《数学期末考》PPT课件.ppt

学生答题材情况：一、选择题得分较高，其它题目没做，选择题也能得分，且得分较高。二、1、2、3、4、8、10小题失分率较高，影响选择题材的得分率。第一题组第一题组:教学建议：一、加强对概念性题目的讲解及强化训练；二、主要考查涉及有概念有：二次根式及取值范围在教学过程中多 渗透及运用。对试题评价：选择题的试题难度不是很大，中等以上的学生基本能够得分在16分以上，适合于面对全体学生的试题。第二题组第二题组学生答题材情况：1、第11、12、13、14题材得分率较高，大部分学生能较 好完成基础题目；2、第15、16题材失分严重，尤其是16题，大部分学生的 答案是3、部分学生答题格式不规范，结果没有化为最简形式；4、部分学生写方程的解时少了，只填一个值。对试题评价：对试题评价：1、涉及的知识面较广，各章节都有题目体现；2、题量适中，分值分布合理；3、设计有梯度，符合学生思维发展。教学建议：1、注重格式完整性的培养，书写规范以免会做而失分；2、注重学生能力的提高，特别是学生的逻辑思维能力和 整体思想方面。第三题组学生答题材情况：一、17题是二次根式的计算，总体还有相当一部分学生 完全不会；二、出现错误较多的是：1、二次根式：如 不会化简；2、合并同类二次根式最后结果是错误，当系数为0时，结果应为0，但有少数同学结果是 。教学建议：还需要培养学生基础运算能力。对试题评价：一般第四题组（18题）对试题评价：1、能体现一元二次方程的解法、思路和过程2、能有效地检验学生装对方程的解法及运算能力。学生答题材情况：1、部分学生做题较完整，书写格式较规范；、部分学生做题较完整，书写格式较规范；2、多数学生用公式法解。铸错的部分学生主要移项、化成一般式出错，、多数学生用公式法解。铸错的部分学生主要移项、化成一般式出错，部分学生用部分学生用“”时计算出错；时计算出错；3、部分学生用配方方法解，主要错在配方配错；、部分学生用配方方法解，主要错在配方配错；4、两种方法解方程共同的问题是最后在计算化简中出错，造成失分。、两种方法解方程共同的问题是最后在计算化简中出错，造成失分。教学建议：1、着重要强调书定、格式；2、要加强解一元二次方程的方法及详细步骤3、要加强一题多解4、对涉及到的运算应加强补缺补漏。学生答题材情况：1、没有充分利用好学生用具，用手画图出现情况较多；2、对点的坐标（有序数对）概念不理解；3、对于位似图形和相似形产生混乱；4、有一部分学生会画出准确图形，但对于平面直角坐标系内的 点的符号不熟练。教学建议：教学建议：加强对概念的教学和理解；加强学生的动手画图能力的培养训练和规范画图。对试题评价：对试题评价：较好!学生答题材情况学生答题材情况（情况不佳）（情况不佳）：1、面积比转化成相似比不灵活；、面积比转化成相似比不灵活；2、基础不扎实；、基础不扎实；3、几何表达形式尚缺规范、几何表达形式尚缺规范教学建议：教学建议：对一些中档题和基础题还需大面积精讲，并注意实效地反馈，让学生有反复练习和测试的机会对试题评价：这是较好的试题，能多方位考查三角形相似的判定和性质，难度适中，但学生答题情况不佳，结果提醒我们：注重双基的教学，不容忽视！学生答题材情况：（学生答题材情况：（学生总体情况较不好）1、大部分学生没有数形结合的思维2、解方程能力较差，相当一部分学生列出方程但答案错误3、市题方面存在缺陷，本题材求矩形的长，但学生误求小矩形的长；4、对长和宽概念的理解不够5、假设不完整，部分学生没有下单位；6、解题规范较差，有的学生没有答。教学建议：教学建议：1、加强应用题的解题规范要求2、加强数形结合理解和市题的正确理解；3、加强方程的解法训练。对对 试试 题题 评评价价：本题材考查学生的方程的应用，结合图形是一道较好的应用题。第八题组（第八题组（22题）题）学生答题材情况：学生答题材情况：学生答题材情况：学生答题材情况：本题答题材情况正常，学生本题答题材情况正常，学生本题答题材情况正常，学生本题答题材情况正常，学生主要错误有以下几个方面：主要错误有以下几个方面：主要错误有以下几个方面：主要错误有以下几个方面：1 1、两个白球没有村明记号，导致树状图解画错；、两个白球没有村明记号，导致树状图解画错；、两个白球没有村明记号，导致树状图解画错；、两个白球没有村明记号，导致树状图解画错；2 2、审题错误，误码解两个白球出现的概率看成一个白球、审题错误，误码解两个白球出现的概率看成一个白球、审题错误，误码解两个白球出现的概率看成一个白球、审题错误，误码解两个白球出现的概率看成一个白球 出现概率，结果误码写为出现概率，结果误码写为出现概率，结果误码写为出现概率，结果误码写为 ；3 3、树状图解理解不透，误将第二次摸球结果结果看成最终、树状图解理解不透，误将第二次摸球结果结果看成最终、树状图解理解不透，误将第二次摸球结果结果看成最终、树状图解理解不透，误将第二次摸球结果结果看成最终 结果导致计算出错算成结果导致计算出错算成结果导致计算出错算成结果导致计算出错算成P=P=；4 4、将第一次摸得的球又重新放回导致第二次结果啬重复、将第一次摸得的球又重新放回导致第二次结果啬重复、将第一次摸得的球又重新放回导致第二次结果啬重复、将第一次摸得的球又重新放回导致第二次结果啬重复 计算，出现错误计算，出现错误计算，出现错误计算，出现错误 ：对试题评价：对试题评价：对试题评价：对试题评价：好！好！好！好！教学建议：教学建议：教学建议：教学建议：树状图所得的结果来源在课堂上要向学生树状图所得的结果来源在课堂上要向学生树状图所得的结果来源在课堂上要向学生树状图所得的结果来源在课堂上要向学生讲清；同色球出现的话，建议学生进行标记，以免遗漏或重复讲清；同色球出现的话，建议学生进行标记，以免遗漏或重复讲清；同色球出现的话，建议学生进行标记，以免遗漏或重复讲清；同色球出现的话，建议学生进行标记，以免遗漏或重复计算。计算。计算。计算。第九题组（第九题组（23题）题）学生答题材情况：学生答题材情况：1、学生答题材整体情况较差，空白的试卷相对较多；、学生答题材整体情况较差，空白的试卷相对较多；2、能完成的学生会用三角函数或勾股定理求得正确的结果；、能完成的学生会用三角函数或勾股定理求得正确的结果；3、部分学生把角度理解错、部分学生把角度理解错4、也有学生错误地应用、也有学生错误地应用 ；去求解；去求解；5、学生对两岸的最短桥长不理解。、学生对两岸的最短桥长不理解。教学建议：教学建议：教学建议：教学建议：1 1、在应用勾股定理及三角函数时一定要构造直角三角形，并能理解、在应用勾股定理及三角函数时一定要构造直角三角形，并能理解、在应用勾股定理及三角函数时一定要构造直角三角形，并能理解、在应用勾股定理及三角函数时一定要构造直角三角形，并能理解 方位角的意义；方位角的意义；方位角的意义；方位角的意义；2 2、利用方程的思想，设元寻找相等关系，列出方程再求解；、利用方程的思想，设元寻找相等关系，列出方程再求解；、利用方程的思想，设元寻找相等关系，列出方程再求解；、利用方程的思想，设元寻找相等关系，列出方程再求解；3 3、平行间的距离，垂线段最短概念理解，并会作图。、平行间的距离，垂线段最短概念理解，并会作图。、平行间的距离，垂线段最短概念理解，并会作图。、平行间的距离，垂线段最短概念理解，并会作图。对对对对试试试试题题题题评评评评价价价价：试试试试题题题题是是是是一一一一道道道道典典典典型型型型的的的的应应应应用用用用三三三三角角角角函函函函数数数数解解解解决决决决问问问问题题题题的的的的题题题题目目目目，且且且且通通通通过过过过设设设设元元元元列列列列方方方方程程程程求求求求解解解解。但但但但很很很很多多多多学学学学生生生生对对对对这这这这种种种种数数数数学学学学的的的的思思思思维维维维方方方方法法法法掌掌掌掌握握握握不不不不透透透透彻彻彻彻，以以以以致致致致于于于于完完完完成成成成得得得得分分分分不不不不理理理理想想想想。另另另另外外外外数数数数据据据据设设设设置置置置完完完完后后后后较较较较难难难难化化化化简简简简，部部部部分分分分学学学学生生生生化化化化简简简简计算错误。计算错误。计算错误。计算错误。学生答题材情况：一、失分：1、作答有相当一部分考生没有扣分2、审题不全面（结果保留到整数）应为3米部分学生结果2.98扣1分3、计算存在问题如：4、三角函数定义存在问题：三角函数的特殊值如：tan60=5、考生没能利用试题提供的数据来作答如二、考生对此题解法：1、多数利用三角函数定义进行解答；2、部分考生利用腰三角形的判定和勾股定理进行解答；3、在答案的处理上多数利用间接法：CD=CE=DE，也有部分学生通过直接假设得解4、有少部分学生想通过三角形相似来解答，但此解不解。ABEDC教学建议：教学建议：1、三角函数的定义要解讲透彻，使学生记识理解应用；2、三角函数特殊值的记忆3、解题思路的总结：在两个特殊的直角三角形中，一般其中 一个找出数量关系，而另一个找等量关系，列出方程得解；4、审题习惯要全面完整以试题提供的数据和要求为准 对试题评价：对试题评价：一、此题材的参考价值：优二、评价依据：1、此题材来源课本2、考查知识：三角函数定义，三角函数的特殊值，解题材方法可用勾股定理3、此题的图形属于基本图形。学生答题材情况：学生答题材情况：1、大致有、大致有90%的同学都得的同学都得0分；分；2、将近、将近10%的同学得的同学得12分；分；3、很少同学得满分；、很少同学得满分；4、学生总体答题都很差，都没有答题；、学生总体答题都很差，都没有答题；5、总体难度偏大。、总体难度偏大。教学建议：教学建议：注重动点问题与相似相结合在教学中要重视渗透分类讨论思想，培养良好的数学思想与方法。对对试试题题评评价价：数学思想的渗透较多，难度较大。学生答题材情况：学生答题材情况：第（第（1）题材中相当部分同学会利用等腰梯形的性）题材中相当部分同学会利用等腰梯形的性质和外角性质推导出角相等来推导出相似的性质；质和外角性质推导出角相等来推导出相似的性质；第（第（2）步骤中（）步骤中（1）的基础上能利用相似性质得到）的基础上能利用相似性质得到比例式，设元列方程求解，但对求出的二解不能作出正比例式，设元列方程求解，但对求出的二解不能作出正确判断，多数学生只得出确判断，多数学生只得出M（1，0）的结果）的结果 第（第（3）步骤，大部分学生不能利用旋转变换中对）步骤，大部分学生不能利用旋转变换中对应角相等这一结论求解。应角相等这一结论求解。教学建议：1、几何逻辑推理书写的规范；2、相当部分学生不能根据条件分析，得出正确思路；3、相当多学生基础知识不够扎实。能紧扣教材知识考查学生的基础知识的综合运用，对学生的解题思维能力有很好程度的检测。