汗水化作果实丰硕优秀课件.ppt

汗水化作果实丰硕第1页，本讲稿共49页 智慧演绎课堂智慧演绎课堂精彩精彩汗水化作果实丰硕汗水化作果实丰硕 浅论九年级历史浅论九年级历史 导学案的合理使用导学案的合理使用 江苏省丰县创新中学历史组江苏省丰县创新中学历史组 李娟李娟 2010 2010年年8 8月月2828日下午日下午第2页，本讲稿共49页 开篇语一、导学案编写的指导思想二、导学案编写的基本原则三、导学案编写的主要内容四、导学案的科学合理使用五、导学案使用中注意问题六、历史课改中存在的问题七、一堂优质历史课的标准八、提高教学效益主要策略 结束语第3页，本讲稿共49页开篇语各位专家、各位同仁：下午好！大家知道，自主学习、探究学习、合作学习是新的学习理念，它能使学生完全参与教学过程，对知识是自我经历而不单是教师给予，对能力是亲历获取而不单是教师传授，对方法是主动归纳而不单是教师总结。借助导学案可使学生真正成为学习的主人。我们丰县九年级历史导学案的编写，是在县教研室高华老师的精心指导下，由我和刘爱梅、尹春玲几位老师合作编写，是集体智慧的结晶。在此，我有幸代表她们对九年级历史导学案的精心编写和科学合理使用作一简单阐释。不当之处，敬请批评指正。第4页，本讲稿共49页一、导学案编写的指导思想一、导学案编写的指导思想1.1.关注学习方式改善关注学习方式改善 切实落实构建生态课堂的教学理念，完善学切实落实构建生态课堂的教学理念，完善学 习方式，拓展学习时空，倡导自主探究、使学生习方式，拓展学习时空，倡导自主探究、使学生 真正成为学习的主人。真正成为学习的主人。2.2.关注课堂教学效益关注课堂教学效益 县历史教研员高华老师一直要求我们务必做县历史教研员高华老师一直要求我们务必做到到“课内不松，课外不争，向四十五分钟要质量课内不松，课外不争，向四十五分钟要质量”。在初中历史教学中，依托导学案，可以优化教学过在初中历史教学中，依托导学案，可以优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担同时提高教育教学质量。力求在减轻学生课业负担同时提高教育教学质量。第5页，本讲稿共49页二、导学案编写的基本原则 1.主体性原则 确立学生是学习的主体，使学生通过 导学案学会知识、掌握方法、提升能力；充分发挥学生的主观能动性，要信任学 生，留足学生自主学习的时间，让学生 自主发展，做学习的主人。2.自主性原则 使用导学案的目的是培养学生自主学 习的能力，让学生体验学习的过程，引发 学生的自主学习意识和兴趣，以促使学生 进行主动的知识建构。第6页，本讲稿共49页3.层次性原则 导学案所涉及的课堂内容，是分层探究，有 序引导，体现知识的逐步生成过程，由低到高，螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，不 能含糊不清，不能无从下手，不能雾里看花。4.可操作性原则 导学案是学生学习的具体操作方案，编制指 向所有的学习内容，体现学习方法的指导与渗 透。内容覆盖全面，重点难点突出，学法指导 科学，要求清楚明白，语言表述准确。总之，导学案的设计充分体现可操作性原则，这样才 能使导学案具有指导作用和实践意义。第7页，本讲稿共49页三、导学案编写的主要内容 导学案编写包括目标要求、预习导学、问题探 究、例题精析、目标检测几大板块。（一）目标要求 1.识记与理解：学生要了解、掌握、运用的知识与 基本技能等；2.能力与方法：通过学习学生应掌握的方法和要达 到的能力要求;3.情感态度与价值观：认真挖掘蕴藏在学习材料中 的道德情操、审美情趣和个人发展目标。目标要 简洁、准确、清晰、全面。学习目标的确定全面、具体、可操作，体现学 生的主体性，并根据学习内容与学生实际辩证处理 好阶段目标与总体目标之间的关系，做到三维目标 有机融合。第8页，本讲稿共49页（二）预习导学（二）预习导学 主要解决主要解决“是什么是什么”的问题。预习是一种良的问题。预习是一种良 好的学习习惯，不仅能让学生自觉主动地领会好的学习习惯，不仅能让学生自觉主动地领会 学习内容，还能使学生的自学能力逐步提高。学习内容，还能使学生的自学能力逐步提高。预习能够使学生听课有针对性，以便抓住重点预习能够使学生听课有针对性，以便抓住重点 和难点，提高听课效率；这一环节主要将教材和难点，提高听课效率；这一环节主要将教材 内容按顺序以问题填空的形式提供给学生，学内容按顺序以问题填空的形式提供给学生，学 生阅读完教材后进行填空，可帮助学生关注教生阅读完教材后进行填空，可帮助学生关注教 材中细节问题，强化学生记忆；另外可引导学材中细节问题，强化学生记忆；另外可引导学 生逐步养成认真阅读和善于发现问题的习惯。生逐步养成认真阅读和善于发现问题的习惯。第9页，本讲稿共49页例如第19课美国南北战争的预习导学是这样设计的：1美国南北战争爆发的根本原因：美国独立以后，北方 _经济发展起来，而南方盛行的_经济阻碍了 它在全国的发展。两种经济制度的对立，导致南北战 争爆发。2南北方矛盾的焦点：_。3.导火线：1861年，_当选美国总统。4.开始：_年4月，_首先挑起了战争。5.转折：_年5月，林肯政府颁布了_ _，解决了农民的土地问题。9月，又颁布了_ _，宣布废除_，规定叛乱各州黑奴应看作自人，可以参加联邦军队。人民群众和黑奴的革命情绪迅速 高涨，战争形式骤然改观。第10页，本讲稿共49页6.结果：_年，北方军队攻克南方叛军老巢 _，美国南北战争以_ 的胜利 告终。7性质和意义_ _ _ _。8林肯的主要贡献_ _ _ _ _。第11页，本讲稿共49页（三）问题探究（三）问题探究 主要解决主要解决“为什么为什么”的问题。体现为对各种历史问题的问题。体现为对各种历史问题 分析解答能力的训练，内容以本节内容为中心，适当联分析解答能力的训练，内容以本节内容为中心，适当联系其它章节相关内容，或中外历史事件联系对比。如根系其它章节相关内容，或中外历史事件联系对比。如根据史实分析华盛顿为何被誉为据史实分析华盛顿为何被誉为“美国国父美国国父”？比较美国内？比较美国内战和南北战争的异同。结合史实谈谈你对拿破仑对外战战和南北战争的异同。结合史实谈谈你对拿破仑对外战争的看法。同是自上而下的资产阶级改革，为何日本明治维新成争的看法。同是自上而下的资产阶级改革，为何日本明治维新成功了，中国的戊戌变法却失败了？功了，中国的戊戌变法却失败了？这些问题具有一定思维含量，能激发学生好奇心和求这些问题具有一定思维含量，能激发学生好奇心和求知欲，并能引发学生深层次的思考，是提升学生分析和解知欲，并能引发学生深层次的思考，是提升学生分析和解决问题能力的重要手段。决问题能力的重要手段。第12页，本讲稿共49页（四）例题精析（四）例题精析 精选全国各地近几年中考历史试题，具有典型性，并附有精选全国各地近几年中考历史试题，具有典型性，并附有详尽的解析，解析言简意赅，具有指导性和启发性，有利于对详尽的解析，解析言简意赅，具有指导性和启发性，有利于对学生进行解题方法的引导。另外，在例题后面，附有学生进行解题方法的引导。另外，在例题后面，附有“举一反举一反三三”，学生可趁热打铁，进行巩固训练。，学生可趁热打铁，进行巩固训练。比如：比如：例例1 1（20072007徐州）通过抓住关键词了解和掌握知识是学习历史徐州）通过抓住关键词了解和掌握知识是学习历史的方法之一。与的方法之一。与“哥伦布、沟通四大洲、引发殖民掠夺哥伦布、沟通四大洲、引发殖民掠夺”三个关三个关键词都相关的历史事件是键词都相关的历史事件是 （）A A新航路开辟新航路开辟 B B文艺复兴文艺复兴 C C法国大革命法国大革命 D D英国资产阶级革命英国资产阶级革命解析：哥伦布开辟新航路，进行殖民掠夺，但客观上起到沟通解析：哥伦布开辟新航路，进行殖民掠夺，但客观上起到沟通四大洲作用。故选四大洲作用。故选A A。第13页，本讲稿共49页例例2 2有人说有人说1616世纪的西欧世纪的西欧“发现了世界，发现了世界，发现了人发现了人”。这主要是指。这主要是指 （）资本主义萌芽资本主义萌芽 新航路的开辟新航路的开辟 文艺复兴运动文艺复兴运动 思想启蒙运动思想启蒙运动 A A B B C C D D解析：由解析：由“1616世纪的西欧世纪的西欧”及及“发现了世界，发现了世界，发现了人发现了人”可判断应是可判断应是，故选，故选B B。第14页，本讲稿共49页举一反三：举一反三：1 1（20082008徐州）徐州）14141616世纪的欧洲，充满了新时代到来前夜世纪的欧洲，充满了新时代到来前夜思想文化变革的蓬勃朝气和人类反封建神学、向自然挑战的无畏思想文化变革的蓬勃朝气和人类反封建神学、向自然挑战的无畏精神。下列历史信息中，搭配正确的是精神。下列历史信息中，搭配正确的是 A.A.由旧时代走向新时代的第一位诗人由旧时代走向新时代的第一位诗人达达芬奇芬奇 B.B.发现美洲新大陆发现美洲新大陆麦哲伦麦哲伦 C.C.开始把世界联结成一个整体开始把世界联结成一个整体新航路的开辟新航路的开辟D.D.为无产阶级革命准备了思想文化条件为无产阶级革命准备了思想文化条件文艺复兴文艺复兴2 2在讨论哥伦布航海活动及其历史作用时，出现了以在讨论哥伦布航海活动及其历史作用时，出现了以 下观点，其中正确的是下观点，其中正确的是 （）A.A.他是历史上进行远洋航行的第一人他是历史上进行远洋航行的第一人 B.B.他实现了环球航行他实现了环球航行C.C.他的航行使世界连成一个整体他的航行使世界连成一个整体 D.D.他第一个发现了美洲大陆他第一个发现了美洲大陆第15页，本讲稿共49页（五）目标检测 主要依据教育部制订的初中历史课程标准和2010年徐州市中考历史大纲要求，针对本节课的重点内容，精心设计和精选了一些练习，其中有一些中考历史题。这些练习题，基本依据历史教材顺序由浅入深、覆盖面广、可考性大、典型性强，是学生巩固知识、提升能力的佳题。通过训练，力求使学生对核心知识人人过关。例如，第18课第二次工业革命的目标检测中有这样一个题目：第16页，本讲稿共49页 识读下列四幅图片及有关材料，正确回答问题：材料一 图一 图二 图三 图四第17页，本讲稿共49页材料二材料二 1964 1964年，日本东海道新干线投入使用，这是世界上年，日本东海道新干线投入使用，这是世界上第一条实际投入使用的高速列车干线，到第一条实际投入使用的高速列车干线，到2020世纪末，日本建世纪末，日本建成多条新干线，其列车时速达成多条新干线，其列车时速达200200300300千米，大大改善了日千米，大大改善了日本的交通状况。据统计，本的交通状况。据统计，19961996年日本新干线对日本经济的年日本新干线对日本经济的贡献高达贡献高达3030兆日元。兆日元。（1 1）材料一中的图一、图二的发明分别是哪次工）材料一中的图一、图二的发明分别是哪次工 业革命的成果？业革命的成果？（2 2）材料一中图一、图二、图三交通工具的使）材料一中图一、图二、图三交通工具的使 用，分别促进了哪种能源的开发和利用？用，分别促进了哪种能源的开发和利用？（3 3）结合材料二和自己的生活，简述交通的革命）结合材料二和自己的生活，简述交通的革命 对经济和社会生活的影响？对经济和社会生活的影响？（4 4）交通发展势必影响国家能源战略。请你为解决我国）交通发展势必影响国家能源战略。请你为解决我国 当今石油供应紧张的问题提一条合理化建议。当今石油供应紧张的问题提一条合理化建议。另外，导学案的最后附有两套高质量的综合练另外，导学案的最后附有两套高质量的综合练 习和习和2007200720102010年徐州市中考历史试题。年徐州市中考历史试题。第18页，本讲稿共49页四、导学案的科学合理使用四、导学案的科学合理使用 如何科学合理使用历史导学案，各位同仁可以利用自己的智如何科学合理使用历史导学案，各位同仁可以利用自己的智慧，结合教学实际，尽情演绎自己课堂的精彩。在此，我提出一些慧，结合教学实际，尽情演绎自己课堂的精彩。在此，我提出一些建议，仅供参考。建议，仅供参考。（一）课前预习（一）课前预习 预习，主要让学生解决预习，主要让学生解决“预习导学预习导学”中的问题。在学生自学过中的问题。在学生自学过程中教师应做到以下几点程中教师应做到以下几点:第一，要指导学生自学的方法。第一，要指导学生自学的方法。第二，教师应要求学生把预习中有疑问问题作好记录。第二，教师应要求学生把预习中有疑问问题作好记录。第三，将教材中的难点和重点以及在中考中的地位告第三，将教材中的难点和重点以及在中考中的地位告 诉学生，这样做有利于学生预习时有的放矢。诉学生，这样做有利于学生预习时有的放矢。另外，针对预习情况，教师可以抽查批改一些学生的另外，针对预习情况，教师可以抽查批改一些学生的预习导学案，以便了解学情。预习导学案，以便了解学情。第19页，本讲稿共49页（二）课堂活动（二）课堂活动1.1.基础知识的助学与检查基础知识的助学与检查（1 1）可根据不同情况，适当给学生一部分时间，）可根据不同情况，适当给学生一部分时间，自学预习中没有完成的内容。自学预习中没有完成的内容。（2 2）采用提问等方式，让学生根据自学所得，对）采用提问等方式，让学生根据自学所得，对 本课各部分知识进行简单概述，可利用导学本课各部分知识进行简单概述，可利用导学 案中的案中的“预习导学预习导学”，建构知识网络。比如，建构知识网络。比如，关于文艺复兴，学生可形成这样的知识网络：关于文艺复兴，学生可形成这样的知识网络：文艺复兴：文艺复兴：1 1.（1 1）时间）时间;（2 2）根本原因）根本原因;（3 3）性质；）性质；（4 4）最先兴起国家）最先兴起国家;（5 5）指导思想）指导思想;（6 6）表现形式。）表现形式。2.2.文艺复兴时期早期的代表人物及其作品。文艺复兴时期早期的代表人物及其作品。3.3.文艺复兴的意义等。文艺复兴的意义等。第20页，本讲稿共49页 教师还可简单延伸，提提17-18世纪欧 洲的思想启蒙运动，为以后的历史教学埋 下伏笔，并引导学生联系中国的思想家魏 源和严复，联系新文化运动等，引导学生 构建更深、更广的知识网络。（3）学生阐述自己的学习方法和体会。这样，老师可以了解学生的知识掌握及学习能力状况，及时纠正学生学习中的偏差。另外，还可以发现一些同学独特高效的学习方法和技巧，从而加以启导和推广。第21页，本讲稿共49页2.2.运用能力的检查和指导运用能力的检查和指导 采用问答、探讨、辩论等方式进行运用能采用问答、探讨、辩论等方式进行运用能力的训练。先让一些同学解答力的训练。先让一些同学解答“学案学案”中的中的“问题探究问题探究”，再让另一些同学加以补充或评价，再让另一些同学加以补充或评价，要充分发挥教学的民主性，引导学生提出各自要充分发挥教学的民主性，引导学生提出各自不同的观点和论据，鼓励学生之间、师生不同的观点和论据，鼓励学生之间、师生第22页，本讲稿共49页3.3.创新和研究能力的开发创新和研究能力的开发 指导学生以本课学习的内容为中心，提出自己的问指导学生以本课学习的内容为中心，提出自己的问 题，这些问题可以是课前在题，这些问题可以是课前在“学案学案”中准备好的，也可以中准备好的，也可以 是课堂教学过程中灵感发现、设计的。课堂因激扬生命是课堂教学过程中灵感发现、设计的。课堂因激扬生命 而美丽，教学因问题生成而精彩。对学生的问题要给予而美丽，教学因问题生成而精彩。对学生的问题要给予 正面鼓励，一些复杂性问题在课堂没能完成的，可留到正面鼓励，一些复杂性问题在课堂没能完成的，可留到 课后继续探讨，以进一步提高学之间平等交流、辩论。课后继续探讨，以进一步提高学之间平等交流、辩论。同时注意教师的主导作用，要适当进行点评总结，在传同时注意教师的主导作用，要适当进行点评总结，在传 授解题方法技巧的同时，鼓励学生自主总结经验，把授解题方法技巧的同时，鼓励学生自主总结经验，把 学生积极的开拓性思维引入正确轨道。学生积极的开拓性思维引入正确轨道。第23页，本讲稿共49页4.4.精讲点拨，做到解难释疑精讲点拨，做到解难释疑 “精讲精讲”要做到要做到“三讲三不讲三讲三不讲”。“三讲三讲”:讲学生讲学生理解不了理解不了的问题的问题(疑点难点疑点难点)；讲学生；讲学生归归纳不了纳不了的问题的问题(规律方法规律方法)；讲学生；讲学生运用不了运用不了的的问题问题(知识迁移与思路点拨知识迁移与思路点拨)。“三不讲三不讲”:过过易问题易问题(学生通过看书能解决的问题和学生通学生通过看书能解决的问题和学生通过做题能解决的问题过做题能解决的问题)不讲；过偏问题不讲；过偏问题(超越本超越本阶段教学深度的问题阶段教学深度的问题)不讲；过难问题不讲；过难问题(超越中超越中考题难度的问题，讲了也不懂的问题考题难度的问题，讲了也不懂的问题)不讲；不讲；切忌面面俱到、不深不透，力求高质高效，杜切忌面面俱到、不深不透，力求高质高效，杜绝绝“水过地皮湿水过地皮湿”。第24页，本讲稿共49页5.目标检测，具体落到实处 目标检测可起到查漏补缺的作用。练习题要求学生 当堂完成，让学生通过练习既能消化巩固知识，又能为 教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题能够及 时发现并指正。讲评时应把重点放在学生学习的难点 上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度和教学 方法，做到有的放矢。6.巩固总结，达到反思领悟 指导学生对本课的学习内容、学习活动进行总结反 思。学生可将启示、疑问在学案上写下来，或者当堂交 流，或者在课后请教老师、咨询同学。长期坚持这样 做，能够逐步引领学生形成反思性学习的良好习惯。第25页，本讲稿共49页7.7.预习指导，做到滚动前进预习指导，做到滚动前进 利用下一课的导学案，简单指导学生对下一利用下一课的导学案，简单指导学生对下一 课时的内容进行预习，做到滚动前进。课时的内容进行预习，做到滚动前进。总之，历史导学案应该能产生高质量、高效总之，历史导学案应该能产生高质量、高效 率、较理想的学习效能，体现为率、较理想的学习效能，体现为“主体张扬主体张扬”、“兴趣持续兴趣持续”、“交往真实交往真实”、“思考质量思考质量”、“生成生成 能力能力”使各项课堂教学活动使各项课堂教学活动实在、清晰、实在、清晰、灵灵 活、高效、精彩。活、高效、精彩。另外，关于导学案的保存，要指导学生依次另外，关于导学案的保存，要指导学生依次 整理、保存好每堂课使用的学案，并作为重要学整理、保存好每堂课使用的学案，并作为重要学 习资料，在后续学习、考试复习时充分利用。习资料，在后续学习、考试复习时充分利用。第26页，本讲稿共49页五、导学案使用中注意问题五、导学案使用中注意问题 1.1.教师要努力教师要努力“放手放手”导学案对于学生的意义，犹如姗姗学步孩子导学案对于学生的意义，犹如姗姗学步孩子手中的学步车，让他们能够带着问题、矛盾、手中的学步车，让他们能够带着问题、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教师。教师要努力师。教师要努力“放手放手”，放手让学生阅读教，放手让学生阅读教材，放手让学生主动探索新知识，放手让学生讨材，放手让学生主动探索新知识，放手让学生讨论重点、难点和疑点，提出的问题放手让学生思论重点、难点和疑点，提出的问题放手让学生思考解答，规律放手让学生寻找，知识结构体系放考解答，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生建构。总之，在课堂上只要学生能自己手让学生建构。总之，在课堂上只要学生能自己完成的，教师绝不包办代替。完成的，教师绝不包办代替。第27页，本讲稿共49页2.交流合作不要忽视学生的自主学习 自主学习包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。在预习导学和目标检测两个环节的实际应用过程中，要坚决杜绝学生互相抄袭的现象，只有学生独立完成，教师才能了解学情，摸清学生的实底。第28页，本讲稿共49页3.3.课堂教学中教师要善于提课堂教学中教师要善于提“好问题好问题”陶行知先生通俗而又诙谐地说陶行知先生通俗而又诙谐地说:“发现千千万发现千千万,起点是一问起点是一问,智者问得巧智者问得巧,愚者问得笨。愚者问得笨。”从问题的从问题的品质看，可把问题分为品质看，可把问题分为“好问题好问题”（真问题）和（真问题）和“坏问题坏问题”（假问题）两大类。（假问题）两大类。“好问题好问题”的主要特征是：的主要特征是：（1 1）围绕着教学的重点提出问题，使问题的提出）围绕着教学的重点提出问题，使问题的提出 与解答有利于于完成教学任务；与解答有利于于完成教学任务；（2 2）提出的问题是明确而具体的，便于使学生领）提出的问题是明确而具体的，便于使学生领 会要求；会要求；（3 3）提出的问题能够引起学生的兴趣，促使学生）提出的问题能够引起学生的兴趣，促使学生 进行探究；进行探究；第29页，本讲稿共49页（4 4）问题有一定的疑难性，能够调动、引发）问题有一定的疑难性，能够调动、引发 学生积极思考；学生积极思考；（5 5）问题有一定的难度，又适合学生的）问题有一定的难度，又适合学生的“最最 近发展区近发展区”，学生经过努力是可以回答，学生经过努力是可以回答 的，等等。（问的主要是重点、难点、的，等等。（问的主要是重点、难点、疑点、易混点、易错点，且经过思考可疑点、易混点、易错点，且经过思考可 以回答）以回答）“坏问题坏问题”的主要特征是：的主要特征是：（1 1）没有疑问意义，即对学生没有学习上和认）没有疑问意义，即对学生没有学习上和认识上的作用，如识上的作用，如“对不对啊对不对啊”、“是不是啊是不是啊”、“好不好啊好不好啊”之类的提问；之类的提问；（2 2）题意笼统，使学生抓不住答案的要点，）题意笼统，使学生抓不住答案的要点，第30页，本讲稿共49页甚至不知道怎么回答。如问学生：甚至不知道怎么回答。如问学生：“鸦片战争的鸦片战争的后果是什么？后果是什么？”这是要问签订了南京条约这是要问签订了南京条约呢？还是问鸦片战争后中国社会发生的变化呢？还是问鸦片战争后中国社会发生的变化？还是两者都要问？学生在思考问题的答案之？还是两者都要问？学生在思考问题的答案之前，先要猜清楚问的是什么。前，先要猜清楚问的是什么。（3 3）题目过大，涉及到的内容过多，学生难）题目过大，涉及到的内容过多，学生难以把握；如有些教师在课上完后以把握；如有些教师在课上完后,提问提问:今天这今天这节我们学习了什么节我们学习了什么?（4 4）为难学生的问题，即教师专问学生不知）为难学生的问题，即教师专问学生不知道的事情，等等。道的事情，等等。另外，最重要的是，让学生养成另外，最重要的是，让学生养成用历史语言用历史语言回答问题的习惯。回答问题的习惯。第31页，本讲稿共49页4.4.教师要勤于教学反思教师要勤于教学反思 苏格拉底曾说：苏格拉底曾说：“未经省察的生活是不值得过未经省察的生活是不值得过的。的。”论语中有论语中有“吾日三省吾身吾日三省吾身”、“见贤思见贤思齐焉，见不贤而内自省也齐焉，见不贤而内自省也”等格言，都强调了反思等格言，都强调了反思在道德修养中的作用。教学反思可把我们的失误记在道德修养中的作用。教学反思可把我们的失误记载成文，作为前车之鉴；可以使我们感性的实践升载成文，作为前车之鉴；可以使我们感性的实践升华成理论性的经验，使原始的经验不断地处于被审华成理论性的经验，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，使我们的经验得到提炼、得到升存精，去伪存真，使我们的经验得到提炼、得到升华，从而使我们的专业技能不断提高，使我们的教华，从而使我们的专业技能不断提高，使我们的教学效益不断提高。学效益不断提高。第32页，本讲稿共49页 教学反思作为一种反思性行动，主要表现在三个层次上：第一层次主要是反思课堂情境中各种技能与技术的有效性；第二层次主要针对课堂实践中的问题，把教育理论应用于教育实践，以便作出独立决策；第三层次主要针对课堂中的道德和伦理问题，反省和检查有关行动的规范化。我们可以在这三个层次上勤于反思，使我们的教学反思常态化。第33页，本讲稿共49页六、历史课改中存在的问题六、历史课改中存在的问题 以下辑录的是一些历史课改中存在的问题，对以下辑录的是一些历史课改中存在的问题，对我们的日常教学也许会有所触动：我们的日常教学也许会有所触动：1.1.在三维目标达成的过程中不能忽视在三维目标达成的过程中不能忽视“知识知识”目标。目标。2.2.实现课堂教学形式多样化，不能走实现课堂教学形式多样化，不能走“形式形式”。3.3.创造互动式课堂不能丢掉创造互动式课堂不能丢掉“秩序秩序”和和“规则规则”。4.4.确立学生主体地位不能轻视教师的作用。确立学生主体地位不能轻视教师的作用。5.5.实现教学手段现代化不能走进多媒体教学实现教学手段现代化不能走进多媒体教学 的误区。的误区。第34页，本讲稿共49页1.1.舍本逐末地模仿新课程教学的形式舍本逐末地模仿新课程教学的形式（1 1）满堂问取代满堂灌，问题铺天盖地；）满堂问取代满堂灌，问题铺天盖地；（2 2）小组讨论必不可少，形式重于内容；）小组讨论必不可少，形式重于内容；“学生想怎么说就怎么说，喜欢讲什么学生想怎么说就怎么说，喜欢讲什么 就讲就讲 什么什么”，课堂是，课堂是“散乱的活跃散乱的活跃”。（3 3）激励成为主流，评价失去标准。）激励成为主流，评价失去标准。2.2.非预设性生成依然被边缘化非预设性生成依然被边缘化 生成预设性生成生成预设性生成3.3.情景创设被当成课堂教学设计铁律而泛化情景创设被当成课堂教学设计铁律而泛化4.4.片面关注知识与技能的生成而忽视其它片面关注知识与技能的生成而忽视其它第35页，本讲稿共49页七、一堂优质历史课的标准1.看它是否符合历史课程标准的要求。2.看它是否正确处理了主体与主导的关系。3.看它是否把知识与能力、过程与方法、情 感态度价值观三维目标关系配合紧密融洽。4.看它是否运用了最先进的教学手段。5.看它是否发挥了自身的特长与优势。6.看它是否把过程性评价充分贯穿于教学的 过程之中。第36页，本讲稿共49页八、提高教学效益的主要策略（1）正确把握教学目标和教学内容。（2）组织有意义的探究性学习活动。（3）开展高质量师生互动合作学习。（4）提供高水平示范、指导和管理。（5）组织有意义作业训练检测评价。（6）倡导个性化、选择性的学习。（7）指导学生进行反思和创新。（8）课程资源合理应用和动态生成。（9）培养学生主动学习情感和能力。第37页，本讲稿共49页结束语结束语 历史学科包罗万象，上自天文下至地理，各历史学科包罗万象，上自天文下至地理，各类学科知识无所不含。因此，历史教师的阅读应类学科知识无所不含。因此，历史教师的阅读应博一点杂一点，立足专业，博一点杂一点，立足专业，“左顾右盼左顾右盼”，尽量，尽量使自己的知识体系变得开阔深广。读什么样的使自己的知识体系变得开阔深广。读什么样的书、读谁的书，最能反映一个人的眼界、功底、书、读谁的书，最能反映一个人的眼界、功底、视野、学识和品味。视野、学识和品味。历史，是一门智慧之学，悟性之学，启迪之历史，是一门智慧之学，悟性之学，启迪之学。只要你用心，陈述史实也可以妙语连珠，学。只要你用心，陈述史实也可以妙语连珠，营造场景也可以惊心动魄，反思历史也也可以营造场景也可以惊心动魄，反思历史也也可以令人感慨。令人感慨。第38页，本讲稿共49页 没有生命修养的教师上课，是一种等待、任务、煎熬；有生命修养的教师上课，是一种期待、享受、快乐。任何一种教学模式的实践运用都离不开教师的智慧和努力，历史导学案也不例外。让我们用智慧演绎课堂的精彩，让汗水化作果实的丰硕。让我们一起努力，共同维护初中历史课的地位，共同捍卫历史教师的尊严。第39页，本讲稿共49页第40页，本讲稿共49页教育习惯篇：做一名智慧的教育者 1.一个学生一个世界 2.做一名阳光的教师 3.教师请记住学生名字 4.教师，要有耐心 5.要善于换位思考 6.控制好你的情绪 7.谈心是一门艺术 8.毫不吝啬赞美学生 9.换个思路激励学生 10.给特殊学生特别关爱 11.期盼是更深层次的爱第41页，本讲稿共49页 12.威信：教育的潜在动力 13.公正，就是对学生尊重 14.做学生的知心朋友 15.宽容是一种美德 16.教育更需要严格 17.引导学生相互欣赏 18.把学生放在第一位 19.主动问候学生 20.与家长常沟通 21.每天反思自己第42页，本讲稿共49页教学习惯篇：成为有魅力的教师教学习惯篇：成为有魅力的教师 22.22.创新教出个性创新教出个性 23.23.坚持个性备课坚持个性备课 24.24.不可忽视课前准备不可忽视课前准备 25.25.养成养成“问课问课”的习惯的习惯 26.26.拥有教学的勇气拥有教学的勇气 27.27.重视目标性教学重视目标性教学 28.28.要细化你的课堂要细化你的课堂 29.29.提前三分钟进教室提前三分钟进教室 30.30.面带微笑走进教室面带微笑走进教室 31.31.上课需要充满激情上课需要充满激情 32.32.走下讲台到学生中去走下讲台到学生中去 第43页，本讲稿共49页 33.33.课堂多预设些课堂多预设些“问题问题”34.34.课堂上警惕隐性霸权课堂上警惕隐性霸权 35.35.追求课堂的简约追求课堂的简约 36.36.锤炼你课堂语言锤炼你课堂语言 37.37.不可小看教学语调不可小看教学语调 38.38.丰富你的表情丰富你的表情 39.39.幽默是一种魅力幽默是一种魅力 40.40.要有自己的课堂文化要有自己的课堂文化 41.41.鼓励学生多提问题鼓励学生多提问题 42.42.课堂不妨适当课堂不妨适当“留白留白”43.43.善待发言错误的学生善待发言错误的学生第44页，本讲稿共49页 44.44.尽量不当众批评学生尽量不当众批评学生 45.45.要形成自己教学风格要形成自己教学风格 46.46.上课决不上课决不“拖堂拖堂”47.47.作业是一定要布置的作业是一定要布置的 48.48.让学生在作业中享受乐趣让学生在作业中享受乐趣 49.49.经常梳理你的课堂教学案经常梳理你的课堂教学案 50.50.每天，让课堂改变一点点每天，让课堂改变一点点学习习惯篇：做一个完善的人学习习惯篇：做一个完善的人 51.51.有颗成为名师的心有颗成为名师的心 52.52.听课要学会听课要学会“品品”课课 53.53.让自己让自己“现代现代”起来起来 54.54.精彩人生需要笔耕精彩人生需要笔耕第45页，本讲稿共49页 55.55.成为博客一族成为博客一族 56.56.向周围人学习向周围人学习 57.57.做一个善于思考的人做一个善于思考的人 58.58.习惯习惯“研究研究”自己自己 59.59.参与到课题研究中去参与到课题研究中去 60.60.读书要读书要“品品”书书 61.61.“嫉妒嫉妒”是一种进步是一种进步 62.62.要练好要练好“三字一话三字一话”63.63.教师不妨跨学科听课教师不妨跨学科听课生活习惯篇：做一个充满情趣的人生活习惯篇：做一个充满情趣的人 64.64.读书是教师一种生活读书是教师一种生活 65.65.要有良好的心态要有良好的心态 第46页，本讲稿共49页 66.66.健康是人生最宝贵财富健康是人生最宝贵财富 67.67.为生活创造快乐为生活创造快乐 68.68.认识你自已认识你自已 69.69.做自己的心理医生做自己的心理医生 70.70.教师应该有教师应该有“静静”功功 71.71.管理好你的时间管理好你的时间 72.72.善待他人善待他人 73.73.发现别人的优点发现别人的优点 74.74.帮助别人是一种快乐帮助别人是一种快乐 75.75.从小事做起从小事做起 77.77.今日事今日毕今日事今日毕 78.78.家庭和工作一样重要家庭和工作一样重要 第47页，本讲稿共49页 79.79.有自己的精神空间有自己的精神空间行为习惯篇：做一个有品位的人行为习惯篇：做一个有品位的人 80.80.精神饱满地投人每一天精神饱满地投人每一天 81.81.学会倾听自己学会倾听自己 82.82.善于发现自己善于发现自己 83.83.着装要有时代感着装要有时代感 84.84.做一个有品位的人做一个有品位的人 85.85.语言要有亲和力语言要有亲和力 86.86.培养观察力培养观察力 87.87.要学会倾听要学会倾听 88.88.教师要有教师要有“约束感约束感”89.89.要学生做到自己先做到要学生做到自己先做到第48页，本讲稿共49页 90.90.微笑是最美的语言微笑是最美的语言 91.91.注重自己的仪表美注重自己的仪表美 92.92.敢于认错是一种美德敢于认错是一种美德 93.93.遵守承诺不出尔反尔遵守承诺不出尔反尔 94.94.学会尊重学会尊重 95.95.教育是一种服务教育是一种服务 96.96.说话要说话要“真真”“实实”97.97.学会规划自己学会规划自己 98.98.学会真诚地赞美学会真诚地赞美 99.99.真诚地帮助同事真诚地帮助同事 100.100.清理好自己办公桌清理好自己办公桌 第49页，本讲稿共49页