《中国近代史I》课程大纲.docx

中国近代史I课程大纲课程代码：00205530课程学分：4课程总学时：56 适用专业：历史（一）课程的性质中国近代史是历史学系本科学生的一门专业基础课。本课程的教学目的，是使学生打好牢 固的历史专业基础，掌握近代中国社会的发展脉络，了解中国人民为争取民族独立、谋求社会进步 进行的艰苦努力和斗争，总结近代中国人民革命斗争的基本经验和教训，从而培养学生树立爱国主 义、近代民族主义、为现代化贡献力量的信心和决心。（二）设计理念与开发思路1、根据中华人民共和国高等学校历史教育专业对本、专科学生培养目标的要求，本校、院系的 教学条件和教学实践而制定本大纲。2、本大纲制定的原则与要求是运用历史唯物主义观点，探索近代中国历史的发展变化。按照时 间顺序，以列强侵华战争和中国人民反、农民起义、清政府的体制内改革活动、资产阶级改良派的 政治改革运动和革命派的革命运动为主线，揭示近代中国的发展规律。从而使学生了解近代中国社 会发展的焦点和历史大势。同时，贯彻理论与实践相结合的原则，在充分重视向学生讲授历史学的 基本理论基础上，注重培养学生的创新思维与分析问题的能力。二、课程目标（一）知识目标通过学校和学生的定位，以及教材和教学内容的安排，主要想达到如下几点教学目标：1、让学生了解和掌握中国近代史的总体发展历程；2、让学生了解和掌握中国近代史的政治变革；3、让学生了解和掌握中国近代史的经济发展状况；4、让学生了解和掌握中国近代史的基本史料。（二）能力目标1、初步具备综合理解与灵活运用的能力；具备独立思考的能力；初步学会运用史学知识明辨 历史事实和解决实际问题的能力；2、初步掌握理解中国近代社会发展的能力；3、初步掌握理解中国近代政治变革的能力；4、初步掌握理解中国近代经济发展的能力；5、具备史学研究的初步意识；6、提高学生考研意识及能力；（三）素质目标1、素质目标总的原则和指导思想是：在引导学生理解和掌握人类社会普遍认同的核心价值体系 的基础上，力求避免所谓“真理”式教育，避免“死记硬背”式的学习和僵化的思维模式；2、培养学生学会包容、理性与客观地对待不同观点，秉承“学术自由、兼容并包”的思想；对 待不同观点，具备价值中立、明辨是非和独立思考的综合素质；3、培养学生的史学研究素养；4、培养专业知识与实践能力相结合的人才素质目标；5、培养“专才”与“通才”相结合的人才素质目标等。三、课程内容、要求与学时分配导言课程内容：一、中国近代史的主要特征与特点二、中国近代史的基本线索与分期三、中国近代史的主要内容和重点四、中国近代史研究的理论和方法五、怎样学习中国近代史六、史料、史学教学目标：1、使学生对中国近代史课程有一个初步的了解和轮廓式的把握，并认识学习它的重要性。2、理解关于中国近代史的分期与基本线索问题。教学时数：2课时第一章鸦片战争和中国近代史的开端教学内容：一、鸦片战争前的中外大势二、鸦片走私及其危害三、林则徐的禁烟与备战措施四、反对英国侵略的战争五、近代中国不平等条约的订立六、鸦片战争对中国社会的影响七、鸦片战争前后中国思想文化领域的新动向教学目标：1、使学生对资本主义的侵略本性有明确的认识，懂得落后就要挨打的道理，同时，也应使学生知道，从资本主义列强入侵的那天起，中国人民就开始了反侵略斗争。2、理解并着重掌握以下问题：鸦片战争爆发的原因，鸦片战争后不平等条约的签订，五口通商, 中国自然经济解体的程度，鸦片战争是中国近代史的开端。教学时数：6课时第二章太平天国及第二次鸦片战争教学内容：一、太平天国起义爆发的社会背景二、洪秀全和金田起义三、定都天京和北伐西征四、天朝田亩制度五、第二次鸦片战争及天津条约、北京条约六、辛酉政变七、天京事变与资政新篇八、保卫安庆和经营江浙九、太平天国的失败教学目标：1、使学生掌握了解农民阶级在中国近代史上的重要作用，理解农民阶级的特点和局限性，熟练 掌握对天朝田亩制度和资质新篇的评价。2、理解并掌握以下问题：天朝田亩制度与资政新编的主要内容及评价；第二次鸦片战 争对近代中国社会的深刻影响；近代时空下农民运动的进步性与局限性。教学时数：12课时第三章中国资本主义的产生和外国侵略的加深教学内容：一、第二次鸦片战争后西方列强对中国的政治经济侵略二、大平天田失败后的中国农村经济三、洋务运动四、新阶级的出现与早期维新思想的产生五、19世纪70年代至90年代初期的中国边疆危机六、战争清政府不败而败七、甲午战争前帝后党争与清政府“避战求和”八、甲午战争与马关条约九、人民的抗日斗争教学目标：1、通过阐析洋务运动兴起的原因及其性质和历史地位，了解外国资本主义和国内封建主义对中 国民族资本主义发展的阻碍和束缚，认识国家要独立富强，必须推翻外国帝国主义和本国封建主义 的压迫和统治，从而对近代化的理解脱离照搬西方学说式的阐释，回归到历史唯物主义的基点。2、理解并掌握以下问题：洋务运动兴起的背景，洋务派的主要成绩，甲午战争对中国造成的影 响。教学时数：8课时第四章 戊戌变法和义和团运动教学内容：一、帝国主义瓜分中国的严重危机二、清政府的统治危机和改革举措三、民族资本主义的初步发展四、康有为的变法理论与维新派的变法活动五、变法维新与顽固守旧的论争六、百日维新及其失败七、戊戌变法的社会影响八、义和团的源流与义和团运动的兴起九、清政府对义和团的政策与义和团运动的发展十、八国联军侵华与清政府宣战十一、北方军民的反侵略斗争与南方诸省的“东南互保”十二、义和团运动的失败和辛丑条约的签订教学目标：1、理解这是19世纪末民族危机空前严重的时刻，中国社会的上层和下层作出的不同的反应。2、掌握以下问题：甲午战后中华民族面临的深重的民族危机；维新派为挽救民族危机进行的变 法活动；统治集团内部围绕着变法展开的斗争；戊戌变法的内容及影响；义和团运动的起因、特点、 口号、意义、评价。教学时数：8课时第五章辛亥革命教学内容：一、20世纪初年中国民族灾难的深重和民族资本主义的艰难发展二、清政府的“新政”三、孙中山早期的革命活动四、民主革命思想的传播与革命团体的建立五、资产阶级领导的爱国运动六、中国同盟会的成立及其政治纲领七、革命派与改良派的论战八、革命党人发动和领导的武装起义九、群众性的自发斗争十、立宪运动与保路风潮十一、武昌起义的胜利与各省的响应十二、临时政府的成立及其纲领、政策十三、辛亥革命的失败十四、辛亥革命时期的文化教学目标：1、了解资产阶级、小资产阶级知识分子在旧民主主义革命中的先锋作用，中国民族资产阶级的 两面性及其不能领导民主革命取得彻底胜利的根本原因。2、理解和掌握以下问题：中国资产阶级、小资产阶级由爱国到革命的转变过程；民主革命的宣 传与组织建设；资产阶级革命纲领的内容与局限；革命派推翻封建专制、建立中华民国的伟大历史 功绩。教学时数：12课时第六章北洋军阀的黑暗统治和近代中国历史的新趋势教学内容：一、袁世凯的专制统治二、孙中山与中华革命党三、洪宪帝制和护国运动四、军阀割据与张勋复辟五、护法运动六、俄、英侵略中国边疆的活动七、中国资本主义的进一步发展八、中国工人阶级的壮大九、新文化运动的兴起十、关于中西文化的论战十一、学说的早期传播教学目标：1、使学生认识，此时的中国资产阶级已缺乏“竟辛亥之功”的勇气，无力承担领导中国民族民 主主义革命的历史重任，这一任务历史地落在无产阶级的肩上。五四运动后，在中国工人阶级及其 政党的领导下，中国历史进入了全新的发展阶段。2、理解并掌握以下问题：袁世凯的独裁统治；护国、护法运动；俄英侵略中国边疆的活动和中 国人民的反侵略斗争；中国资本主义的进一步发展和中国工人阶级的壮大；新文化运动的主要内容 及其历史意义；学说在中国的传播。教学时数：8课时四、课程实施建议（一）教学建议鉴于我校中国近代史课程授课对象均为历史专业学生，且我校属于应用型地方本科院校， 因此，本课程采用兼具中国近代通史概述与学术研究相结合的适合历史学专业及其学生特点的实用 中国近代史教材丁在课程教学内容方面，既注重通史内容的讲解，也注重对相关学术研究成果的介 绍。考虑到历史学专业以及学生就业特点，本课程教学重点主要在中国近代史专业知识的讲授，以 及初步学术研究方法的引导。讲深了，学生接受不了；讲浅了，达不到授课目的。如何解决这个问 题？本课程设计时主要考虑如下思路及其方法和手段：1、通过专门知识的讲解，寻求知识背后的学术思想。2、本课程教学内容尽可能贴近和适应学生的专业及其就业需要，强调课程内容的实用性。3、本课程采用学术研究专题教学、课堂讨论、视听资料、读书笔记等教学手段，以提高学生的 课堂参与度和学习兴趣。(二)教学评价1、教学评价的指导思想和标准体系。高等教育教学评价是以教师传授给学生的专业理论知识、 思想深度、价值判断及其适应社会的能力等为主要指标体系。以学生和社会为主体，以学生对教师 授课的欢迎程度和社会对学生的欢迎程度作为重要参照系数。考试成绩不是衡量和评价教师教学的重要指标。推行学分制更是如此。要避免如下不良倾向：(1)不要简单地以学生考分来衡量教师教学水平。因为，考试成绩取决于学生素质、试卷质量、 难易程度等多种因素，评价教师好坏关键在于平时学生对老师上课的评价以及学校督导、其他老师 对教师听课的评价。(2)不要过分注重考试成绩的正态分布。要因课程因教师而异，比如考查课、公共课、某些难 度较大的专业课等。还要看有些老师命题试卷考试目的和要求等。在统一教学规范的前提下，要充 分发挥教师教学的个性张扬和课程的特殊性要求。(3)不要因学分制而可能带来的“拉分”不良倾向，这会助长不良学风和教师教学水平的下降。 推行学分制既要考虑试卷命题合理，适当考虑学生的分数比例及分数绩点要求；也要加强对学生严 格要求，实行淘汰制。虽然这会在一定阶段加剧学校工作开展的难度和复杂性，但从长远来看，有 助于学校学风和教风改进，以及学校的良性发展。2、教学评价的方法。传统的课程教学评价方法一般包括学生评教、教师同行评教、学校督导员 听课评教等。上述方式既是历史经验的总结，但也有值得改进之处。具体包括如下几个方面：(1)学生评教。包括如下儿点：一是不要仅仅考虑从所谓“好学生”中选取教学信息员。如前 所述，学习成绩好坏不能简单衡量一个学生和老师的水平和能力。因而，这类学生对教师授课的评 价标准必然存在差异。因此，建议学校教务处应当从男女生不同比例、所谓学习成绩好坏的不同比 例的学生中抽取教学信息员进行评教。二是尽管院系也组织学生对教师评教，但毕竟存在人情关系 等因素，而可能流于形式。因此，建议学校教务处不定期地到学生中听取学生对教师的意见。三是 建议学校教务处在网站专门开设网络交流平台，学生可以采取匿名的方式无所顾忌地畅所欲言地评 价教学(2)教师同行评教和学校督导员听课评教。从目前来看，以教研室为单位进行教师同行评教多 流于形式。要么存在专业差异，要么存在人情关系等因素，从而影响评教效果。同样，学校督导员 听课评教固然有其好处，但也因年龄差异、专业知识差异等因素而影响评教效果。因此，一是不要 过分注重这些方式；二是建议尽可能在全校组织相同或相似专业的老师进行评教；三是建议组织学 校及相关职能部门、院系领导不定期地进行听课评教；这是学校掌握教师教学动态的一种途径探索。（3）社会评价。一是教师所上该门课程内容所涉及的教学科研在社会上的影响力；二是用人单 位等社会各界对毕业学生评价所涉及的大学期间授课内容。（三）教材选编鉴于我校中国近代史课程授课对象均为历史学专业学生，且我校属于应用型地方本科院校, 因此，本课程采用兼具中国近代通史概述与学术研究相结合的适合历史学专业及其学生特点的实用 中国近代史教材，教材内容既注重通史内容的讲解，也注重对相关学术研究成果的介绍。同时，作 为本科院校，为了拓展学生理论视野和思想深度，本课程还选取了一些水平层次较高的教材和专著 作为教参资料。1、教材的选用及编写李侃、李时岳等著：中国近代史（1840 1919），中华书局1994年版；2、教参资料的选用1范文澜：中国近代史（上册），人民出版社1978年版。2陈旭麓：近代中国社会的新陈代谢，上海人民出版社1992年版。3胡绳：从鸦片战争到五四运动，人民出版社1981年初版、1997年修订版。4蒋廷献：中国近代史大纲，东方出版社1996年再版。5翦伯赞、郑天挺：中国通史参考资料，（近代部分），中华书局1980年版。（四）考核方法与要求本课程考核分平时成绩、期中成绩与期末成绩三种：1、平时成绩：包括出勤、课堂纪律、发言等，占30%。3、期末成绩：书面试卷考试的形式，占70%。（五）课程资源的开发与应用本课程开发了历史学专业教学的教案、课件，以满足基本教学需要。下一步的工作中，努力争 取获得学校精品课程建设立项，同时，在条件成熟时，争取开设网络视频精品课程，供学生和社会 各界使用。五、其它说明本课程作为历史学基本核心课程，需要大量原始材料支撑教学内容。因此，本课程收集了许多 古代原始经典著作和补充视频资料。2016年9月10日