寓言二则寓言二则教学建议理解运用故事生活在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三三13 画杨桃画杨桃看到看到“我我”画的杨画的杨桃，老师和同学们桃，老师和同学们的做法有什么不同的做法有什么不同？用自己的话说一？用自己的话说一说。说。教学建议理解运用 当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学见了，哈哈大笑哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧？”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三三14 小马过河小马过河你同意下面的说法你同意下面的说法吗？说说你的理由。吗？说说你的理由。教学建议理解运用依托故事依托故事,说看法。说看法。策略一：一：引导学生围绕小马如何解决自己遇到的问题,对小马的印象谈谈自己的看法。策略二：可鼓励学生多角度进行交流。策略三：结合课后练习第三题中的说法，让学生谈自己的看法。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学单元导读课 1.初步感知整组单元内容。2.结合课文阅读，初步认识本单元生字。学习任务学习任务在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学单元导读课1.1.能用普通话正确朗读课文，基本做到读准能用普通话正确朗读课文，基本做到读准字音、读顺句子，明确单元主题。字音、读顺句子，明确单元主题。2.2.读懂课文，能提取明显信息，乐于和小伙读懂课文，能提取明显信息，乐于和小伙伴交流阅读感受。伴交流阅读感受。3.3.在反复诵读中，品味智慧的力量。在反复诵读中，品味智慧的力量。教学教学目标目标在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学单元导读课一、激发兴趣，了解内容教学流程教学流程二、圈画生字，互学认读三、自读自悟，整体感知四、梳理小结，巩固拓展在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学单元导读课一、激发兴趣，了解内容一、激发兴趣，了解内容 生活中，我们该如何运用智慧处理看似困难的事情呢？快到书中找答案吧。教学教学过程过程在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学单元导读课二、圈画生字，互学认读二、圈画生字，互学认读 1.课件出示读书要求：（1）自由朗读课文，标注自然段，圈画生字。（2）把文中难读的长句子勾画出来，多读几遍。（3）遇到读不明白的问题打个问号。2.分课出示生字、词语。（1）采用教师领读、学生自由练读等方式识记字音。（2）指名读词语，特别注意加点的字，并说一说你是用什么方法识记生字的。（3）齐读词语教学教学过程过程在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学单元导读课三、自读自悟，整体感知三、自读自悟，整体感知1.在读书的过程中，遇到哪些难读的句子？全班交流2.借助图片，梳理本单元课文内容。教学教学过程过程四、梳理小结，巩固拓展四、梳理小结，巩固拓展1分小组交流课文大意。2小组代表汇报交流结果。3学生交流本课学习收获。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确寓言二则寓言二则 基础基础阅读课阅读课在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学基础阅读课“亡羊补牢亡羊补牢”“”“揠苗助长揠苗助长”寓言二则设计设计理念理念在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学基础阅读课 1.1.认识认识“寓、则寓、则”等等1515个生字，会写个生字，会写“亡、羊亡、羊”8 8个个生字。会写生字。会写“亡羊补牢、劝告亡羊补牢、劝告”等等4 4个词语。个词语。2.2.朗读课文。能用自己的话说出朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢、揠苗助亡羊补牢、揠苗助长长”两个成语的意思。两个成语的意思。3.3.比较句子的不同，能体会词语比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急赶紧、焦急”在句在句子中的作用。子中的作用。教学教学目标目标寓言二则+骄傲的蚊子在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学基础阅读课1.1.理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。己的话讲述寓言故事。2.2.引导学生在理解故事内容的基础上能联系引导学生在理解故事内容的基础上能联系 学习、学习、生活实际体会寓言故事蕴含的深刻道理。生活实际体会寓言故事蕴含的深刻道理。重点重点难点难点寓言二则+骄傲的蚊子在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学基础阅读课教学教学过程过程寓言二则+骄傲的蚊子一、猜谜导入，揭示课题。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学基础阅读课教学教学过程过程寓言二则+骄傲的蚊子一、猜谜导入，揭示课题。亡羊补牢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学基础阅读课教学教学过程过程寓言二则+骄傲的蚊子二、初读寓言，整体感知。1.自由读课文，圈出生字，读准字音，读通句子。2.标出自然段的序号。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学基础阅读课教学教学过程过程寓言二则+骄傲的蚊子二、初读寓言，整体感知。亡羊补牢 羊 圈 叼 走 筋疲力尽 劝 告 后 悔钻进去 街 坊在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学基础阅读课教学教学过程过程寓言二则+骄傲的蚊子二、初读寓言，整体感知。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学基础阅读课教学教学过程过程寓言二则+骄傲的蚊子二、初读寓言，整体感知。亡羊补牢 羊 圈 叼 走 筋疲力尽 劝 告 后 悔钻进去 街 坊在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学基础阅读课教学教学过程过程寓言二则+骄傲的蚊子三、抓住关键，品读感悟。默读课文的14自然思考：第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因?在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学基础阅读课教学教学过程过程寓言二则+骄傲的蚊子三、抓住关键，品读感悟。从你认为这位养羊人是个怎样的人?细读课文，动笔画一画。1.养羊人是个不听劝告的人2.养羊人是个知错能改的人在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学基础阅读课教学教学过程过程寓言二则+骄傲的蚊子三、抓住关键，品读感悟。羊已经丢了，还修羊圈干什么？（毫不在意）街坊劝他说：赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。（着急）第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿里钻进去，把羊叼走了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学基础阅读课教学教学过程过程寓言二则+骄傲的蚊子三、抓住关键，品读感悟。他堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学基础阅读课教学教学过程过程寓言二则+骄傲的蚊子三、抓住关键，品读感悟。亡羊补牢，为时不晚。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学基础阅读课教学教学过程过程寓言二则+骄傲的蚊子四、总结学法，巩固运用。理解题意理解题意了解故事了解故事理解内容理解内容认识道理认识道理在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学基础阅读课教学教学过程过程寓言二则+骄傲的蚊子四、总结学法，巩固运用。揠苗助长揠苗助长1、那个人为什么揠苗？3、他是怎样揠苗的？3、揠苗的结果怎样？不要急于求成不要急于求成在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学基础阅读课教学教学过程过程寓言二则+骄傲的蚊子四、总结学法，巩固运用。骄傲的蚊子骄傲的蚊子骄傲助长无知，最终只能令自己陷入困境。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 画杨桃画杨桃 基础基础阅读课阅读课在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学基础阅读课 1.认识13个生字，会写9个生字。会写图画、老师等词语。2.朗读课文，能读出对话的语气。3.能说出看到“我”画的杨桃时，老师和同学们的做法有什么不同？画杨桃+搬房子，还是搬树教学教学目标目标在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学基础阅读课一、谈话导入，揭示课题。一、谈话导入，揭示课题。二、初读课文，学习生字。二、初读课文，学习生字。三、品读课文，感悟文本。三、品读课文，感悟文本。四、四、拓展阅读，迁移运用。拓展阅读，迁移运用。画杨桃+搬房子，还是搬树教学教学过程过程在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学基础阅读课一、谈话导入，揭示课题。一、谈话导入，揭示课题。1、课件出示杨桃的图片，简单了解杨桃。2、板书课题，齐读课题。画杨桃+搬房子，还是搬树教学教学过程过程在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学基础阅读课二、初读课文，学习生字。二、初读课文，学习生字。1.听读课文.2.自由朗读课文。3.检查交流，学习生字词。（1）认读生字词。画杨桃+搬房子，还是搬树教学教学过程过程在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学基础阅读课叮嘱 审视 半晌 教诲画杨桃+搬房子，还是搬树教学教学过程过程神情严肃 和颜悦色在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学基础阅读课靠近 依靠 可靠 抢先 抢救 抢夺注视 仰视 视而不见喜悦 愉悦 赏心悦目画杨桃+搬房子，还是搬树教学教学过程过程在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学基础阅读课（2）学写生字：画杨桃+搬房子，还是搬树教学教学过程过程抢 摆在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学基础阅读课三、品读课文，感悟文本三、品读课文，感悟文本1.学习第1自然段。读课文，画出描写我画画的句子。画杨桃+搬房子，还是搬树教学教学过程过程我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。再读句子，感受认真。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学基础阅读课g2.2.对比阅读感受不同。对比阅读感受不同。（1 1）同学们看到）同学们看到“我我”的画时，是怎么做的？的画时，是怎么做的？画杨桃+搬房子，还是搬树教学教学过程过程 当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学见了，当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学见了，哈哈大笑起来。哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！”画一画画一画 说一说说一说在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学基础阅读课g（2 2）关注标点，读懂意思）关注标点，读懂意思 ，读好语气，读好语气画杨桃+搬房子，还是搬树教学教学过程过程 当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学见了，当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学见了，哈哈大笑起来。哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧倒不如说是五角星吧！”师范读，进一步引导学生加入表情，融入声师范读，进一步引导学生加入表情，融入声音声音起伏变化去进一步的体会标点符号的作音声音起伏变化去进一步的体会标点符号的作用。用。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学基础阅读课画杨桃+搬房子，还是搬树教学教学过程过程总结：关注标点，读懂意思，读好语气。总结：关注标点，读懂意思，读好语气。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三三课时教学基础阅读课 7“不像！”9“像五角星！”11“好笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。13“不像！”15“像五五角星”。（3 3）默读）默读5-165-16自然段，要求：看看同学们又有什自然段，要求：看看同学们又有什么表现，把相关的语句用横线画出来。么表现，把相关的语句用横线画出来。对比阅读，关注标点，读懂句子的意思，并读出相应对比阅读，关注标点，读懂句子的意思，并读出相应的语气。的语气。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三三课时教学基础阅读课 3.老师的做法。教学教学过程过程 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审审视视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三三课时教学基础阅读课 3.老师的做法。教学教学过程过程 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四课时教学自主阅读课 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”教学教学过程过程（1）通过表演表演理解和颜悦色的意思。并依据提示语读好老师说话的语气。（2）当别人-和我们不一样的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三三课时教学基础阅读课 1.自由朗读搬房子，还是搬树，标出自然段。2.用自己的话说一说老奶奶和奇古拉国王遇到了什么难题？教学教学过程过程四、拓展阅读，巩固运用。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小马过河小马过河 基础基础阅读课阅读课在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小马过河小马过河+丛书桥那边丛书桥那边1.认识“棚、驮”等13生字，会写“愿、意”等8个生字。2.通过分角色朗读、表演读等多种形式，巩固学过的朗读方法，读出恰当的语气。3.能用上提供的词语讲故事,培养学生的想象及表达能力。能根据课文内容，说出自己的简单看法。【教学重点】【教学重点】通过多种形式，巩固学过的朗读方法，读出恰当的语气。【教学难点】【教学难点】能根据课文内容，说出自己的简单看法。三三课时教学基础阅读课教学教学目标目标重点重点难点难点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、激趣一、激趣导入，引出课题。导入，引出课题。1.欣赏小马过河图，让学生看图质疑。欣赏小马过河图，让学生看图质疑。（预设预设：小马为什么要过河？：小马为什么要过河？小马怎样过河？小马怎样过河？结果怎么样？）结果怎么样？）2.板书课题，齐读课题。板书课题，齐读课题。三三课时教学基础阅读课小马过河小马过河+丛书桥那边丛书桥那边教学教学过程过程在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、初读课文，识记生词二、初读课文，识记生词 1.自读课文，读准字音，读通句子，遇到有困难的字、词自己想办法解决。2.检查词语课件出示：课件出示：马棚马棚 驮到驮到 挡住挡住 前蹄前蹄 既然既然 深浅深浅 立刻立刻 突然突然 磨坊磨坊 淹没淹没 哩哩 哎哎 （1）自由读一读，说说你是怎么记住的？(2)指名读、小老师领读，开火车读、齐读等多种形式，识记生字。三三课时教学基础阅读课小马过河小马过河+丛书桥那边丛书桥那边教学教学过程过程在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、初读课文，识记生词二、初读课文，识记生词 1.自读课文，读准字音，读通句子，遇到有困难的字、词自己想办法解决。2.检查词语课件出示：课件出示：马马棚棚 驮驮到到 挡挡住住 前前蹄蹄 既既然然 深深浅浅 立立刻刻 突突然然 磨磨坊坊 淹淹没没 哩哩 哎哎 （1）自由读一读，说说你是怎么记住的？(2)指名读、小老师领读，开火车读、齐读等多种形式，识记生字。三三课时教学基础阅读课小马过河小马过河+丛书桥那边丛书桥那边教学教学过程过程在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、初读课文，识记生词二、初读课文，识记生词 (3)重点指导“坊、没”这两个多音字的读音。小马帮妈妈把麦子驮到河对面的磨坊（fng fng）里，磨成面粉，街坊（fng fng）邻居直夸奖小马真能干。一只小松鼠被河水淹没（mi m）了，其他小松鼠看见后，没（mi m）有再敢下河的了。三三课时教学基础阅读课小马过河小马过河+丛书桥那边丛书桥那边教学教学过程过程愿愿该该刻刻意意在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、再读课文，品读感悟三、再读课文，品读感悟 1.默读课文，找一找故事里都有哪些动物？圈出他们的名字。2.根据回答随机板贴：动物图，同时认读“伯”字。3.他们之间都说了什么话？再读课文，画出他们说的话。4.全班交流。（1）老牛和小马的对话。出示第4自然段 指名读一读，说说你读懂了什么？（水很浅）三三课时教学基础阅读课小马过河小马过河+丛书桥那边丛书桥那边教学教学过程过程在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、再读课文，品读感悟三、再读课文，品读感悟（2）小马和松鼠的话。那么松鼠是怎么跟小马说的？（出示第5自然段）指名读。老牛说水很浅，而松鼠说水很深。你是怎么知道的？看到小马要过河，松鼠怎么样？引导学生读松鼠的话，读出松鼠的急切。那么怎么读老牛的话呢？（3）为什么小马过河的结果和他们说的都不一样?指导学生用“既不像也不像”的句式来说说小马的高矮。（指名说、同桌说）三三课时教学基础阅读课小马过河小马过河+丛书桥那边丛书桥那边教学教学过程过程在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置