基于课程标准的教学与评价-课件.ppt

v2014年年9月月2日日扎扎实推推进“基于基于课程程标准的教学与准的教学与评价价”起因起因：1.1.美国学生在国美国学生在国际测验中表中表现不好。不好。2.2.专家批判家批判“1 1英里的英里的宽度，度，1 1英寸的深度英寸的深度”。（。（A Nation at RiskA Nation at Risk）措施：措施：1.1.设计高高质量的量的课程程标准。准。2.2.强调基于基于标准的教学。准的教学。3.3.进行高行高问责的的测试（AYPAYP）。）。本本质：提高内容教学要求，提高：提高内容教学要求，提高测验成成绩。提高群体的整体水平。提高群体的整体水平。背向背向设计：1.1.依据依据课程程标准确定教学目准确定教学目标。2.2.设计与教学目与教学目标相配套的相配套的评价任价任务（题目目,突出重点，避免考突出重点，避免考查过泛）。泛）。3.3.设计并并实施教学施教学过程。程。4.4.评价教学效果，及价教学效果，及时作出改作出改进。（。（这是一种典型的是一种典型的应该教育的路径）教育的路径）国国际背景（美国）背景（美国）2起因：起因：1.1.对高分近乎盲目的追求与崇拜高分近乎盲目的追求与崇拜。2.2.对不不让一个孩子落后的一个孩子落后的严重曲解。重曲解。3.3.对方法、能力、方法、能力、态度、度、习惯的极度漠的极度漠视。措施：措施：1.1.设计高高质量的量的课程程标准。准。2.2.强调基于基于标准的教学。准的教学。3.3.引引进背向背向设计模式。模式。问题：（1 1）采）采纳国外国外认识，将，将标准作准作为最低要求，以超越最低要求，以超越标准准为荣。荣。（2 2）用新型模式，）用新型模式，强化本无化本无须过度度强调的的习题应用（因用（因为目前尚没有能力目前尚没有能力设计高高质量的表量的表现性任性任务）。）。（3 3）对于更于更为重要的方法、能力、重要的方法、能力、态度、度、习惯问题，依然没有得到足，依然没有得到足够重重视。本本质：减：减负。让教育回教育回归理性，理性，让教育更加尊重人的教育更加尊重人的发展展规律。律。3 遵循遵循课程程标准要求的教学和准要求的教学和评价。价。强调以以课程程标准准为依据依据，确定教学目，确定教学目标，设计教学教学过程，开展学程，开展学习活活动并并进行行课堂堂评价。价。教教师没有超越没有超越课程程标准的准的义务，不能以，不能以拔高要求，超越拔高要求，超越标准准为荣。荣。是什么4基基 于于 课 程程 标 准准 的的 教教 学学51.依据依据标标准确定教学目准确定教学目标标（1）结合教材内容和学生实际，细化内容标准，制定阶段教学目标及课时教学目标。（2）编制各“学科学期课程实施计划表”，明确教学目标、教学内容、进度安排与评价建议等。逐逐级分解教学目分解教学目标怎么做62.根据教学目根据教学目标设计教学活教学活动 基于学生已有知识与经验，参照课程标准中的教学建议，精心设计并实施与教学目标相匹配的、适应小学生年龄特征的、难度适宜的学习活动。在实践中总结阅读、表达、探究、实践、交流等活动的实施经验。积累活累活动实施施经验怎么做73.有效有效调控教学控教学进程。程。关注学生的差异，采取有针对性的教学方法，引导全体学生参与学习活动，促进学生的合作学习。认真倾听学生发言，多给学生充分表达的机会，并适时予以鼓励。要探索课堂观察与分析的途径和方法，根据学生在知识掌握、问题表达、思维水平、合作交流等方面的课堂表现，及时调整教学进程，改进教学策略和方法，落实教学目标。关注差异教学与合作学关注差异教学与合作学习，创设良好氛良好氛围，基于，基于诊断改断改进课堂教学堂教学怎么做8教学教学设计学学习活活动测量量评价价说明：明：1.1.目目标导向是基于向是基于课程程标准的教学的基本原准的教学的基本原则，目，目标直接指直接指导教学教学设计，并，并调控教学控教学过程。程。2.2.目目标设计是基于是基于标准的教学的起点。准的教学的起点。3.3.及及时诊断是基于断是基于标准的教学的关准的教学的关键。怎么做9怎么做解解读课程程标准准提提炼关关键内容内容（目（目标与要求）与要求）分析学生和教材分析学生和教材分解分解课程程标准的关准的关键内容内容逐逐级细化化深入细致结构化的教材分析不同学生对学习内容要求可能的反应学年教学目学年教学目标学期教学目学期教学目标单元教学目元教学目标单课教学目教学目标10紧紧围绕教教学学目目标进行行教教学学设计怎么做关关于于教教学学设计11为学生设计出合理的学习路径引导学生选择合适的学习路径围绕目标设计学生的学习过程（讲授、活动、指导、练习、作业）怎么做12怎么做课堂教学的观察与评估（之一）13立足学生，基于标准，作出评价怎么做14基基 于于 课 程程 标 准准 的的 评 价价15 评 价价 功功 能能 的的 转变：为 了了 学学 习 的的 评 价价 评 价价 标 准准 的的 建建 设：以 客 观 标 准 为 依 据 评 价价 方方 式式 的的 突突 破：破：多 种 评 价 方 式 并 存 评 价价 内内 容容 的的 突突 破破：多 个 维 度 的 分 别 评 价 评 价价 过 程程 的的 突突 破：破：强 调 过 程 观 察 分 析 评 价价 结 果果 的的 处 理理：利 用 证 据 诊 断 改 进16解解读课程程标准准提提炼关关键内容内容分解分解关关键内容内容逐逐级细化化分析学分析学生与教生与教材等材等编制制教学教学目目标设计评价价选择教学教学策略策略构建构建教学教学资源源评估估课堂堂教学教学设计与与实施施教学的教学的总结性性评价价修改修改教学教学设计教学教学评价价确定评价目的、评价目标，选择评价方式、编制评价标准。优先先设计教学教学评价价保保证课堂教学堂教学评价的价的针对性与有效性性与有效性使教学使教学评价融入教学价融入教学过程程17基于标准 把握要求 有效落实上海市小学低年上海市小学低年级汉语拼音、拼音、识字写字教学及字写字教学及评价要求价要求 CONTENTS 目目 录 教学内容和要求教学内容和要求 评 价价1 12 2汉语拼音识字与写字阅读写话19汉语拼音拼音 识字与写字与写字字阅 读u 正确认读声母和韵母，会拼读音节u 能借助汉语拼音识字摘自上海市中小学语文课程标准（试行稿）1学习内容和要求写写 话20汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读是是认识汉字，学字，学习普通普通话的的工具工具，也是也是查阅工具工具书和用和用电脑进行行汉字字输入的入的工具工具。汉语拼音拼音1学习内容和要求写写 话21汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读教学特点教学特点重重视实际拼拼读音音节能力的形成能力的形成l一二年级没有抄写、默写字母、音节的要求l一二年级没有为汉字标注音节的要求l 没有掌握拼音术语及相关专门知识的要求1.1学习内容和要求写写 话22汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读渗 透强 化巩 固1学习内容和要求教学特点教学特点 凸凸显过程，逐步达成，体程，逐步达成，体现阶段要求段要求2.写写 话23汉语拼音学拼音学习与与识字字互互为渗透，有机整合渗透，有机整合汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读1.1学习内容和要求写写 话具体要做到：具体要做到：l汉语拼音的学习是在识字诵读儿歌和阅读短文的过程中实现，以改变传统“单纯的”、“孤立的”学习汉语拼音的状况。l识字与汉语拼音的学习同步进行，意在建立“音”与“字”的双向联系。24汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读1学习内容和要求写写 话例：例：看天看天鹅（“读儿歌儿歌识字学拼音字学拼音”第第1课）的教学）的教学学习、o、e三个单韵母l范范读儿歌，关注口形，儿歌，关注口形，对有有a a、o o、e e三个三个单韵母的韵母的汉字字读得比得比较夸夸张，以此，以此让学生初步了解字母的学生初步了解字母的读音。音。l引引导学生跟学生跟读，认认汉字，字，读读字母，在字母，在诵读实践中逐步掌握字践中逐步掌握字母的母的读音，建立起音，建立起汉字和字和汉语拼音的双向拼音的双向联系。系。l根据每个字母的特点根据每个字母的特点编顺口溜：口溜：“半半圆加加竖 ”，“一个一个圆圈圈ooo”ooo”，“一横半一横半圆eee”eee”，加，加强拼音字形的拼音字形的记忆。25在在读儿歌、儿歌、读短文中短文中滚动复复习，练习拼拼读。汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读2.1学习内容和要求写写 话 在教学儿歌、短文在教学儿歌、短文时，教，教师应经常常结合生字的学合生字的学习，在学生个体充分在学生个体充分练习拼拼读的基的基础上，根据需要上，根据需要选择难以以拼拼读的音的音节（如：三拼音、（如：三拼音、翘舌音、后鼻音、易混淆的舌音、后鼻音、易混淆的有复韵母的音有复韵母的音节）进行相行相应的的训练。26汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读1学习内容和要求写写 话例：例：2727写字写字（“看拼音看拼音读课文文识字字”）“揭示揭示课题”部分的教学部分的教学l 引入：前一引入：前一阶段的段的课上，同学上，同学们不不仅在跟着老在跟着老师读文的文的过程中程中认识了好多了好多汉字，字，还学会了一学会了一项能帮助我能帮助我们自己自己认字的好本字的好本领，那就是，那就是汉语拼音。拼音。l 出示音出示音节：xi z,请学生学生练习拼拼读。师：这两个音两个音节请你自己你自己认真真拼拼读一下。一下。谁愿意拼愿意拼读给大家听？大家听？l 教教师及及时评讲：拼：拼读时是否做到声音响亮，是否做到声音响亮，发音准确。提醒学生注音准确。提醒学生注意意“z”是整体是整体认读音音节，平舌音。，平舌音。l（自由（自由练拼拼 指名拼指名拼读 开火开火车拼拼读 齐读）27汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读1学习内容和要求 适适时梳理梳理汉语拼音知拼音知识，逐步达成目，逐步达成目标3.写写 话l 有些有些汉语拼音知拼音知识会呈会呈“散点散点”状多次与学生状多次与学生见面，因此，在一面，因此，在一个个阶段的学段的学习后，教后，教师应及及时帮助学生梳理帮助学生梳理归纳。比如，。比如，标调规则，教教师可以抽取一可以抽取一节课的的时间集中集中归纳标调规则，使学生在以前大量，使学生在以前大量感知的基感知的基础上，上，对汉语拼音的拼音的标调规则有一个完整的有一个完整的认识，能做到，能做到举一反三。一反三。28识 字字汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读1学习内容和要求写写 话 课程程标准准强调小学低年小学低年级识字教学字教学应“在在语言言环境境中中认识和巩固和巩固识字，在字，在语言言环境中境中扩大和考大和考查识字量字量”。识字教学必字教学必须充分充分利用和利用和创设语言言环境，做到字不离境，做到字不离词、词不离句、句不离篇不离句、句不离篇。合理分布，分步落合理分布，分步落实“合理分布合理分布”指的是生字新指的是生字新词的学的学习与与阅读相契合，不割裂相契合，不割裂对文章的整体文章的整体阅读；“分步落分步落实”指的是音、形、指的是音、形、义，记忆理解理解运用，分运用，分阶段逐步落段逐步落实，不追，不追求一步到位。求一步到位。29阅 读1学习内容和要求写写 话例：例：3434风姑娘送信姑娘送信（“看拼音看拼音读课文文识字字”）整堂整堂课的的识字教学，可以分以下四步字教学，可以分以下四步进行：行：1 1、结合合课题的揭示，先借助音的揭示，先借助音节的拼的拼读，读准准“娘、送、信娘、送、信”的的读音；再音；再结合合对“姑娘姑娘”一一词的理解，初步建立字形与字的理解，初步建立字形与字义间的的联系，引出生字系，引出生字“女女”；然后在板；然后在板书课题时，初步渗透，初步渗透“信信”的字形的字形结构构.2 2、在引、在引导学生借助学生借助汉语拼音朗拼音朗读课文、文、读准字音、准字音、读通句子的通句子的过程中，重程中，重点关注学生是否将生字的字音点关注学生是否将生字的字音读准了。准了。识字与写字字与写字汉语拼音拼音 30阅 读1学习内容和要求写写 话 3 3、“风姑娘送的什么信？她把信送姑娘送的什么信？她把信送给了了谁？”引引导学生看学生看图理解理解“落叶信落叶信”。(通通过说话、读句句“风姑娘把落叶信送姑娘把落叶信送给燕子、松鼠、青蛙和小女孩的燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。”帮助学生帮助学生认读本本课的生字新的生字新词。)引引导学生重点学生重点读懂燕子、松鼠、青蛙和小女孩的懂燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈说的的话，用，用“准准备”说一句一句话，说清他清他们各自不同的各自不同的过冬方式。冬方式。(在此在此过程中，可以程中，可以结合合“宝宝”的字形，引的字形，引导学生初步理解字学生初步理解字义，感受，感受妈妈给予孩子的关予孩子的关爱。)4 4、写字指、写字指导，通，通过对“女、信、叶、宝女、信、叶、宝”这四个字的四个字的结构及笔构及笔顺、笔画的、笔画的认识，进一步落一步落实识记字形的要求。字形的要求。识字与写字字与写字汉语拼音拼音 31阅 读1学习内容和要求写写 话识字与写字字与写字汉语拼音拼音 根据根据课文的内容文的内容创设相相应的情境来的情境来进行行识字教学，概括起来一般有字教学，概括起来一般有以下几种方式：以下几种方式：1 1、概括性情境。、概括性情境。指的是教指的是教师对文本的内容作一定的文本的内容作一定的归纳和概括。和概括。概括的内容至少概括的内容至少应符合两个条件：符合两个条件：其一，有利于学生比其一，有利于学生比较迅速地了解文本的大致内容；迅速地了解文本的大致内容；其二，有利于学生借助所概括的内容相其二，有利于学生借助所概括的内容相对集中地学集中地学习一一组生字，即所生字，即所提供的概括性内容必提供的概括性内容必须包含所学的生字。包含所学的生字。32阅 读1学习内容和要求写写 话例：例：3838蝉蝉（“看拼音看拼音读课文文识字字”）教教师在学生借助在学生借助汉语拼音自学生字，自拼音自学生字，自读课文之后，出示文之后，出示练习：（黄黄莺 ）（）（画眉画眉 ）和（）和（云雀云雀 ）都是有名）都是有名(mng)(mng)的歌唱家，它的歌唱家，它们想想(xing)(xing)教蝉（教蝉（本本(bn)(bn)领(lng)(lng)）。可是，蝉不愿学，）。可是，蝉不愿学，结果（果（它永它永(yng)(yng)远只会只会“知了，知了知了，知了”地叫地叫 ）。）。概括性的内容使概括性的内容使5 5个分散在各个分散在各处的生字，得以相的生字，得以相对集中。集中。这一内容又一内容又为生字的学生字的学习提供了相提供了相应的情境，有利于学生有效的的情境，有利于学生有效的认读、记忆和初步的理和初步的理解。同解。同时，这样的的设计还有利于学生整体地把握有利于学生整体地把握课文的内容，有利于学生文的内容，有利于学生概括能力的逐步形成。概括能力的逐步形成。识字与写字字与写字汉语拼音拼音 33阅 读1学习内容和要求写写 话识字与写字字与写字汉语拼音拼音 2 2、提示性情境。、提示性情境。指的是教指的是教师通通过画面、关画面、关键词句或相句或相应的句式，来呈的句式，来呈现文本整体或局部的内容。文本整体或局部的内容。教教师将生字置于相关的将生字置于相关的“提示提示”中，通中，通过“提示提示”所所创建的建的语言言环境境组织相相应的生字教学。的生字教学。34阅 读1学习内容和要求写写 话例：例：3737荷叶荷叶圆圆（“看拼音看拼音读课文文识字字”）教教师在在导入入课文板文板块可以可以这样组织：出示荷叶出示荷叶图，请学生学生说说图上画的是什么。随机出示上画的是什么。随机出示词语“荷叶荷叶”，通，通过听听记的方式，的方式，识记“荷荷”的字形，引的字形，引导学生学生规范表达范表达记字方法：荷是上字方法：荷是上下下结构的字，上面是草字构的字，上面是草字头，下面是人可何。合起来就是荷叶的，下面是人可何。合起来就是荷叶的“荷荷”。用用“什么怎么什么怎么样”的句式的句式说一句一句话，介，介绍图中的荷叶（适中的荷叶（适时引引导学生从学生从颜色、形状等方面作介色、形状等方面作介绍）。）。通通过听听记，出示，出示课文第一文第一节：荷叶儿，：荷叶儿，圆圆的，的，绿绿的。随机拼的。随机拼读音音节ll，引，引导学生看清韵母。学生看清韵母。读句子句子“荷叶儿，荷叶儿，圆圆的，的，绿绿的。的。”，随机，随机换词“绿油油油油”，了解，了解“绿油油油油”就是很就是很绿很很绿，绿得得发亮。再把亮。再把这个个词语放到句子中放到句子中读一一读。揭示揭示课题。识字与写字字与写字汉语拼音拼音 35阅 读1学习内容和要求写写 话识字与写字字与写字汉语拼音拼音 3 3、合理延伸、拓展的情境。、合理延伸、拓展的情境。指指的的是是教教师基基于于文文本本适适度度补充充，以以期期通通过与与文文本本若若即即若若离离的的语言言环境的境的创设，来复，来复现相关生字，达到巩固和夯相关生字，达到巩固和夯实的目的。的目的。其其主主要要的的教教学学呈呈现形形式式大大致致可可以以分分为以以下下几几种种：其其一一，基基于于文文本本的的合合理理想想象象；其其二二，文文本本内内容容（语言言）重重组；其其三三，文文体体的的简单转换；其四，与；其四，与课外外阅读相整合。相整合。36阅 读1学习内容和要求写写 话例：例：3636比尾巴比尾巴（“看拼音看拼音读课文文识字字”）“小小解小小解说员”的活的活动 请学学生生熟熟练朗朗读下下面面一一段段话：动物物的的尾尾巴巴各各(g)(g)有有各各的的特特(t)(t)点点(din)(din)。猴猴子子的的尾尾巴巴长长的的，兔兔子子的的尾尾巴巴短短短短的的。鸭子子的的尾尾巴巴扁扁扁扁的的，公公鸡的的尾尾巴巴弯弯弯弯的的。松松鼠鼠的的尾尾巴巴张开开后后就就像像一一顶(dng)(dng)降降(jing)(jing)落落(lu)(lu)伞，孔孔雀雀的的尾尾巴巴打打开开后后就就像像一一把把大大扇扇子。子。识字与写字字与写字汉语拼音拼音 37阅 读1学习内容和要求写写 话识字教学需做到以下两点字教学需做到以下两点：一一是是针对特特点点，各各有有侧重重，即即教教师应针对每每个个生生字字的的不不同同特特点点，确确定定其其“音、形、音、形、义”的教学的教学侧重点。重点。识字与写字字与写字汉语拼音拼音 案例：第一册案例：第一册荷叶荷叶圆圆 侧重于字形重于字形记忆的的为“荷、朋、友荷、朋、友”（描一描，写一写）；（描一描，写一写）；侧重于字音拼重于字音拼读的有的有“绿、台、台、还”；通；通过做做做做动作来理解字作来理解字义的的为“躺、放躺、放”；同；同时，针对学生平学生平时在在书写写时容易出容易出现的的错误，对“放放”这个字，可以引个字，可以引导回回忆“方方”的笔的笔顺、笔画。、笔画。38阅 读1学习内容和要求写写 话二二是是识法法多多样，科科学学记忆，即即初初始始阶段段鼓鼓励励学学生生运运用用各各种种方方法法记忆生生字字，随随着着识字字量量的的增增加加，教教师应引引导学学生生“建建立立联系系，加加深深记忆”，具具体体是是指指教教师应结合合汉字字的的构构字字规律律，有有意意识地地帮帮助助学学生生建建立立字字形与字形与字义之之间的的联系，促系，促进学生学生对生字的字形的生字的字形的记忆。识字与写字字与写字汉语拼音拼音 常用常用识字方法字方法 数笔画数笔画 加一加加一加 减一减减一减 合一合合一合 换一一换 猜字猜字谜 编顺口溜口溜 形象分析形象分析 形声字形声字识记 根据字根据字义识记“三步一回三步一回头”阶段性复段性复习巩固巩固 设计和和借借助助“语文文快快乐宫”中中的的识字字活活动，帮帮助助学学生生将将已已学学的的生生字字根根据据构构字字和和读音特点音特点进行行归类，适，适时归纳识字方法。帮助学生辨析容易混淆的形近字、同音字。字方法。帮助学生辨析容易混淆的形近字、同音字。39汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读u 写字姿势正确，字迹端正，书写规范u 会写1000个常用汉字u 有写字的兴趣摘自上海市中小学语文课程标准（试行稿）写写 话写写 字字40汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读1 1、识多写少，多写少，识写写结合合1学习内容和要求教学特点写写 话2 2、整体、整体观察，感知特点察，感知特点3 3、描摹到位，、描摹到位，书写适量写适量4 4、习惯为重，及重，及时评价价41汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读1学习内容和要求一年一年级阅读教学的具体任教学的具体任务：结合语言环境学习生字；结合语言环境理解常用词语，读懂句子的意思，积累基本句式；练习朗读，培养语感；了解文章的大致内容，有阅读的兴趣。写写 话42汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读1学习内容和要求教学策略：教学策略：1、以、以读为主展开主展开阅读教学教学 借借助助汉语拼拼音音读准准字字音音读通通、读顺课文文（做做到到不不加加、漏漏、改改字字；按按标点点停停顿，不不唱唱读、不不顿读）读懂懂句句子子的的意意思思，了了解解大致内容大致内容（读好重点句段，好重点句段，尝试读出出陈述句、述句、问句的句的语气）。气）。2、在、在阅读中了解内容，理解字中了解内容，理解字词，读懂句意，懂句意，积累句式累句式写写 话 识字字、朗朗读、了了解解内内容容、表表达达这几几项任任务之之间并并非非“平平行行关关系系”，而而是是“融融合合关关系系”。识字字任任务是是在在朗朗读、了了解解内内容容的的过程程中中逐逐步步完完成成的的；对内容的了解、表达的内容的了解、表达的训练则建立在建立在扫除字除字词障碍，正确朗障碍，正确朗读的基的基础上。上。43汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读写写话u能用已会写的字和学过的词语写几句连贯的句子，表达简单的想法；有写话的兴趣。u学习使用逗号、句号、问号和感叹号。摘自上海市中小学摘自上海市中小学语文文课程程标准（准（试行稿）行稿）1学习内容和要求44汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读写写话1学习内容和要求语言表达：言表达：1 阅读课上学上学“规范范”字字词识记与运用与运用在表达中学在表达中学习与巩固与巩固句子句子积累累在模仿中学在模仿中学习低年低年级的教学的教学应以字以字词句句为主，在模仿中学主，在模仿中学习基本与基本与规范的短范的短语和句式和句式 。内容感知与重内容感知与重组理解理解在情境中迁移在情境中迁移45汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读写写话1学习内容和要求如：如：“学学习准准备期期”句子句子训练内容内容1.“1.“我是小学生。我是小学生。”谁是什么？是什么？2.“2.“我高高我高高兴兴上学校。上学校。”谁做什么？做什么？3.“3.“学校里同学多。学校里同学多。”什么地方怎么什么地方怎么样？4.“4.“王老王老师教我教我们语文。文。”谁做什么？做什么？46汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读写写话 情境化、活情境化、活动化化激趣激趣导入入听清内容听清内容说清意思清意思反复操反复操练完整表达完整表达 1学习内容和要求2“听听说活活动”练“表达表达”47汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读写写话1学习内容和要求 专心听心听（注意力集中、（注意力集中、边听听边记、边听听边想）想）大胆大胆说（态度大方、声音响亮，度大方、声音响亮，说清楚、清楚、说完整）完整）综合活合活动重引重引导 （如：（如：“快快乐宫”识字活字活动）情景模情景模拟重重过程程 （如：（如：贺卡、留言条卡、留言条 ）口口语交交际重养成重养成 （如：日常（如：日常对话 ）3日常生活养日常生活养“习惯”48汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读写写话1学习内容和要求49 CONTENTS 目目 录 教学内容和要求教学内容和要求 评 价价1 12 2汉语拼音识字与写字阅读写话502评 价学生和家学生和家长共同参与共同参与评价。价。过程程评价与价与结果果评价、定性价、定性评价与定量价与定量评价、主价、主观评价与客价与客观评价价紧密密结合。合。从基从基础知知识和基本技能的掌握、和基本技能的掌握、语言言实践活践活动的参与、的参与、兴趣、趣、态度和度和习惯的养成三个的养成三个维度全面地度全面地对学生学生进行行评价。价。以日常性以日常性评价价为主。主。多作多作纵向比向比较，少作横向比，少作横向比较。1.2.3.4.5.汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读写写 话记 诵51汉语拼音拼音 主要考察学生借助拼音主要考察学生借助拼音认读汉字、字、查阅工具工具书的能力，而非的能力，而非“默写默写”，不，不为汉字注音（一二年字注音（一二年级）。不）。不进行相关的行相关的拼音拼音验收。收。识字与写字字与写字阅 读写写 话2评 价记 诵52汉语拼音拼音 2评 价阅 读写写 话识字与写字字与写字 将平将平时的学的学习与与阶段性段性检测（阶段性的段性的专题活活动）结合起来，学生在合起来，学生在语言言环境中能境中能认读所学所学汉字的字的60%60%为合格合格，达到，达到80%80%即即为优秀秀。重在学生的写字重在学生的写字态度和度和习惯，以，以及及书写的写的规范。范。记 诵53汉语拼音拼音 2评 价写写 话识字与写字字与写字阅 读记 诵 重在重在检测学生学生语言材料的言材料的积累和累和朗朗读能力，只要求学生能能力，只要求学生能读通、通、读顺课文，能整体感受文，能整体感受课文内容，不要求作文内容，不要求作具体的具体的课文分析。文分析。54汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读写写话2评 价口口语表达表达 重在学生重在学生说话的自信心，以及的自信心，以及语言言表达的表达的连贯性、清晰性，不重表达技性、清晰性，不重表达技巧。巧。记 诵55汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读写写话2评 价 在二年在二年级进行，主要行，主要检测学生用一学生用一二句二句简单的句子表达感情的能力，只的句子表达感情的能力，只要句子完整，意思清楚，即要句子完整，意思清楚，即为优秀。秀。书面表达面表达记 诵56汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读2评 价记 诵写写 话 要注重要注重结果果，更要注重，更要注重过程程，不苛求一字不落、一字不不苛求一字不落、一字不错。57汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读2评 价写写 话作作业设计和和评价价记诵58汉语拼音拼音 识字与写字字与写字阅 读2评 价写写 话作作业设计和和评价价记诵59小学小学语文一年文一年级第一学期第一学期课堂学堂学习评价表（第一价表（第一阶段）段）学校学校 班班级 日期日期 周次周次 记录号号 评价案例价案例60乐乐于合作于合作于合作于合作 认认真真真真读读文文文文l教师的即时评价l同伴的互动评价l学生的自我评价l家长的辅助评价认认真真真真书书写写写写静心静心静心静心读读文文文文用心用心用心用心倾倾听听听听61评价案例价案例第一学期第第一学期第 二二 阶段学生写字段学生写字评价表价表62表格式学生成表格式学生成绩单评价案例价案例63题目目：小小朋朋友友，请你你读读下下面面的的短短文文，想想一一想想，根据短文的意思，把根据短文的意思，把图案剪下来，案剪下来，贴到背景到背景图上。上。春天多美好春天多美好 春春天天到到了了，蓝蓝的的天天上上飘着着朵朵白白云云。几几只只小小鸟在天空中自由自在地在天空中自由自在地飞翔。翔。草草地地上上，一一头老老牛牛和和一一群群小小山山羊羊正正在在吃吃草草。小小白白兔兔和和小小乌龟正正在在赛跑跑。小小花花猫猫和和小小花花狗狗正正在在做做游游戏。小小河河边，柳柳树长出出了了青青青青的的柳柳条条，桃桃花花张开开了了粉粉红的的笑笑脸。河河里里，几几条条小小鱼正正在在和和青青蛙蛙捉捉迷迷藏。藏。花花丛中中，蝴蝴蝶蝶翩翩翩翩起起舞舞，蜜蜜蜂蜂正正忙忙着着采采蜜蜜呢呢！啊，春天多美好！啊，春天多美好！一年一年级第二学期第二学期阅读评价价评价案例价案例背背景景图64语文文评价活价活动65语文评价活动66语文评价活动得到证书了四、主要特点四、主要特点 1、“学学习习内容内容”突出突出“入学准入学准备备”。2、“学学习习要求要求”注重注重兴兴趣激趣激发发和和习惯习惯培养培养。（1）学）学习习适量适量汉汉字。字。（2）渗透一些学）渗透一些学习汉习汉字的方法。字的方法。（3）培养）培养语语文学文学习习惯习习惯。入入 学学 准准 备备 69 语语文文学学习习惯习习惯 听听认认真真倾倾听听 说说大胆大胆说话说话 读读字字字字过过目目 写写规规范范书书空空 问问敢于提敢于提问问 想想静静思考静静思考 初步的初步的 合作意合作意识识 入入 学学 准准 备备 70五、教学建五、教学建议议（1）关于）关于识识字字（2）关于）关于读读句句注重示范，从听到仿。注重示范，从听到仿。“指指读读”为辅为辅，字字，字字过过目。目。做到做到“七不七不”，自然朗，自然朗读读。只要求只要求认读认读，不要求抄写，更不要求默写。，不要求抄写，更不要求默写。重在了解重在了解识识字方法。字方法。不加字，不漏字，不改字，不不加字，不漏字，不改字，不顿顿字，字，不唱不唱读读，不背，不背读读、不拿腔拿、不拿腔拿调读调读。入入 学学 准准 备备 71一年一年级级拼音拼音识识字教学游字教学游戏戏介介绍绍：开火开火车 找朋友找朋友 顺风耳耳 送信送信 放鞭炮放鞭炮 猜猜猜猜猜猜火眼金睛火眼金睛摘果子摘果子七色花七色花 考考你考考你 踩石石过河河 贴商商标 逛超市逛超市 欢乐对对碰碰 72