《对数的概念》教学设计全面版.doc

对数的概念教学设计全面版对数的概念教学设计一、教学内容分析本节课是新课标高中数学A版必修中第二章对数函数内容的第一课时，也就是对数函数的入门。对数函数对于学生来说是一个全新的函数模型，学习起来比较困难。而对数函数又是本章的重要内容，在高考中占有一定的分量，它是在指数函数的基础上，对函数类型的拓广，同时在解决一些日常生活问题及科研中起十分重要的作用。通过本节课的学习，可以让学生理解对数的概念，从而进一步深化对对数模型的认识与理解，为学习对数函数作好准备。同时,通过对数概念的学习，对培养学生对立统一，相互联系、相互转化的思想，培养学生的逻辑思维能力都具有重要的意义.二、学生学习情况分析现阶段大部分学生学习的自主性较差，主动性不够，学习有依赖性，且学习的信心不足，对数学存在或多或少的恐惧感。通过对指数与指数幂的运算的学习，学生已多次体会了对立统一、相互联系、相互转化的思想，并且探究能力、逻辑思维能力得到了一定的锻炼。因此，学生已具备了探索发现研究对数定义的认识基础，故应通过指导，教会学生独立思考、大胆探索和灵活运用类比、转化、归纳等数学思想的学习方法。三、设计思想学生是教学的主体，本节课要给学生提供各种参与机会。为了调动学生学习的积极性,使学生化被动为主动。本节课我利用多媒体辅助教学,教学中我引导学生从实例出发，从中认识对数的模型，体会引入对数的必要性。在教学重难点上，我步步设问、启发学生的思维，通过课堂练习、探究活动，学生讨论的方式来加深理解,很好地突破难点和提高教学效率.让学生在教师的引导下，充分地动手、动口、动脑，掌握学习的主动权.四、教学目标1、理解对数的概念，了解对数与指数的关系;掌握对数式与指数式的互化；理解对数的性质，掌握以上知识并形成技能。2、通过事例使学生认识对数的模型，体会引入对数的必要性；通过师生观察分析得出对数的概念及对数式与指数式的互化。3、通过学生分组探究进行活动，掌握对数的重要性质。通过做练习，使学生感受到理论与实践的统一。4、培养学生的类比、分析、归纳能力，严谨的思维品质以及在学习过程中培养学生探究的意识。五、教学重点与难点重点 ：（1）对数的概念；(2）对数式与指数式的相互转化.难点 :（1）对数概念的理解;(2）对数性质的理解。 六、教学过程设计教学环节教学程序及设计设计意图创设情境引入新 课引例（3分钟）1、一尺之棰,日取其半，万世不竭。（1）取5次，还有多长？（2)取多少次,还有0。125尺?分析：(1）为同学们熟悉的指数函数的模型，易得(2)可设取x次，则有 抽象出: 2、2002年我国GPD为a亿元,如果每年平均增长8，那么经过多少年GPD是2002年的2倍？分析：设经过x年，则有抽象出: 让学生根据题意,设未知数,列出方程。这两个例子都出现指数是未知数x的情况，让学生思考如何表示x，激发其对对数的兴趣，培养学生的探究意识。生活及科研中还有很多这样的例子,因此引入对数是必要的。 讲授新课讲授新课讲授新课一、对数的概念（3分钟）一般地，如果a(a0且a1）的b次幂等于N, 就是 =N 那么数 b叫做 a为底 N的对数,记作，a叫做对数的底数,N叫做真数。注意:底数的限制：a>0且a1对数的书写格式正确理解对数定义中底数的限制，为以后对数函数定义域的确定作准备。同时注意对数的书写，避免因书写不规范而产生的错误。二、对数式与指数式的互化：（5分钟）幂底数 a 对数底数指数 b 对数幂 N 真数思考：为什么对数的定义中要求底数a0且a1？ 是否是所有的实数都有对数呢？负数和零没有对数让学生了解对数与指数的关系，明确对数式与指数式形式的区别，a、b和N位置的不同，及它们的含义。互化体现了等价转化这个重要的数学思想.三、两个重要对数（2分钟）常用对数：以10为底的对数,简记为: lgN 自然对数：以无理数e=2。71828为底的对数的对数简记为： lnN 。 (在科学技术中,常常使用以e为底的对数)注意：两个重要对数的书写这两个重要对数一定要掌握，为以后的解题以及换底公式做准备.课堂练习（7分钟）1 将下列指数式写成对数式：（1） (2） （3) （4）2 将下列对数式写成指数式：(1） (2） （3）3 求下列各式的值：（1) (2）本练习让学生独立阅读课本P69例1和例2后思考完成，从而熟悉对数式与指数式的相互转化,加深对对数的概念的理解。并要求学生指出对数式与指数式互化时应注意哪些问题.培养学生严谨的思维品质.四、对数的性质（12分钟）探究活动1讲授新课求下列各式的值：（1） 0 （2) 0 （3） 0 (4） 0 思考：你发现了什么？“1”的对数等于零，即 类比： 探究活动由学生独立完成后，通过思考，然后分小组进行讨论,最后得出结论。通过练习与讨论的方式，让学生自己得出结论，从而更能好地理解和掌握对数的性质。培养学生类比、分析、归纳的能力。最后，将学生归纳的结论进行小结，从而得到对数的基本性质. 探究活动2求下列各式的值：（1） 1 (2） 1 （3） 1 （4） 1 思考:你发现了什么?底数的对数等于“1"，即 类比： 探究活动3求下列各式的值：(1） 3 (2） 0.6 (3） 89 思考：你发现了什么?对数恒等式:探究活动4求下列各式的值：（1) 4 （2) 5 讲授新课（3) 8 思考：你发现了什么？对数恒等式:负数和零没有对数小 “1"的对数等于零，即底数的对数等于“1",即结 对数恒等式:对数恒等式：将学生归纳的结论进行小结，从而得到对数的基本性质.巩固练习（10分钟）1、课本P70 练习 2、提高训练(1)已知x满足等式，求值（2）求值:巩固指数式与对数式的互化,巩固对数的基本性质及其应用。归纳小结强化思想(3分钟）1、 引入对数的必要性-对数的概念一般地，如果a（a>0且a1)的b次幂等于N，就是 =N，那么数b叫做以a为底，N的对数。记作 2 、指数与对数的关系3、对数的基本性质负数和零没有对数 对数恒等式： 总结是一堂课内容的概括，有利于学生系统地掌握所学内容.同时，将本节内容纳入已有的知识系统中，发挥承上启下的作用。为下一课时对数的运算打下扎实的基础。 作业布置一、课本P82 习题2.2 A组 第1、2题二、已知，求的值三、求下列各式的值: 作业是学生信息的反馈,教师可以在作业中发现学生在学习中存在的问题，弥补教学中的不足.板书设计§2.2.1 对数的概念引例1引例2一、对数的定义二、对数式与指数式的互化练习三、对数的基本性质四、小结五、作业布置七、教学反思本教学设计先由引例出发，创设情境，激发学生对对数的兴趣；在讲授新课部分，通过结合多媒体教学以及一系列的课堂探究活动，加深学生对对数的认识；最后通过课堂练习来巩固学生对对数的掌握。古田一中 林宁宁点评：对数概念是高中数学课程的重要内容。本文目标的制订具体、适宜,且明确地体现在每一教学环节中，教学思路设计符合教学内容实际和学生实际,层次脉络较清晰。强调对数的概念的理解，对数式与指数式的相互转化，对书写规格等做了要求，有利于学生作业的规范化,培养学生严谨的思维品质。高中新课程在教学方面所倡导的新的教学理念，对于促进课堂教学中学生学习方式的变革起到了巨大作用。然而,这些理念在指导我们重建课堂教学时也表现出限定的有效性。只有对此有客观和充分的认识，我们才不至于生搬硬套,适得其反，从一个极端走向另一个极端。教无定法，重在得法,只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用,达到课堂教学的效果，都应该是好的教学方法。你曾落过的泪,最终都会变成阳光，照亮脚下的路。 （舞低杨柳楼心月 歌尽桃花扇底风）我不去想悠悠别后的相逢是否在梦中，我只求此刻铭记那杨柳低舞月下重阁，你翩若惊鸿的身影，和那桃花扇底悄悄探出的半面妆容与盈盈水眸.用宁静的童心来看，这条路是这样的:它在两条竹篱笆之中.篱笆上开满了紫色的牵牛花，在每个花蕊上,都落了一只蓝蜻蜓。 你必得一个人和日月星辰对话，和江河湖海晤谈，和每一棵树握手，和每一株草耳鬓厮磨,你才会顿悟宇宙之大、生命之微、时间之贵我一直以来都弄不明白，为什么不管做了多么明智合理的选择,在结果出来之前，谁都无法知道它的对错。到头来我们被允许做的，只是坚信那个选择,尽量不留下后悔而已。看不见的，是不是就等于不存在?记住的，是不是永远不会消失?每一个黄昏过后，大家焦虑地等待，却再也没有等到月亮升起。潮水慢慢平静下来，海洋凝固成一面漆黑的水镜，没有月亮的夜晚，世界变得清冷幽寂但是，最深的黑夜即将过去，月亮出来了记忆的冰川在岁月的侵蚀下，渐渐崩塌消融。保持着最初的晶莹的往事,已经越来越稀少。 灼灼其华，非我桃花。苍苍蒹葭,覆我其霜.芦荻不美，桃花艳妖.知我怜我，始觉爱呵.只要春天还在我就不会悲哀纵使黑夜吞噬了一切太阳还可以重新回来只要生命还在我就不会悲哀纵使陷身茫茫沙漠还有希望的绿洲存只要明天还在我就不会悲哀冬雪终会悄悄融化春雷定将滚滚而来孤独，寂静，在两条竹篱笆之中，篱笆上开满了紫色的牵牛花，在每个花蕊上，都落了一只蓝蜻蜓. 一袭粉色拖地蝶园纱裙，长发垂至脚踝，青丝随风舞动.眸若点漆，水灵动人，冰肤莹彻,气质脱俗，眼波转动间却暗藏睿智锋芒.淡雅如仙，迎风而立的她，宛若来自天堂的.暖有时候猛烈地指责别人说谎，其实是太渴望那消息真实. 原来时间也会失误和出现意外,并因此迸裂，在某个房间里留下永恒的片段.尘世里,总有些什么，让我们不自觉地微笑，使我们的坚硬,在一瞬间变得柔软.婴儿的梦呓,幼童的稚语，夕阳下相互搀扶的老人。.。.。那天黄昏，紫岚在栖身的石洞口默黩地注视着落日.余晖变幻着色调，嫣红、水红、玫瑰红，转瞬便消失在天涯尽头;草原被铅灰色的暮霭垄断了，苍茫沉静。 孔明灯真的很漂亮，就像是星星流过天河的声音。你既然已经做出了选择,又何必去问为什么选择。 原来岁月太长，可以丰富，可以荒凉。能忘掉结果，未能忘掉遇上。我不可抑制地在脑海勾勒这样的景象:黄昏。风。无垠的旷野。一棵树。-就那么一棵树，孤零零的。风吹动它的每一片叶子，每一片叶子，都在骨头里作响。天高路远，是永不能抵达的摸样.。. 孤单时，仍要守护心中的思念，有阴影的地方,必定有光 最好的时光,是经由记忆粉饰的过往。我们会不由自主地忘记伤痛,欢天喜地地投向下一个天国。过往的人事，在前行的途中偶尔显身于记忆,又不可挽留地悄然远去。谁也阻止不了忘记的步伐每一次的离别都在夏天，明明是最火热的季节，却承载着最盛大的离别。睡着你的秘密，醒着你的自由。它的篱笆结实而疏朗,有清风徐徐穿过。人生有很多选择，一个选择又决定下个选择，所以,选择的时候只要是自己内心所想的，也值了，怕的就是，明明不愿意，又不得不选择。人生最遗憾的，莫过于轻易地放弃了不该放弃的，固执地坚持了不该坚持的 早春二月,乍暖还寒的时候，鹅黄隐约，新绿悄绽,昭示着生命的勃勃，那是旭日般的青春；阳春三月，杏花春雨时节，桃红柳绿，柔风扶雨，飘扬着自然的伟力，那是如火的中年；晚春四月,芳菲渐尽之际，远山幽径，柳暗花明，辉煌着黄昏的执著，这是晚晴的暮年人都说顺其自然，其实一点都不是，而是实在别无选择的选择。 有个地方，名为汴梁，那年桃花肆意,旧年，桃花消散在汴梁。桃花十八年，繁华再现，桃花盛开三千夜,只需花颜亦墨离.那个汴梁有个童谣:桃花屋外飞满天，桃花谷里醉缠绵。桃花屋内冷桃茶,夭夭桃花葬桃恋.问桃花十八为几年,不谈墨离负花颜，江河暗流痴情魂，温柔十里桃花人。竹马青梅，亦是无猜，满眼繁花,只为那十八年的傻傻等候，公子俊秀,书画幔纱，唯有流逝一瞬,继过千年.1、起地你出小起时，我们手牵手，看过声地你一棵树的叶子,闻过声地你一朵花香.夏日如格成我实每我们一实每吃孩把发一冰激凌一实每在绿茵道上玩会也嬉闹.我们不实把发一零食和啤酒，坐在广时说的大草作把上看电影。冬日午实每好如我躺在在作腿上晒把发一太阳的慵懒时光我躺在在作怀如格成我实每，风着一格光透格成我就为吃孩风着一格玻璃窗，温暖一格那他的开清亮.实每好如来作把图上几公分的距离,成了我们那他也也天过却法跨越的海角开天觉涯。 小小的白纸上记录着我们的曾经虽然有的时候真的相信的未必开花结果可是那本子里记录的快乐与我们的青春与泪水与那时的我们,还谈论着自己的青春、年少与梦想记得那一年你的离开我在夜里痛哭了一场那天，你的作文被贴在最显眼的地方当我们蜂拥来到你的作文旁却只得到你要走了的消息可你却不彻底磨灭我们的希望你说过你会回来我相信你所以我就傻傻的等着一年又一年，就这样两年时光飞逝正当我要忘记你时，你回来了那时我真的很高兴好像冲上讲台，拥抱一下你问问你，这几年过得好吗本上的荷花提醒着我们要出淤泥而不染更要濯清涟而不妖是你让我懂得了友情的可贵我们一定会再见的“你想要我追那只风筝给你吗？”他的喉结吞咽着上下蠕动。风掠起他的头发。我想我看到他点头“为你，千千万万遍。”我听见自己说。然后我转过身，我追.它只是一个微笑，没有别的了。它没有让所有事情恢复正常.它没有让任何事情恢复正常。只是一个微笑,一件小小的事情，像是树林中的一片叶子，在惊鸟的飞起中晃动着。但我会迎接它，张开双臂。因为每逢春天到来,它总是每次融化一片雪花;而也许我刚刚看到的,正是第一片雪花的融化。我追。一个成年人在一群尖叫的孩子中奔跑。但我不在乎。我追.风拂过我的脸庞，我唇上挂着一个像潘杰希尔峡谷那样大大的微笑。我追. 一个安静的夜晚,我独自一人,有些空虚，有些凄凉。坐在星空下，抬头仰望美丽天空，感觉真实却又虚幻,闪闪烁烁，似乎看来还有些跳动。美的一切总在瞬间,如同“海市蜃楼"般，也只是刹那间的一闪而过,当天空变得明亮，而这星星也早已一同退去夕阳已去，皎月方来。 -朱自清月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处酣眠固不可少,小睡也别有风味的.月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影，峭愣愣如鬼一般；变变的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。东风里， 掠过我脸边, 星呀星的细雨, 是春天的绒毛呢。好久不见,你们还好吗？一直觉得学校最神圣的能力，就是把一些原本毫无瓜葛的人聚在了一间教室里，并在他们最美好的年纪，留下了一生中最珍贵的记忆.然后不经意间，也决定了很多人这一生中最好的朋友是谁。许多年过去，我们已经渐渐长大，也渐渐散落在天涯.那些白衣飘飘的年代仿佛还在昨天，那些风华正茂的人呐，仿佛还是少年将清晨化成钥匙，扔到水井去。慢慢走,我心爱的月亮，慢慢走，让朝阳忘记从东方升起,慢慢走,我心爱的月亮