部编版五年级道德与法治上册第2课《学会沟通交流》教案.docx

统编道德与法治五年级上册第一单元“面对成长中的新问题”第2课学会沟通交流教学方案设计1 .课标分析课程标准中“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同 学平等相处。知道同学之间要相互尊重，友好交往”是这个单元的编写依据。2 .教材分析回顾之前的学习，一下“我们在一起”单元主要引导学生养成与同伴共在的 观念与习惯，三下“我和我的同伴”单元关注引导学生认识自我、认识同伴和学 会与同伴交往。四下“同伴与交往”单元关注校园内外的冲突发生。本课是五上 “面对成长中的新问题”单元侧重于引导学生在人际交往中交流、沟通的方法。 这些课时根据学生年龄段，呈螺旋上升。3 .单元分析第一单元面对成长中的新问题以“健康成长”为主题，重在引导学生遇 到类似问题，学会自主选择，学会主动沟通，学会拒绝。其中，学会沟通交流 引导学生正确对待不同看法，尊重他人与自己的不同，学会理性对待矛盾，掌握 与人沟通的方法和技巧，这些内容都具有鲜明的价值导向。【了解学情握动态】学生进入五年级后，他们的自我意识增强，在看待问题时容易只坚持自己的 观点而不考虑别人，很难站在他人角度思考问题。一方面，他们渴望与同伴的沟 通交流；另一方面，绝大局部孩子在与他人观点发生分歧时只会采用各执己见， 互不相让的态度，常常因为观点分歧而影响同学关系，也有的同学在沟通时采用 了不恰当的方式而导致沟通失败。引导孩子理性看待分歧，学会沟通技巧是本年 龄段孩子成长的需要。课前问卷调查显示：班级学生之间经常会出现矛盾冲突；面对分歧，大都采 取“简单拒绝”“一味接受”，缺少沟通的方法和技巧。是的，沉默不语、互不说话，会失去沟通的机会。不愿倾解对方的想法。互相指责，只会加深矛盾。3.小结：人与人之间沟通不畅容易造成误会，甚至引发矛盾。那么，在沟通 时要注意哪些方法和技巧呢？（板书课题：与人沟通有方法）【设计意图】：与人沟通，要勇于表达自己的意见，沉默不语可能失去沟通 的机会。以简短又有趣的视频引入，让学生体会到双方只有在准确表达自己意见 并了解对方意见的基础上，才可能进一步沟通。二、“你” “我”剧场，学会表达（一）学一学1 .播放视频：小军和小泽约好了一起要去看电影，但是小军迟到了，导致电 影开场了 20分钟后他们迟迟入场。小听，很难理泽对此十分生气。2 .同桌表演：同桌两人一组，猜一猜并自导自演接下来发生的事情。3 .辨析做法：预设：我等得可有点儿久了，不开心。你真不守信！小泽什么都不问， 小军也什么都没解释，大家一起沉默地把电影看完各回各家。引出“我”句式和“你”句式，读一读，感觉有什么不一样。4 .小结：与人沟通，要勇于表达自己的意见，在生活中，我们要多用以“我” 为主的句式沟通。（二）试一试1 .同桌互演：遇到下面的情境，我们该怎么说，同桌演一演。出示情境：假如你和体育委员钱小明因为运动会工程报名的事发生争吵，木 来你的强项是短跑，他却让你报跳远。2 .实践分析：你会怎么跟钱小明说?3 .小结：由此可见，我们进行沟通的过程当中应该要使用以“我”为主语的 句式，这样的表达更容易让对方接受，有利于彼此的沟通和问题的解决。（三）听一听L故事小屋：我们来听一听聪明的阿凡提是怎么沟通的？阿凡提智慧在哪 里？4 .表达有法：出示课本“表达有方法”。5 .小结：很多时候，我们想要表达一个意思可以有多种多样的表达方式，我 们应该针对不同的场合、不同的对象选择不同的方式，用别人能够欣然接受的方 式进行沟通。（板书：表达有方法）【设计意图】：掌握恰当的技能方法是道德认知转化为道德行为的基础。引 导学生结合已有生活经验，自主探究表达的技巧,结合学生交流补充指导不同的 表达句式，学习如何表达。三、AB剧场，学会倾听过渡：沟通过程要学会表达，我们还需要注意什么呢？让我们走进AB剧场 一起来体验一下吧！同桌任选AB角色，并各自阅读“小剧场要求”，注意不可 以互相交流你看到的“小剧场要求”哦！LAB要求：A （表达者）对于运动会工程报名情况，说说自己的想法；B （倾 听者）请你在A向你发表观点和看法时表现出不耐烦、东张西望、发愣、打岔、 打断他的话问他“刚刚说了什么”等。）2 . AB体验：同桌活动。3 .即时采访：请AB同学说说自己在刚才的沟通中自己的感受；这样沟通下 去结果可能会怎样呢？过渡：看来，真诚地沟通不仅要学会表达，而且还要懂得倾听。4 .思考讨论：回忆你的生活经历，在和别人沟通交流不同想法时怎样倾听会 让沟通更和谐呢？试着从下面这些角度讨论讨论。表情动作态度语言5 .倾听有法：出示书本“倾听要耐心”。6 .小结：与人沟通，还要学会倾听。这样做既是良好修养的表达，也能让我 们准确理解和领会对方的想法和目的。（板书：倾听要耐心）【设计意图】：利用AB剧场，体验两种不同的倾听方式，让学生感受到不 同的倾听方式产生不同的心理感受，体会倾听是沟通的基础。四、沟通未果，不要指责过渡：在生活中并不是所有的沟通都能按照自己的意愿，得到让自己满意的 结果。1 .思考交流：回忆一下，你有没有和别人沟通也没有达成共识的经历，你当 时的心情和做法是怎样的呢？2 .分析讨论：课前老师通过调查，发现同学意见不一致，常常会有这样一些 表现。辨一辨，这些做法可取吗？为什么？出示（配人物头像）：随你怎么说，我还是觉得我的想法就是最好的。大家虽然都赞同你说的，我就退出吧，后面怎么做也不参加了。再沟通沟通，看看能不能有个折中的方法。志不同不相为谋，互相怀恨在心。听他说的也挺有道理，先试试看吧，如果不行再按我说的试试看，谁的意 见真的好就采纳谁的。3 .小结：与人沟通，即使未能达成共识，也不要相互指责，结合具体问题可 以再讨论，求同存异，相互理解才更有利于事情的解决。（板书：不要互相指责）【设计意图】：针对沟通过程中自己的意见没有被采纳的情况，调查了学生 通常的处理态度与方法，引导学生思辨，即使没有达成共识，也不要相互指着， 要给对方充分解释的机会，保持友善、和谐的气氛。学会沟通交流第三课时板书设计：与人沟通讲方法表达有方法倾听多耐心相互理解求同存异【调查问卷】1 .对于上学期我们班输的篮球赛，你觉得是什么原因造成的?2 .请你选择以下两个问题中的一个进行阐述。你有没有和好朋友发生过意见分歧？具体是什么事情呢？你有没有看到过别人发生过意见分歧？具体是什么事情呢?3 .当你和你的好朋友发生矛盾时，你们通常是怎么做的?4 .你有没有和别人沟通也没有达成共识的经历，你当时的心情和做法是怎样 的呢？【总的设计意图】本课围绕“沟通”问题展开。考虑到这一阶段的学生好动，爱表达，渴望交 友，得到他人和群体的认可。在实际的生活中，很多学生会出现沟通不畅，出现 与他人产生矛盾而无法解决的困扰。本节课的设计意图引导学生对于不同看法，真诚坦率的沟通交流，掌握一定的沟通方法，在解决问题中获得成长，收获友谊。一、轻松愉悦的学习气氛。我精心选择有关沟通的视频、故事和图片，让学生快速融入学习的情境之中 顺利引导学生回忆起现实生活中关于沟通的话题。这样的设计，切入自然，贴近 学生实际，翻开学生的话语场，使得他们有话说，乐于说，起到“良好的开端是 成功的一半”的效果。二、丰富多样的活动设计。活动形式的多样化和饱满性，为学习目标的达成，起到事半功倍的效果。因 此，我选择了边看视频边思考、先做游戏后思考、听完故事再思考、同桌演一演、 小组辩一辩、“你”“我”剧场互换演、AB剧场照本演等丰富多样的活动，使 学生在活动中感悟、体验和成长。在这样的架构之下，形成“活动设计有料，沟 通有法可循，教育润物无声”的三个维度的学习路径。三、详略得当的环节把控。由于学生在之前的学习过程中，对四下第3课当冲突发生中有关于学生 之间矛盾冲突的案例。为此，在第二课时中的案例呈现、演绎和分析采取弱化处 理，而在对沟通方式产生的不同后果的比照浓墨重彩，更好地凸显沟通的重要性。四、鲜明完整的逻辑板块。学会沟通交流这节课的教材设计，符合哲学中关于思考问题的三大基 本问题：什么是沟通？怎么沟通？为什么这么沟通？板块层次清晰，逻辑结构严 谨，是一个主题鲜明、内容完整的有机整体。这节课分三个课时推进，演绎和诠 释“抱最大的希望，尽最大的努力，作最坏的打算”这句话。“学会沟通交流” 是最大的希望；“理性面对分歧、真诚坦率、学会倾听、学会表达”是最大努力;“不改变别人和不互相指责”是最坏打算。【分析板块定目标】第一课时教学目标：1 .通过游戏体验，认识到不同的人对同一问题会有不同的看法。2 .通过案例续写，当面对不同看法时，要学会理性对待。3 .结合生活实例，体会只有理性对待，才能化解矛盾和冲突。第二课时教学目标：1 .通过游戏体验，感受到沟通的重要性。2 .通过运动会服装、报名等环节，运用“换位思考”，懂得坦率地沟通可以 有效地化解矛盾，促进和谐。3 .在与他人交流沟通时，尊重他人与自己意见的不同。第三课时教学目标：1 .通过两个剧场，掌握正确的沟通方法和技巧，学会表达和倾听。2 .懂得与人沟通，要敢于表达，善于倾听，培养良好的沟通习惯。3 .在与他人交流沟通时，学会理解和接受他人的观点。第一课时教学方案设计【教学目标】1 .通过游戏体验，认识到不同的人对同一问题会有不同的看法。2 .通过案例续写，当面对不同看法时，要学会理性对待。3 .结合生活实例，体会只有理性对待，才能化解矛盾和冲突。【教学重难点】本课时的重点是认识到不同的人对同一问题会有不同的看法，难点是学会正 确对待不同看法。【教学过程】一、游戏体验，感受沟通的重要性初级版撕纸游戏】1 .游戏规那么：请你拿出老师刚下发的纸（同样大小），按照老师的指令操作, 不能说话，独立完成。2 .游戏过程：（1）教师发布指令；（2）学生按教师指令操作；（3）学生 把纸翻开展示，与小组同学比照。预设：各种各样的图案。（ppt出示口令）：对折两次；撕掉右上角一个角；再斜角对折一次；撕掉 右上角一个角。3 .游戏反思：为什么撕纸的结果不一样？4小结：在游戏中，我们发现面对同样的指令，但是每个人会对它有不同的 想法和理解。今天这节课，我们就来探讨和沟通有关的话题学会沟通交流。 （板书：学会沟通交流）【设计意图】：课前热身小游戏激发学生参与课堂学习的同时，在游戏中自 然而然地发现，不同角度和立场会影响人们的理解与判断，为理解观点为什么不 同奠定了学习基础。二、调查统计，发现观点的差异性1 .比赛情境：出示年级篮球比赛的照片。还记得在上学期的篮球比赛中，咱们班输掉了比赛。当时你是怎么想的？为什么会输掉比赛呢？老师听到几位同学课间谈起自己的看法，下面是同学们对这次比赛失利原因的分析。 我们技不如人，假设果投篮水平在高一些，也许比赛就不会输了。 有的球员为了自己投篮，没有和同伴配合，最后投篮失败。 咋们的主力球员腿上有伤，没有机会参加比赛，我发现咱们班球员的技 术不如五（1）班的好。 我们明明没有犯规，裁判却吹我们犯规，我觉得是裁判不公造成的。 球员相互之间配合不默契，传球找不到人。有的球员在场上比拟懈怠。2 .分析讨论：针对同一场比赛，同学们的看法为什么不一致呢？（预设：有些同学懂球，他们的评论可能就中肯些；有些学生不懂球，他们的评论可能不全面）（板书：习惯、经历、视角）3 .小结：就像同一棵树上不可能有两片完全相同的叶子一样，我们每个人会 因为习惯、生活经历、立场不同等，所以就会出现不同的观点。【设计意图】：引导学生分析产生不同观点的原因，反观已有生活经历，在 反思中学会理解不同观点，帮助学生建立“观点不同很正常”的认知体验。三、联系生活，正确看待不同看法1 .时光倒流：你有没有出现和别人观点不一致的时候，回忆后交流。（配文 字调查文字）.剖析球赛：我们再回到刚才说起的篮球赛，依照下面的问题深入思考。小组讨论，选择“场上球员”或者“场下观众”中的一方，按照下表格提示 来说一说故事的后续开展，讨论过程中，可以在表格中记录关键词。假如我是场上球员你对分歧采取什么态度？你的态度对自己的心情会产生什么影响？你的态度对同学关系会产生什么影响？你的态度对自己今后打球会产生什么影响？假如我是场下观众你对分歧采取什么态度？你的态度对自己的心情会产生什么影响？你的态度对同学关系会产生什么影响？你的态度对自己今后看球会产生什么影响？2 .小结：对待同一个问题，有不同的看法是正常的。面对不同看法时，如果 只坚持自己的观点而不考虑他人，就容易产生矛盾和冲突。理性地对待分歧，会 让我们有合情合理的看法和思考。【设计意图】：通过不同角度剖析球赛的活动，让学生看到固执己见、不考 虑他人意见所造成的后果：自己可能会支取友谊，他人也会因为你的态度失去信心。这样既营造了良好的课堂气氛，又深化了主题，把本节课的活动推向高潮。四、回到生活，对待分歧需理性过渡：通过刚才对球赛的剖析，我们明白了要正确对待不同意见。1 .回到情境：现在你再来看看自己与别人观点不一致的事件。2 .独立思考：请依照下面的问题深入思考。你会对这种分歧采取什么样的态度？你的态度对自己的心情会产生什么影响？你的态度对朋友关系会产生什么影响?你的态度对这件事会产生什么影响？3 .小组讨论：如果回到当初，你能理解对方吗？现在你会怎么做？4 .小结：不同的人有不同的看法是很正常的，面对矛盾和分歧，要考虑他人, 站在对方的角度看问题，就能防止矛盾和冲突。（板书：对待分歧需理性）怎样 与他人沟通和交流是一个非常值得探讨的话题，我们下节课继续讨论。【设计意图】：选择对待观点分歧采用的不同处理态度进行模拟情境表演, 发现不同的处理方式会带来不同的结果，从而明白对待分歧时需要多角度分析产生分歧的原因，理性对待分歧，并激发学生学会如何处理分歧学会沟通的学习动机，引出下节课的学习内容。学会沟通交流第一课时板书设计:习惯经历视角正确对待不同看法理性对待分歧一观点不同常常有 很正常第二课时教学方案设计【教学目标】1 .通过游戏体验，感受到沟通的重要性。2 .通过运动会服装、报名等环节，运用“换位思考”，懂得坦率地沟通可以 有效地化解矛盾，促进和谐。3 .在与他人交流沟通时，尊重他人与自己意见的不同。【教学重难点】本课时的重点是既要尊重他人自由、完整地表达自己观点的权利，也要坦诚 地向对方提出意见，难点是理解“换位思考”，不要总想着改变别人，也不要总 抱怨别人不合作。【教学过程】一、游戏体验，感受沟通的重要性【升级版撕纸游戏】过渡：上节课我们在撕纸游戏中，体会到沟通的重要性。今天的学习，我们 还是从撕纸游戏开始。L游戏规那么：请你拿出老师刚下发的纸（同样大小），按照老师的指令操作, 在接受指令的过程中，你可以对有疑问的指令提出问题；也可以观看周围同学的 操作。（ppt出示口令：对折两次；撕掉右上角一个角；再斜角对折一次；撕掉右 上角一个角。）4 .游戏过程：（1）教师发布指令；（2）学生提出问题（如：怎样对折？哪 个右上角？撕多大？什么形状？）； （3）教师明确指令，学生按指令操作。5 .游戏反思：（1）两次撕纸的结果有什么不同？预设：第一次大局部同学 都不一样，第二次好多了（2）提问：为什么会出现这种情况？预设：因为 我们可以与同伴讨论、交流，可以向老师提问，这是用语言与周围的人进行沟通 和交流；我们可以用眼睛看其他人的做法，然后进行比拟，这是用眼睛进行交 流6 .小结：通过游戏可以看出，没有沟通就很难准确地领会对方的意图，也就 容易导致误解.同样，在同学之间、朋友之间因缺少沟通、不会沟通而引发的误 会、烦恼也比拟多。今天这节课，我们重点来探讨同学之间、朋友之间的沟通。【设计意图】：课前热身小游戏激发学生参与课堂学习的同时，在游戏中自 然而然地发现，不同角度和立场会影响人们的理解与判断，为理解观点为什么不 同奠定了学习基础。二、运动会服装篇一一观点不同要换位1 .出示情境：学校马上就要召开秋季运动会了。我们班进入高年级了，这次 活动会开幕式的班级展示就由我们自己决定。听到这个消息，都想为班级献计献 策。2 .提出建议：你有什么意见吗？（体会出现不同意见很正常。）3 .情境冲突：穿校服；穿班服；个性化；（配画外音）预设生1：我认为不穿校服，因为全校都一样，无法突出班级特色；生2运 动会不是艺术节，整齐最重要；生34 .初次解决：我们这样争论下去，你觉得能商量出结果来吗？那该怎么办？过渡：刚才同学都说到了应该互相理解、语气要平和，好好商量，确实真诚 坦率才是有效沟通交流的基础，沟通交流时我们不妨学会换位想一想。5 .换位思考：出示换位三部曲“稳定情绪一一冷静思考一一寻找合理点” 思考：想想刚才几位同学的观点，有没有一些道理呢？说说你的想法。6 .再次解决：你觉得对于运动会服装问题怎么解决？预设：全班投票；班委商量；班主任决定最终通过全班投票解决这个问题。7 .小结：交流中产生分歧时，我们要在保持冷静的前提下，坦诚地向对方提 出意见，平和、冷静、友好地与对方交流。这样我们才能在解决问题的过程中获 得成长，收获友谊。（板书：换位三部曲）【设计意图】：将学生置于当事者的情境中思考，又以旁观者的身份反思沟 通交流的方式方法，唤起学生已有的生活体验，从而感受到真诚坦率很重要，激 发学生学会真诚坦率的沟通交流。三、运动会报名篇一一锻炼表达很重要过渡：通过换位思考，同学们对于服装问题找到了合理的解决方式。这不， 班主任刚刚公布运动会工程，许多同学就围着体育委员讨论关于报名的事。1 .呈现情境：几位同学对运动会报名的看法。生1:我也想试试，不过没有别人快，还是不要去报名了。生2：我不知道小明为什么打断我的讲述，反正我也说不清楚，我就得自己短跑厉害。生3：我是体育委员，关于运动会报名，我说了算。生4：体育委员也不能一个人说了算，和他关系好的先报名。2 .辨析做法：你应该怎么认识和评价四位同学的想法？3 .聚焦问题：是的，在表达上往往有同学会有很多问题，比方不敢表达、 表达不清、角度不同等，你能帮他们想出解决方法吗？4 .交流讨论：同学们身处这样的场景，你现在会如何表达自己的意见呢？5 .小结：除了换位思考，我们在交流中产生分歧时，还可以坦诚地向对方提 出意见，平和、冷静、友好地与对方交流，在实践中锻炼自身的表达能力。（板 书：锻炼表达）【设计意图】：说出自己在表达上存在的问题，正视表达上有问题也是成长 过程中正常的现象，在集体讨论中思维碰撞，找到解决的方法。四、运动会训练篇一一互相尊重是基础过渡：运动会的报名刚结束，同学们已经在准备训练了。你瞧，小丽正在练 习跳远。1 .出示情境:边上两个同学发表了自己的看法。2 1：小丽腿太短了，肯定赢不了比赛，干脆放弃比赛吧；3 2：小丽你跳远的方法和我不一样，你照着我的方法要这么跳；4 .演绎态度：请分组扮演两种不同的态度，体会心理感受。5 .随机采访6 .感同深受：在生活和学习中，你有没有遇到类似的情况？7 .小结：是的，当与他人看法不一致时，不要总是试图改变他人，学会换位, 真诚坦率地与人沟通更有效，尊重他人与自己的不同，也是尊重我们自己。（板 书：尊重他人）（板书课题：真诚坦率很重要）【设计意图】：在模拟情境中，体会不同态度引发的不同心理反响，引导学 生思考：你希望别人如何对待自己，你就要这样对待别人，不要试图改变别人，而要接受与他人观点不同。而要接受与他人观点不同。学会沟通交流第二课时真诚坦率很重要板书设计:换位思考锻炼表达、/互相尊重第三课时教学方案设计【教学目标】1 .通过两个剧场，掌握正确的沟通方法和技巧，学会表达和倾听。2 .懂得与人沟通，要敢于表达，善于倾听，培养良好的沟通习惯。3 .在与他人交流沟通时，学会理解和接受他人的观点。【教学重难点】重点：掌握正确的沟通方法和技巧，学会表达和倾听。难点：理性对待分歧，即使没有达成共识，也不要互相指责。【教学过程】一、视频图片，沟通有法1 .视频导入：老师带来了一段视频，请你边看边思考：视频中的故事给我们 什么启示？是的，交流中只有准确表达意思才能有效地沟通。2 .识图辩因：接下来我们一起来看几幅图？这幅图里的人物能够正常沟通 吗？（不能）下一幅呢？（不能）它呢？（不能）你认为造成沟通障碍的原因是 什么？