2019九年级语文上册第三单元13诗词三首—水调歌头教案新人教版.doc
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2019九年级语文上册第三单元13诗词三首—水调歌头教案新人教版.doc
1水调歌头水调歌头苏轼 教学目标1反复朗诵,体会诗歌的音韵美,意境美,把握作者的思想感情。2采取多种形式反复朗读,引导学生鉴赏课文,培养良好的语感。3师生通过合作、探究的学习方式感悟诗词的意境美。4理解作者借咏月表达的人生感悟,学习词人乐观旷达的精神、积极向上的人生态度。教学重点体会诗意,领会诗境,并积累咏月的名句。 教学难点借助想象,感悟意境美,深刻体味作品所蕴涵的哲理,理解诗人的豁达乐观情怀。 教学方法诵读法;讨论点拨法 教学时间1 课时 教学过程一、导入:有人说,在中国随便拿起一本古诗词集,抖一抖,就会掉下许多的“月”字来。是的, 你看,千里婵娟是月,云破弄影是月,芦花深处是月,千里江水千里的月。可见,月在人 们心中留下了万千情思,今天就让我们走近宋代大词人苏东坡的内心去感受他内心的那一 轮明月吧!板书课题,作者回顾有关词牌名的一些知识二、整体感知1、学生自由的大声的朗读课文,要求:大声,字正腔圆地读。 (学生读,教师巡视)2、教师配乐朗读,要求:正音,注意节奏。3、要求学生与同桌之间互听互读,相互纠错。三、读懂词意1、古人说,书读百遍,其义自现。下面请同学们分小组,根据注释读懂词意, 不懂处相互交流,还不能明白的就一会提出来,大家解决。(学生相互交流,释义)2、学生质疑不懂处,余生帮助解决。3、学生在理解意思的基础上齐读课文。思考:这首词由几个部分组成?学生明确:三个部分:小序、上阕、下阕。4、男生齐读上阕,女生齐读下阕5、思考:用最简洁的语言概括词的上、下阕的内容。根据学生回答,板书:上阕,望月;下阕,怀人。6、齐读小序,看小序告诉了我们哪些信息?学生明确:写作的时间,写作时的状态,抒情的对象。2理解:怀:想念 兼:同时四、读懂词情1、文学作品在字里行间里总是书写着作者的思想情感,那么在这首词中作者又抒写了 自己怎样的思想感情呢?为了帮助学生更好的理解词情,出示屏显,展示写作背景。要求学生根据写作背景再来揣摩苏轼当时的心情,要求学生进入文本,有理有据地阐述。(学生参与讨论展示)2、让学生根据自己的理解,假设自己就是苏轼,在万家团圆的中秋佳节,面对一轮皓月, “你想对明月说 ”或“你想对弟弟说 ”充分发挥自己的想象, 来表述当时作者的思想情感。梳理作者的思想情感变化:苦闷矛盾豁达乐观五、读出词美作者在词中有情有理,做到了动之以情,晓之以理。那么你觉得这首词美吗?是的,后 人这样评价苏轼的这首词,说:“中秋词,东坡水调歌头一出,余词尽废。 ”你懂这句 话的意思吗?那么现在就让我们来读出这首词的美吧。要求学生选择你认为最美的、最动情的词句读一读然后进行赏析。可以讨论,先做旁批, 然后展示。(学生展示,相互补充)六、积累有“月”诗句其实, “明月”并非苏轼一人笔下情有独钟的意象,古代很多的文人墨客都写下了咏月 的诗句,下面我们就来看一部分。 屏显:“明月松间照,清泉石上流。 ” 山居秋暝“月出惊山鸟,时鸣春涧中。 ” 鸟鸣涧“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。 ” 西江月夜行黄沙道中“明月未出群山高,瑞光万丈生白毫。 ” 和子由中秋见月以月渲染清幽气氛,烘托悠闲自在、旷达的情怀 ,要求学生读一读,品一品,想一想, 这些诗句中有那些与苏轼词中的情感有雷同之处。(学生读诗句,然后阐明自己的观点) 七、读出感悟今天我们学习了苏轼的这首词,从中,你有什么收获呢?如果此刻东坡大师就站在你的 面前,你最想对他说什么。学生先写然后学生以“东坡大师,我想对您说 ”展示,来表达你对他的崇敬和感激之情。八、结束语东坡的这首词,从千年前的宋代向我们飘来。洒下了一路芳香,还将向遥远的未来飘 去。我们相信:只要明月不老,经典永远不朽;只要明月不老,我们的精神永远年轻。当 我们在面对人生风雨坎坷时,读一读苏轼的词吧,让我们向他一样,学会从容豁达的面对 人生。 教学反思