《寓言二则》教学指导.docx

寓言二则教学指导 寓言二则教学指导（精选14篇） 寓言二则教学指导 篇1 教材分析 本课选编了两则古代寓言。这两则寓言都是以短小好玩的故事，讽刺了生活中某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。 刻舟求剑讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，他一点儿也不焦急，只在船舷上刻了个记号，预备船靠岸以后，从刻着记号的地方跳下水去捞宝剑。这个寓言故事，讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。 郑人买履则借一个宁可信任自己脚的尺码而不信任自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不敬重客观事实的人。两则寓言故事生动好玩，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。 刻舟求剑共三句话，分三层，先讲楚人坐船过江掉剑，在船上刻记号，然后讲停船后，楚人从刻记号的地方跳下去找剑。最终讲的评论，刻舟求剑得不到剑的缘由。 郑人买履分两层，先陈述这个人从量尺码预备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简洁的对话点明他没买到鞋的缘由。前后两部分的内在联系都很紧密。 这种古文原文的寓言，文字特殊简练却又不失形象生动，托寓的道理明白深刻，而又颇能让人体会到某种含蓄和幽默。 要点提示 1.选编这两则寓言的意图是，在初步接触文言文的基础上，连续读一点文言文，为学校学习打一点基础；同时，引导同学从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。 2.除了连续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。而引导同学抓住对话中的关键性的话绽开思索，争论，可作为教学的重点。 3.指导朗读是教学重点。“书读百遍，其义自见”，这是古人读文的阅历。现在的同学阅读古文的障碍在于古文词语、句式运用与现代文存在差别。这种障碍的消退，对学校生来说，不能讲古汉语的词法、句法。主要方法是：首先让同学参考解释揣摩句子的大意，然后通过反复朗读，整体感悟句子以至全文的意思。在同学练习朗读的过程中，老师要加强指导。两则寓言的朗读，除了需要正确停顿、突出重音外，还应留意语气和节奏。 教学建议 1.这两则寓言是文言文，在文字表达上与现代文有许多不同，然而有译文可供借助，学校生读起来就简单多了。因此，和现代文的教学一样，仍应坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，要尽量让同学自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，老师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，不要讲语法学问。教材中的解释，不仅可以关心同学理解词、句，还可让同学从中逐步体会古今词义、表达方法的不同。要启发同学擅长充分利用，但不要让同学死记硬背这些解释。 2.建议如下教学步骤：首先，老师范读，让同学借助解释试读课文，力求了解句子的意思；接着，指导朗读，把句子读正确，读流利，在反复读文中进一步感悟句子的意思；而后，把句子的意思连起来，练习讲寓言故事；最终，争论、理解寓意，并联系实际谈谈感受。 3.理解求剑的人为什么求不到剑这一教学难点，老师可以演示船能活动的投影片，也可以在黑板上画上波浪线表示江水，把用硬纸剪成的小船挂在一条线上，再把纸剪成的宝剑从船上掉入江中，把纸剪贴在黑板上，拉动小船至岸边。让同学从观看中知道，船移动了，船舷上的记号也跟着移动，但掉在江里的宝剑没有跟着船移动。从而使同学懂得，那个人想等船靠岸后再从船舷上刻记号的地方跳下去捞，确定是捞不到宝剑的。在此基础上，老师引导同学总结出：必需依据状况的变化去处理事情。状况变了，处理的方法也要跟着变化。 4.理解买履的人为什么买不到履可以采纳小组争论的形式得出结论，宁可信任自己脚的尺码而不信任自己的脚的人墨守成规、迷信教条而不敬重客观事实所以买不到履。小组、班级争论：郑国那个买鞋的人可笑在哪里?从这则寓言联系生活想开去，你能悟出寓言告知人们的一个什么道理？举出实例说一说。 学习生字3个 本课的三个生字应让同学留意读音。矣:为文言助词,相当于“了”。 思索沟通 求剑的楚人为什么求不到剑? 由于船移动了，船舷上的记号也跟着移动，但掉在江里的宝剑没有跟着船移动。那个人想等船靠岸后再从船舷上刻记号的地方跳下去捞，确定是捞不到宝剑的。 买履的郑人为什么买不到履? 由于郑人宁可信任自己脚的尺码而不信任自己的脚,他墨守成规、迷信教条而不敬重客观事实所以买不到履。 寓言二则教学指导 篇2 教学设计思想： 寓言揠苗助长是一篇讲读课文，选自孟子.公孙丑上。这篇课文，是用生动好玩的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让同学明白事物是有它自身内部的进展规律, 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以同学自主的学习方式来完成教学任务的。教学时，先让同学带着问题看课文录相，整体感知课文内容。接着同学依据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。再通过嬉戏“英勇者闯关，”由小老师解决同学们的问题，既活跃了课堂气氛又关心同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习关心同学巩固了课文内容的学习。最终，让同学通过校内网自由争论并沟通读了这则寓言明白了什么？在日常的学习和生活中遇到过像揠苗助长的事情吗？说说还知道哪些寓言？小组表演课文这样既激发了同学的爱好，拓展同学的思维，又让同学的语言表达力量。创新力量得到提高。 揠苗助长教学设计方案 执教者：杨芳芳 一. 教学要求： 1.学习生字，理解词语。 2.理解寓言含义，回答课后问题。 3.朗读课文，培育同学阅读寓言的爱好。 二. 教学重难点： 理解寓意、培育同学阅读寓言的爱好。 三. 教学预备：课件 四. 教学时间：一课时 五. 教学过程 一、导入新课，揭题，以旧引新。 同学们，你们喜爱听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二班级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。板书课题。 二、学习课文。 1.读了课题你们想到了什么？ 2.带着问题我们来看看揠苗助长的录相（进入网站） 过渡：我们来看看课文是怎样描写的？ 3.点击课文自学。 自学要求: 轻声朗读课文，读准生字新词。 理解文中的词语，可以同桌相互争论。 1.嬉戏：英勇者闯关，小老师回答同学提出的问题。 2.完成课堂练习。填空：古时候有个人，盼望 做法 结果 3.指导朗读 你最喜爱课文的哪一段，用自己喜爱的方式练习朗读。 指名朗读，问：你为什么这样读呢？ 指名读全文，评议，全班齐读全文。 三、争论：读了这则寓言我们明白了什么道理？（进入校内网） 四、理解寓意 你们在学习和生活中有没有遇到像揠苗助长的事情呢？今后该怎么做？ 五、表演寓言，熬炼力量 六、课外延长 1. 你还知道什么寓言? 2.观赏寓言，说说明白了什么道理？ 寓言二则教学指导 篇3 1、本单元主题：方法 2、学习的课文：他创造了什么寓言二则 二. 学习目标： 他创造了什么 （一）教学目标： 学问和力量： 1. 把握本课的生字新词，养成日积月累的好习惯。 2. 理解课文内容，理解惠特尼创造的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。 3. 引导同学熟悉分号对把握要点的关心作用，初步把握分号的用法。过程和方法：通过多种形式的读书捕获相关信息。 情感、态度、价值观：激发同学不断探究、勇于创新的精神。 （二）教学重点、难点： 1. 理解惠特尼创造的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。 2. 引导同学熟悉分号对把握要点的关心作用。 寓言二则 （一）教学目标： 学问和力量： 1. 能读准文言文。 2. 能把握学习文言文的方法。 3. 能背诵两则寓言，并能用自己的语言绘声绘色地叙述这两个寓言故事。 4. 能明白寓言的寓意。 过程和方法：读中理解，读中感悟，读中表达。 情感、态度、价值观：能明白寓言所蕴含的道理。 （二）教学重难点： 1. 能把握学习文言文的方法。 2. 能背诵两则寓言，并能用自己的语言绘声绘色地叙述这两个寓言故事。 3. 能明白寓言所蕴含的道理。 跟老师一起学 他创造了什么 1. 生字 留意“械”字的读音，字形其次笔为撇不要丢掉。 2. 这些创造家的创造为人类的进步进展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，但是有一个人创造的“东西”，却看不见，摸不着，你们知道他是谁吗？他究竟创造了什么东西呢？ 3. 初读课文，争取将字音读精确，语句读通顺，思索：课文中介绍的主要人物是谁？他究竟创造了什么东西呢？把自己不明白的地方划出来。 4. 惠特尼的创造和其他人的创造有什么不同？ 5. 课文中介绍的主要人物是谁？（惠特尼）你知道惠特尼创造了什么吗？这话还得从二百年前说起。18世纪以前，德国闻名枪械设计家彼得保尔毛瑟创造了一种毛瑟枪，它是当时普遍用的一种枪械。惠特尼的创造就和它有关。可是“枪不是他创造的，造枪的技术不是他创造的，他甚至连一个零件也没创造。”他毕竟创造了什么呢？（同学回答。） 6. 你知道惠特尼创造了什么吗？枪不是他创造的，造枪的技术不是他创造的，他甚至连一个零件也没创造。惠特尼创造的是一种“方法”“标准化” 标准化毕竟是什么东西呢？让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。 7. 读课文，看看惠特尼的想法和做法是在什么状况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？ 看表： 原来制作方法 标准化做法 制造 一件件打制、自己安装 零件制造简便 生产 零件尺寸不同、单枝生产 批量生产、组装简便 修理 按原零件大小打制 修理简便、随便换相同零件 8. 出示：每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样，假如哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。 出示：零件制造起来简便；可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中任凭抽取，不存在两种零件不能协作的状况；修理简便，某个零件损坏了，从那种零件中的一堆中任凭拿一个换上就行了，不用另外打制。 9. 大家留意到了吗？介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号？（分号）这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢？谁能运用分号说一句话？（练习运用分号） 10. 通过刚才的比较，你们知道标准化究竟是一种怎样的做法吗？ “成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。” 11. 标准化的做法给我们的生活带来了哪些好处呢？结合生活实际谈谈标准化的意义。 12. 标准化的意义： 只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。 13. 惠特尼的创造和其他人的创造有什么不同？对你有什么启发？ 惠特尼的创造多奇异呀！它启发我们，创造制造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。 寓言二则 一、刻舟求剑 1. 读通课文，留意字音，断句。 楚人/有/涉江者， 其剑/自舟中坠于水 从其所契者/入水求之。 2. 借助译文，理解文言大意及重点词语。 涉：渡江 遽：立即、赶忙 契：雕刻 是：指示代词，这儿 止：停止 惑：迷惑、糊涂 3. 理解课文： 1）什么是寓言？ （“寓”寄物，“言”讲道理，寓言是一种具有深厚群众基础和悠久历史的文学样式，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采纳象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或阅历教训，优秀的寓言故事往往在给人美的享受的同时发挥其深刻的思想训练作用，增长人们的才智和才能。） 2）你读过哪些寓言故事，你明白了一个什么样的道理。 （1）龟兔赛跑：乌龟跟兔子赛跑，结果兔子失败。 （2）守株待兔：种田人放弃劳作，想不劳而获。 3）求剑的楚人为什么求不到剑？ 舟已行矣，而剑不行 4）这个寓言有什么现实意义呢？ 答：当今.是一个改革开放的新时代，我们在改革进程中，肯定会遇到很多新的问题，但我们面对现实，思想不能僵化，而要擅长变通，只有这样才能搞好改革，才能将改革不断的推向深化，我们的事业才能取得最终的成功。 二、郑人买履 1. 圈划重点的文言词（履、度、坐、之、操、反、及、遂、宁、无、其、以） 2. 借助译文，理解文言大意及重点词语 （1）操：持、取的意义 （2）先自度其足，而置之其坐 （3）宁信度、无自信也 3. 理解课文： 1）郑人买履中那个买鞋者为什么没有买到鞋？ 郑人买履中的买履者是一个非常死板，固执而又愚蠢的人。文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等动词，勾画了买履者信任量好的尺寸，不信任自己脚的愚态，当别人问他“何不试之以足”时，他“宁信度，无自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罢，遂不得履”一句讽刺了死板教条者徒劳无益的结局。 2）寓意：讽刺那些做事不留意从实际动身，教条主义的人。(处理实际问题不能盲目照搬照抄) 留意一切从实际动身 3）现实意义：我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要留意一切从实际动身，以免出现不应当的失误。 4）用自己的语言绘声绘色地叙述郑人买履。 拓展资料 1. 韩非和韩非子 韩非（约前280前233），出身韩国贵族，史记·老子韩非列传说他“为人口吃，不能道说，而善著书”。著有孤愤、内外储说、说林、说难。 韩非子是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作，全书属于论辩文占绝大部分，文风犀利，有很强的劝说力。 2. 吕不韦和吕氏春秋 吕不韦：战国末年政治家，原为大商人，在赵国首都，遇见做人质的秦公子异人（后改名子楚），认为奇货可居，入秦为之游说，使之归国继位（即庄襄王） 吕氏春秋也称吕览，据史记·吕不韦列传记载，吕不韦使其门客各著所闻，集论成书，全书二十六卷，内分十二记、八览、六论，共一百六十篇，二十余万字。 【模拟试题】（答题时间：30分钟） 一、把句子中的错别字画上横线并改在后面的括号里 （1）第一天早上，我蹑手蹑脚地走出家门，心里导常兴奋，彷佛要去干一件非长宏大的事情。林子里净急了。我在一颗树下站好，装众地驾起小提琴，拉响了第一只曲子。（ ） （2）真好！伴侣送我一对真珠鸟。放在一个检易的竹条遍成的茏子里，笼内还有一券干草，那是小鸟舒适又湿暖的巢。（ ） 二、根据下面的要求，写出两句你积累的诗句。 1、带有江河的： 诗句： ， 。 诗句： ， 。 2、带有数字的： 诗句： ， 。 诗句： ， 。 三、积累这些短语： 艰难的任务 宏大的工程 畸形的孩子 美妙的祝福 娴熟的技巧 奔驰的骏马 妩媚的山石 秀丽的山石 险峻的山势 嶙峋的怪石 陡峭的山峰 闻名的山峰 秀美的山石、山峰、石柱 幽深的峡谷 幽深的树林 狭窄的江面 混浊的江水 杰出的工程师 恶劣的条件 合适的线路 慈爱的眼睛 无法割舍的爱好 深深的潭水 漫长的冬季 春日融融的日子 和谐的乐章 难以置信的表情 有声望的教授 诗一般的语言 瞬间即逝的飞鸟 洪亮的嗓门 惊天动地的事业 千姿百态的石块 震耳欲聋的响声 宏伟壮丽的三峡 闻名的曲子 幽静的小路 断断续续的琴声 微弱的烛光 清秀的脸 舒适的脸 深切的感情 秀丽的景色 迷人的景色 清鲜的空气 明朗的天空 优美的线条 秀丽的小诗 舒适的家 暖和的家 茂密的花草 生气勃勃的花草 旺盛的花草 悦耳的声音 洪亮的声音 动听的声音 娇嫩的鸣叫 长长的绒毛 细嫩的绒毛 美妙的境界 崇高的境界 神奇的境界 汹涌的海浪（花） 澎湃的海浪（花） 晶莹的浪花 咆哮的海浪 嫩绿的柳枝 翠绿的柳枝 松软的柳枝 酸涩的感情 细腻的感情 深厚的感情 巨大的影响 深远的影响 广泛的影响 屈辱的岁月 光辉的岁月 难忘的岁月 漫长的冬季 漫长的道路 漫长的旅途 生命的力气 无穷的力气 强大的力气 轻视地说 羞怯地低着头 亲切地招呼 蹑手蹑脚地离开 全力以赴地演奏 深深地祝福 娴熟地操作 曲曲折折地前进 深情地凝视 冉冉地升起 稚嫩地鸣叫 轻松地鸣叫声 嘶力竭地鸣叫 忐忑担心地想 惴惴担心地想 认真地想 仔细地想 【试题答案】 一、把句子中的错别字画上横线并改在后面的括号里。 （1）第一天早上，我蹑手蹑脚地走出家门，心里导常兴奋，彷佛要去干一件非长宏大的事情。林子里净急了。我在一颗树下站好，装众地驾起小提琴，拉响了第一只曲子。 （异 仿 常 静极 棵 庄重 架 支） （2）真好！伴侣送我一对真珠鸟。放在一个检易的竹条遍成的茏子里，笼内还有一券干草，那是小鸟舒适又湿暖的巢。（珍 简 编 笼 卷） 二、根据下面的要求，写出两句你积累的诗句。 1、带有江河的： 诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 诗句：白日依山尽，黄河入海流。 2、带有数字的： 诗句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 诗句：亭台六七座，八九十支花。 寓言二则教学指导 篇4 教学目标: 1,学会4个会认字和5个会写字. 2,通过阅读课文,理解寓言的内容.能够联系实际理解寓言所比方的意思. 3,朗读并背诵课文. 教学重点:读懂课文内容,理解寓意. 教学难点:把握结合解释及查字典理解重点字词的方法,进而读懂课文内容. 教学时间:两课时 第一课时 教学目标: 1,学会4个会认字和5个会写字. 2,正确朗读自相冲突,借助解释及字典读懂寓言故事的内容,感悟寓言故事的寓意. 教学重点:理解重点词句,读懂课文内容. 教学难点:感受寓言故事的寓意,从中受到训练. 教学过程: 一,导入: 1,猜画谜,激发同学学寓言的爱好.(出示一些经典寓言故事的图片) 2,老师引导同学:低,中班级时,我们学过不少寓言故事,还记得吗 都有哪些 寓言就是以浅显而生动的小故事,向人们叙述做人,做事的道理.但是今日,我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同,是什么呢 打开书,快速扫瞄,你发觉什么 -是两则文言文. 二,初读课文,学习生字词. 1,以前我们学过一些古诗,怎样才能将文言文读精确,有什么方法吗 请同学尝试自己读故事,留意把每个字的字音读精确,同时留意断句. 2,指名读生字,词语."矛,盾,锋利,结实,祠,遂,弗" 请同学到黑板前,板书第一则寓言的题目.老师强调"冲突"二字书写并字面解题. 3,老师范读课文. 4,同桌同学互读课文,在互帮互助中,把故事读通顺. 三,细读课文,深化体会. 1,指名读文章,讲一讲故事大意. 2,故事毕竟是怎样发生的呢 同学读第一句. 老师出示:楚人有鬻盾与矛者你知道了什么 怎么知道的 -"从前楚国有一个人卖矛和盾.鬻"的理解同学是通过书下的解释了解的.在此提示同学学习文言文要擅长运用书下解释关心理解. 3,他是如何叫卖的 你知道了什么 分别请同学读那个人叫卖的两句话的.同学解释句子大意. -理解过程中"坚,利,于"等词语同学在注解里无法找到解释,可引导同学翻阅字典或结合生活实际理解,并赐予确定和鼓舞. 同学带着理解读一读这两句话,并体会其中重点词句的含义. 他为什么要这样夸耀自己的矛,盾 之前他会想什么 叫卖时的语气,神态,动作是怎样的 四周的人听会又会有哪些表现呢 出示填空: 自主思索,集体沟通,四人小组内可以演一演. 指导同学有感情讲一讲小故事,并有感情地朗读句子. 4,人群中,有这样一个人,他不仅在听,更在想,于是他问了一个好玩的问题.指名读,谈理解.楚国人的反映怎样 -"应":回答."弗能应":不能够回答.能用一个词语表达吗 -无言以对,哑口无言. 5,为什么"弗能应也" -这个楚国人片面地夸大矛,盾的作用,结果出现了自己说话相互抵触的情景. 6,那么,你怎样理解"自相冲突"这个成语呢 -比方说话,做事相互抵触. 四,生活中有没有"自相冲突"的时候呢 或者你觉得这个成语用在什么状况下合适呢 想一想,沟通. 五,布置作业: 1,抄写生字新词语. 2,有感情地朗读,尝试背诵.用现代汉语讲一讲这个故事. 板书设计:一个人拿着矛和盾的图2寓言二则之自相冲突 我的矛我的盾 物莫能陷也于物无不陷也 锋利戳得穿结实戳不穿 其次课时 教学目标: 1,正确朗读画蛇添足,借助解释及字典读懂寓言故事的内容,感悟寓言故事的寓意. 教学重点:理解重点词句,读懂课文内容. 2,背诵课文. 教学重点:读懂课文内容,理解寓意. 教学难点:感受寓言故事的寓意,从中受到训练. 教学过程: 一,创设情境: 上一课,我们学习了韩非子 难势里的一则小故事.今日,我们连续学习寓言故事,这次带给大家的是战国策 齐策里的故事,听一听,猜一猜. (放录音讲故事看幻灯片猜成语) 你们能不能依据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢 (引出课题画蛇添足) 二,读悟探究: (一)同学自由读课文.(划诞生字,读准字音) (二)指名分节朗读课文.(要求同学留意读音和断句.) (三)说一说小文讲了一件什么事 故事是怎样发生 怎样进展 结果怎样呢 (四)发生:同学读1,2自然段用自己的话说大意. (老师留意引导牢固"足,余,之,成"等词语,并鼓舞同学用上上节课的学习方法.) (五)老师:而后发生了什么事情呢 谁来读读 用自己的话说大意.(老师留意引导关键词语的理解) "一人蛇先成",他是这样说 怎样做的 读一读你感受到什么 "吾能为之足"指导同学用非常高傲的语气去读,摆出那幅洋洋得意的神态来.(个别读) (六)老师:他很得意!可是最终却没有喝到酒,为什么呢 "蛇固无足,子安能为之足 " 理解这句话. 指导同学读出反问的语气,将质疑,不屑的神情表现出来.(个别读,分组读.) 出示:为蛇足者,终亡其酒. 故事的结果怎样 毕竟是什么缘由使这个人"终亡其酒"呢 -他自作聪慧,违反事物原来的面目,弄巧成拙,办糟了事情. 带着理解读一读. 三,学以致用: 1,这个寓言告知我们什么 2,想一想,生活中有没有过"画蛇添足"的时候,用这个成语造句. 老师点拨:比犹如学们写作文,原来结构完整,可经常添上一些废话凑数,这可以说是什么 四,总结全文: 1,有感情地朗读寓言故事,并在小组内相互说一说寓意是什么 2,你能将文言文讲给别人听吗 选择一篇试背.(老师可以供应课文留白或成语故事的图片) 五,布置作业: 1,有感情地朗读课文并背诵. 2,分小组选择一个故事演一演.可以在学习"百花园一"时沟通展现. 3,收集一些语言故事,了解一下寓意. 寓言二则教学指导 篇5 教学目的 1.通过学习，理解课文内容，能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。 2.学会本课7个生字和把握由这些生字组成的词语。 3.会背诵课文。 4.写话练习。用一段话写出在学雷锋活动中做的一件事。 教学时间3课时 教学重点 1.学会本课生字和新词。 2.理解刻舟求不到剑的道理。 教学难点写话练习。 教学预备投影片一张、生字卡片、小黑板 教学过程 第一节 教学内容：初同学字，仔细阅读课文，理解课文内容。 教学过程 一、新课导入 老师讲：第八课讲的是古时候称象的故事，你们还喜爱学故事吗？请大家一起来学习。 二、默读课文，初步感知 要求：（1）看拼音读课文，把生字的音读准。（2）新词要联系上下文来理解，不懂的地方登记来。（3）标出小段。 三、认读生字，解答疑难（出示生字卡片） 四、深化分析、弄懂寓意 1.指定四位同学读课文。思索：这个故事发生在什么时间？什么人？在什么地方？宝剑掉到哪里去了？ 2.提问：这个人的宝剑是怎么掉进江里的？读课文回答。“不当心”是什么意思？再读这一段，用非常惋惜的语气读读。 过渡：那个人是怎么做的呢？他为什么这样做？ 3.读其次段，回答问题（一点儿不焦急。在船舷上刻记号。他想记住掉剑的地方，捞上宝剑？） 4.指导看插图，说清图意。 5.小声读34段，思索：当有人问他，他是怎么回答的？ （1）提问：“有人”指的是什么人？他为什么要问？每句话是什么意思”应当怎么读，谁来读读看？ （2）老师示范。同学练读，指名读。第一句要读出焦急的语气。两句话既要读出不理解的语气，而且还要读出不赞同的口气。 （3）理解词语“不慌不忙”的意思。他为什么不慌不忙？ （4）用不慌不忙的语气读读那个人的话。 （5）提问：根据那个人说的方法，能把宝剑捞上来吗？为什么？（绽开争论） （6）用投影片演示（或用挂图）让同学看明白：船一移动，船的位置就变了，在船上的记号的位置也跟着变了，那个人只记住剑从船弦掉下去的位置，并不是剑掉在水里的位置，所以，完全不行能在船*岸之后，从船上刻有记号的地方捞到剑。 五、揭示课题，析字悟意 1.让同学说出这个故事的名字。 2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的话说出这个成语的意思。 六、总结谈话，启发联想 1.分组争论。 那个人等船*岸后捞到剑了吗？ 他没捞到剑会说什么？ 别人可能又会说什么？ 2.提问 你认为那个人错在哪里？ 学完寓言以后，你明白了什么道理？ 板书设计 其次节 教学内容：学习本课7个生字，练习朗读课文。 教学过程 一、朗读课文 二、自同学字，要求重点放在分析字形上 三、集体学习，把握字形，弄懂字义 1.检查个人学习状况。 （1）指定认读。 （2）开展竞赛认读。 2.开展互教法。（同学自由领生字，教给大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。 “宝”，“玉”字上面加个“宀”头。宝剑：古时候指稀有宝贵，所以是“宀”头。 “捞”，“劳”字加个“扌”旁，“捞”东西，要用手，所以是“扌”旁。 3.老师关心分析重点字形。（笔画多和易错的） 剑：右边是“脸”的左半部，最终一笔横变成提，右边是“刂”旁。 “急”，上下结构，上面是，中间是彐，下面是“心”底。由于心里急，所以下面是“心”底。 “号”，是上下结构，上面是口，下边是横，竖折折钩，留意最终一笔不要穿过横。 “慌”，指心里慌，所以左边是“忄”旁，右边分为上中下，上面是草字头，中间是“忙”的右半边，下边是。要写紧凑些，可与熟字“流”区分异同点。 4.扩词练习，丰富词汇。 5.边讲边理解词语： “宝剑”：原指稀有宝贵的剑，后来泛指一般的剑。 “不慌不忙”：心里很镇静，不焦急。 四、巩固复习生字词 1.看音写词语。 2.猜字谜。 3.抄写生字。 五、作业 1.写生字。 2.练习背诵课文。 板书设计 第三节 教学内容：（1）指导背诵课文。 （2）写话练习 教学过程 一、指导背诵课文 1.教给背诵方法。 （1）依据内容，想联系。 （2）参看插图，抓事态。 （3）读完一段，练习一段。 （4）反复练习，记得牢。 2.可采纳多种方法。（自由背、分行背、相互背、指名背、齐背、领背等） 二、写话练习 1.读写话要求。 2.回忆在学雷锋活动中参与了什么活动，做了什么好事？ 3.在班上沟通。 4.老师讲明写作要点和格式要求。 5.用一段话写出来。 三、作业：把写出的一段话读给家长听。 寓言二则教学指导 篇6 教学分析： 本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使同学了解到不能盲目仿照，要顺其自然。 学习目标： 1、读懂字音，疏通字义，感知课文。 2、反复诵读，体会作品的美感，明确寓意，人知什么是真正的美。 3、理清思路，提高阅读力量。 关键到处理： 娴熟背诵、正确默写课文。并能理解寓言的深刻含义。并能将寓言扩展并活学活用。 教学、教具预备： 资源包: (检索到的教案、课件、课利用的资料信息，推举学习资料。有关庄子墨子的资料。预备搜集有关庄子和墨子的资料。) 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： “东施效颦”反复诵读，疏通词义，明确寓意。把要解决的问题及方法指导写清晰 教学过程： 一、导入新课。 同学们，以前我们学过哪些寓言故事？掩耳盗铃南辕北辙等。 今日，我们再来读一篇庄子写的东施效颦。你了解庄子吗？ 二、初读课文。 1、请同学们先读读译文。 2、自己练习把语句读通顺、读流畅。 3、再读读译文。 反复朗读，把文章读流畅。 三、细读课文，读懂寓意。 1.西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？ 2.出示课件： 西施美： “西施病而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。” （1）读了句子你体会到什么？结合你查到的西施的资料来说一说 （2）西施可真美，用个词来夸夸她吧。 3、西施捂着胸口，皱着眉仍赏心悦目，东施也来学学吧！她美吗？从哪看出来的？ 4、出示课件： 东施丑： “其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。” （1）读读这句话，你体会到什么？ （2）能用个词来形容一下东施的样子吗？ （3）再读句子，试着读出东施的丑 （4）你想对东施说什么？ 四、明确寓意，联系实际谈受到的启发。 1、小组争论： （1）同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑？ （2）什么是真正的美，你能告知东施吗 （3）现实生活中有没有“东施效颦”这样的事情？举例说一说。 2、班级沟通争论结果。 老师指导点拨：这则寓言告知人们不切实际的照搬，结果只会适得其反。 五、熟读背诵，进行语言积累。 练习读出感情，再分角色朗读体会寓言的寓意。 作业： 背诵东施效颦 其次课时 教学内容： 复习并背诵东施效颦。学习楚王好细腰 教学过程： 一、复习并背诵东施效颦。 二、学习楚王好细腰 自读自悟，读懂、读通每句话。 1、同学自读楚王好细腰。 2、全班沟通 三、讲寓言故事，理解寓意，联系生活实际想开去。 1、自己练习讲寓言故事，在小组里讲，全班讲。 2、集体沟通： （1）知道楚王宠爱细腰后，大臣们的心里会想什么？ （2）大臣们投其所好，他们是怎么做的？ 出示句子： “故灵王之臣，皆以一饭为节，胁息然后带，扶墙然后起。”