数学学科利用现代教育技术 培养学生的数学学习境界.doc

数学论文之利用现代教育技术 培养学生的数学学习境地 数学学科的教学目的，已经不仅是使学生学会、学明白有关的数学知识，还要担负着激发和调动学生考虑的积极性，培养学生觉察征询题、处理征询题才能的任务，促使学生通过“想学学会会学会用”的途径，到达新的学习境地，在数学教学中，老师应在以下几方面加以注重。一、利用现代教育技术，激发学习兴趣，调动求知欲望如何样才能让学生对学习内容保持兴趣和高热情的投入？一是新奇，使学消费生求知欲望；二是成就感，使学生在获取知识的过程得到内心的满足，从而可以长时间保持学习欲望。如我在讲立体图形的展开这节时，利用多媒体，展示立体图形，我没有给学生任何结论，所有的结论都是学生本人动手得到的，学生在制造模型的根底上，本人动手把这些立体图形展开，并用语言描绘本人是如何展开的，而且调动了他们学习的热情和兴趣，给学生制造了时机，再如，我在讲不等式和不等式组这一章中，为了培养学生灵敏运用不等式（组），加强实践与综合运用才能，新教材设计了利用不等关系分析竞赛的课题学习。这个课题的学习，我以许多学生喜欢的体育竞赛的成绩预测征询题为载体，讨论不等关系。这不仅是学生学习的热点，也是难点。我和学生一起回忆“利用数据信息和对数据进展处理已成为信息时代每一位公民必备的素养。”作为老师，要尽量制造条件让学生活动，让学生自主学习，使学生在学习过程中充分表达学习者作为认知主体的地位。三、利用现代教育技术，注重数学应意图识的培养用数学是学数学的出发点和归宿，新课标更突出这一点。传统题型的知识点局限于数学内部，缺少与社会、科学、日常生活的联络，而数学作为一门根底学科，将其知识应用于非数学领域的建模过程是数学才能特别重要的一方面，没有得到充分的表达。如传统教学中，列方程解应用题承担了数学建模的教学任务，历来，这是学生学习的难点内容，特别多学生恐惧应用缘故在于，我们常见的行程征询题、工程征询题、浓度征询题等应用题，脱离了学生生活的实际，人为地在数量关系上给学生设置障碍。而新课标的应用题型，已经摆脱了传统教学中的注重数量关系，找相等关系布列方程的方式。如学习探究诊断课上的一道题：某商场出售A型冰箱，每台售价2190元，每日耗电1度；而B型节能冰箱，每台售价比A型高出10%，但每日耗电0.55度。现将A型冰箱打折出售，征询商场至少打几折时，消费者购置A型冰箱会比购置B型冰箱更合算？（按使用期10年，每年365天，每度电0.4元计算）由此见可,建模的过程已经和学生的实际生活实在相关,真正表达了方程处理实际征询题的应用价值.总之,在学习数学的过程中,为了让学生学得更好,更轻松,更有兴趣,我们就利用现代教育技术,培养学生更高的数学学习境地。