《找规律》.docx

找规律 找规律 教学设计理念： 同学的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。这些内容要有利于同学主动的进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满意多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。由于同学所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。教学内容：义务训练课程标准数学人教版二班级下册115-116页教学目标：1、 通过观看、猜想、试验、推理等活动，使同学发觉图形的循环规律。2、 培育同学的观看力量，操作力量。3、 培育同学发觉和观赏数学美的意识，使同学知道事物排列的过程中隐含着数学学问。教学预备：cai课件 、学具（贴贴画）教学过程：一、 创设情景，引入新课师：同学们，前面我们已经学过有关规律的学问。在我们的身边有很多有规律的事物装扮着我们的生活。这不，聪聪和明明这两个小伴侣就运用规律的学问来装饰自己的房间。课件出示聪聪的房间，播放语音师：认真观看，谁能说说你发觉了什么规律？可能有:生1：窗帘的颜色排列有规律。（蓝长条和白长条一组，重复出现）;生2：灯笼排列有规律。（两个红的一个蓝的一组，重复出现）;生3：桌布的颜色排列有规律。师赐予表扬和确定。师：聪聪的房间已经参观过了，现在我们和聪聪一起去参观一下明明的房间。课件出示明明的房间，播放语音。师：同学们，你们情愿关心聪聪找出规律吗？生：情愿。师：今日我们就来关心聪聪“找规律”。板书课题：找规律（通过创设情境引入新课，让同学感觉比较自然亲切。同学在参观的同时很自然地进入观看、发觉阶段，体现数学内容生活化，同学学习的是身边的数学。同时还可以唤醒同学沉睡已久的旧知）二、 合作探究，发觉规律。1、 找出墙面的规律师：我们先来找一找墙面图案的规律。请小伴侣们认真观看，有些什么图形？它们是怎样排列的？你发觉了什么？把你的发觉和小组内的同学说一说。小组沟通，生生互动，激发思维。师参加其中。组织汇报，并依据同学汇报点击课件演示。师：哪个小组把自己发觉的规律和大家说一说。预设：生1：我是斜着看的，斜着看每一斜行的图形都相同；生2：横着看，上一行的第一个图形移到最终，其他图形都向前移了一格；生3：竖着看，前面一排的第一个图形移到了最下面，就变成了后面一排的图案。师激发提问：同学们斜着看，从上往下看，从左往右看，都发觉了规律，我们再换一换方法，看看你还能发觉什么规律？点名回答。引导同学从不同的角度观看和发觉规律。师：这种规律就像我们所学的一种什么现象引发的规律？生：平移现象。（板书：平移）师：假如根据这个规律再变化一次的话，将会是怎样的结果？