2019八年级语文上册 第五单元 第18课《苏州园林》教案 新人教版.doc

11818 苏州园林苏州园林1整体感知内容，概括苏州园林的特征，体会苏州园林的美。 2把握文本结构，理清本文的说明顺序。 3学习课文对多种说明方法的运用，赏析本文语言。一、导入新课 中国石拱桥让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来， 进入另一种建筑物园林。在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它 是中国各地园林的标本。现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。 二、教学新课 目标导学一：赏析苏州园林图片，概括其特征 播放苏州园林图片，请同学们赏析图片，说说：苏州园林美吗？美在哪里？它具有哪 些令你难忘的特征？ 【教学提示】 赏析园林，学生对苏州园林形成初步印象，有利于课文教学。此外，学生在描述苏州 园林的特征时，也会有一定的说明顺序，教师宜予以关注，有助于提升学生的语文素养。 目标导学二：初读课文，概括说明对象的特征 1从第一自然段中找出最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。 明确：标本。 “标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在 我国园林艺术中具有崇高的地位。 2苏州园林的总体特点是什么？ 明确：第二自然段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画” 是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。 目标导学三：细读课文，明确说明结构 1课文第二自然段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？ 明确：四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局；二、讲究假山池沼的配合；三、讲究花 草树木的映衬；四、讲究近景远景的层次。 2分组讨论：课文第三至六自然段的内容与第二自然段是什么关系？ 明确：第二自然段是总说，第三至六自然段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相 照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。上述四方面是重点，说明详细。 3课文第七至九自然段写了什么内容？ 明确：这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这些是 局部介绍，属非重点，写得简略。 4请总结一下这篇文章在结构上的特点。 明确：本文结构上的特点是先总后分。文章先总括苏州园林的特点，再从各方面分别 加以说明，总说、分说相结合，既突出了被说明事物的特点，文章结构又显得清楚，这种 写法值得借鉴。 5根据上面的分析，你能指出本文的说明顺序吗？ 明确：本文是按照逻辑顺序来组织全文的。2目标导学四：研读课文，把握苏州园林的“美术画”特征 1文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以 园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子简要说明。 例子：对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣， 是不讲究对称的。 没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观 点看，这是不足取的。 还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成 一幅画的效果。 有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。 苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草给补上几竿竹子 或几棵芭蕉。 有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了实际是隔而不隔，界而 未界，因而更增加了景致的深度。 总结：句以绘画原理分析园林建筑，以中国画的审美观为依据，画龙点睛地发表 议论，透过景物表象，找出内在规律。句是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑 印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却 完全符合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、 “尺幅之中具千里之势” 的道理是一样的。 目标导学五：把握本文说明方法的综合运用 提问：本文运用了哪些说明方法？请举例说明，并简要说说其作用。 明确：本文采用的说明方法有以下几种： (1)作比较。 “我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的 苏州园林可绝不讲究对称。 ”(作用：将苏州园林的建筑不对称性与其他建筑的对称性作比 较，更加突出苏州园林的美术画特点。) (2)举例子。 “有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。 ”(作用：以 几个园里的古藤为例，生动形象地说明苏州园林栽种和修剪树木着眼于画意。) (3)列数字。 “苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。 ”(作用：作者实事求 是，不以一“多”字作搪塞，事实上， “一百多处”是出于作者已知条件下对园林数字的准 确概括， “十多处”是作者写此文章的依据。) (4)摹状貌。 “高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间。 ”(作用：使说明更具有形 象性。) 总结：课文综合运用多种说明方法，使文章显得不单调，同时又使得文章的介绍清晰 明了。 目标导学六：赏析本文语言 赏析下面的句子，小组讨论回答括号内的问题。 (1)谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。(后半句能否改为“谁就不该错 过苏州园林”？) 明确：不能，原句强调了“苏州园林” 。 (2)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉 “一切” “决不”可以吗？) 明确：不可以， “一切” “决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。 (3)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”有什么区别？)3明确：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复 制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量 复制。 (4)水面假如成河道模样，往往安排桥梁。(去掉“往往”好不好？) 明确：不好，去掉“往往” ，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是” 这一层意思。 (5)阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙 壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。(“栽、蔓延、补”这几个动词用得好，为什 么？) 明确：这几个动词恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为 多彩。这个例子体现了本文语言的精练。 三、板书设计 苏州园林Error!可取之处从图片入手，引导学生自己把握苏州园林的特征，形成一定的说 明文思考思路，是本文的教学起点。在具体的教学过程中，重点 引导学生理解说明文说明顺序及说明方法来阅读本文，学习相关 说明文阅读方法。同时，本文的说明对象苏州园林具有独特 的美，教学过程中加以引导赏析，有利于培养学生的审美鉴赏能 力。不足之处对说明文的教学，不能仅停留在课本中，还应该拓展课外资源， 便于学生将阅读方法加以实践运用。说明文阅读拓展训练还得加 强。