班主任论班主任工作“十忌”.doc

班主任论文之班主任工作“十忌” 作为一个班主任，不仅要明确本人的工作职责，明白应该如何做，还要明白不该如何做。我认为，当好班主任应努力克服以下十点做法。  一忌工作盲目。  班主任在班级治理中没有明确的工作目的，不着眼于建立一 个优秀的班集体，而采纳“手工作坊”式的治理方式，如此，不光班主任本人盲目，全班学生也没明确的努力方向，整个班级就像一只无头之雁，无舵之舟。   二忌放任自流。  班主任不能充分认识到作为一个班主任应肩负的责任，对班级学生放任自流，满足于大事不出，小事不征询，如此，班里便会纪律松散，且会构成恶性循环场面。    三忌简单粗暴。   班级学生犯了错误，出了征询题，班主任不作认确实调查分析，只凭主观臆断，简单粗暴地批判一顿，甚至体罚一顿草草了事。如此不尊重学生，不尊重事实，容易使学消费生逆反心理。     四忌空头说教。   对学生进展思想品德教育是班主任的首要任务。在教育中，班主任不能按照学生的年龄特点和心理特征，联络学生的思想实际，寓教育于丰富多彩的活动之中，而只是言之无物地空头说教，如此，学生不易理解，也不会有好的教育效果。    五忌赏罚不明。   由于种种缘故，学生在思想情况、智力水平、学习成绩，身体素养等方面也存在较大差异，每个班级的学生也总有优良中差之分。但是，班主任教师往往喜“优”恶“劣”，对“优生”偏爱，有了缺席错误也不批判，甚至包庇；对“差生”嫌弃，不留意差生转化，只盯住他们缺点的一面，动辄批判，且常常罚字当头，有了进步也不及时表扬。如此，特别容易损害学生的自尊心。    六忌言行不一。 班主任为使班集体目的的实现，?既要“晓之以理”，又要“约之以法”。这个“法”确实是指纪律制度。但班里制定了纪律制度，往往流于方式，不能认真贯彻执行，班主任说过的话不算数。如此长此以往，便会失去班主任教师在学生中说话的威信。  七忌有始无终。   班级治理往往都是在详细的事情或活动中进展的。一件事，一项活动，假设班主任布置完不组织落实，不检查催促，虎头蛇尾，甚至不了了之。如此，既不利于班级的治理，也会对学生个性产生不良阻碍。    八忌独断专行。   班主任在班级治理中，不留意理解学生，不讲求民主。要求学生像批量消费的“标准件”一样，同一规格，并采纳高温高压的方法。如此，既不符合实际，也不利于学生个性的开展。    九忌放纵不羁。   班主任的言行举止、工作方式、个性质量等都直截了当阻碍着全班学生。实践证朗：身教胜于言教，有什么样的班主任，往往就会有什么样的班风，因此，班主任教师要不断地加强本身涵养，使本人成为“通才”，成为“完人”，并用丰富而独特的个性阻碍全班学生。   十忌目无全局。   班主任只顾抓学生的学习，不留意学生的思想教育和道德质量的培养，不关怀学生的身心健康，甚至为本人所教的学科抢时间，如此，既不利于学生的全面开展，还容易阻碍与其他任课教师之间的关系。