语文教学计划总结《春田狐的爱》观课有感.doc

语文教学计划总结春田狐的爱观课有感观看了春田狐的爱这节阅读推荐课。由于看的是录像，连这位授课老师的名字都不明白。但是，这节课给我的触动是极大的，确实有耳目一新之感。它不仅让我欣赏到了课外阅读指导课这种全新课型，也引起了我对课外阅读指导的更深考虑。多年来，我也不断在课外阅读的道路上探究着。但惭愧的是，零散做法多，随意性大，指导不成系统，缺少方法总结。而春田狐的爱这节课，却在40分钟的时间里，传递出一个又一个有价值的阅读指导信息，能够说，细细品味，每一个教学环节，甚至老师的每一句话，都是深思熟虑精细揣摩的提高学生课外阅读效率的助推器。指导课外阅读，首先要唤起学生的阅读兴趣。授课老师从“春田狐”这个特别的名字入手，激发学生的好奇心，然后精心选择书中情节，利用文字，插图，学生的生活经历，一步步引导学生揣测情节开展，使学生的心被这本书深深吸引，产生强烈的探究欲望。显而易见，这节课之后，不要说上课的学生，确实是听课的老师也会迫不及待地寻来读一读。单从这一方面来说，就足以证明这节课的成功了爱上一本书，教者实现了这一目的。但假设一节课外阅读指导课目的仅仅在于让学生喜爱上一本书，目的仍然浅表了一些，“指导”阅读的意义不大。在这节课上，老师不着痕迹地引导学生如何阅读。“阅读指导卡”是一大亮点，它让学生明白得读书时要关注些什么，要学着勾画圈点批注，要边读边想，揣测后面故事的开展，有本人的感受。这些方法的指导假设单独拿出来讲，无疑是单调的，是没有生命的。而在“读书指导卡”的运用中，学生自主地去体会这些方法，在汇报交流中，感受着这些方法带来的阅读乐趣。这时候，读书方法在运用中鲜活起来，不知不觉融入学生的思维方式中了。包括教者最后的拓展延伸，也让我特别有感触。由爱上一本书，到关注一个作者，进而产生对一系列作品的兴趣，如此的一节课，已经由40分钟延伸到更为宽阔的阅读时空，它对学生所产生的阻碍，极有可能是深远的。那么我们设想几个如此的40分钟，会引领多少小孩从此一生与书为友，从而受益终生？想到这里，我不由又热血沸腾了。哈哈，这，应该是这节课的衍生成效吧。