小学语文 部编版 三年级下册《荷花》（第一课时）教学设计.docx

荷花第一课时教学设计深圳市福田区荔园小学袁凤娟教学目标：1 .正确、流、有感情地朗读课文，能背诵第2-4自然段。2 .会认本课的生字新词。3 .通过品读重点语言，想象、体会荷花的美。教学重点：想象荷花的美。教学过程：一、情境导入，激发兴趣1 .师：叶先生说，清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。咦，未见其花，先 闻其香。嗯，这座公园的荷花可有名啦。请跟随叶先生，赶紧往荷花池边跑去吧。你们瞧一2 . （PPT配乐配荷花图）3 .看着眼前这一池荷花，你想说什么？（有些同学可能会说：“荷花真美！”有些同学 可能会说：“这一池荷花美得就像一幅画。”有些同学可能会说：“我想起来上学期学的诗句 '荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。'”还有同学可能会说：“白白的荷花给人高洁的感觉， 让人想起周敦颐在爱莲说中的句子“予独爱莲之出淤泥而不染:看到荷花，能联想起 相关的诗句，这样的同学真了不起呀！）4 .这一池荷花那么美，难怪叶圣陶先生夸它就像“一大幅活的画”！那么叶圣陶先生又 是怎样把它写活的呢？请跟袁老师一起走进课文。二、整体感知，读准字词1 .首先，请同学们自由朗读课文，注意读好下面的词语（ppt出示），同时想一想： 课文的5个自然段分别写了什么内容？完成填空。2 .交流。3 .这几个词语比拟难读，你们会读吗？请大家轻声地读一读。大家发现没？前两个词语是一组，都有儿化音，听老师读：花瓣儿 花骨朵儿 后两个词语是一组，它们有什么共同点呢？对了，两个词的第二个字都要读轻声。跟我一起 读：莲蓬衣裳4 .把这四个难读的词语送进句子当中，你能读好吗？请同学们自己再来感受一下。（1）有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是 花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（2）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。不容易读，对吧？没关系，只要多练儿遍就能读好啦。刚才我们读的这几句话（加红）在第二自然段，现在请大家把目光聚焦到这个段落。三、精读二三段，想象荷花美1 .请大家默读第二自然段，待会儿说说：PPT出示:（1）你看到了什么？你脑海中出现了怎样的画面？（2）哪些语句写得优美生动？试着画出来，待会儿交流。首先，脑海中浮现的画面，我们可以按一定的顺序说一说。其次，哪些句子优美生动呢？2 .相信你们会找到这些句子：（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。A.请大家注意，在这句话中，挨是个多音字，它可以读ai,表示靠近的意思，如挨挨 挤挤；也可以读ai, 一般表忍受的意思，如忍饥挨饿。我们要根据不同语境选择不同的读 音。B.读了这句，你看到了怎样的画面？这句话优美生动在哪儿呢？还记得我们一年级学过的古诗江南吗？其中有一句是“江南可采莲一一莲叶何田田”。 知道“田田”的意思吗？它生动地写出了荷叶层层叠叠，非常繁茂的样子，与我们这篇课文 中的“挨挨挤挤”有着异曲同工之妙。而“挨挨挤挤”呢，还赋予了荷叶人的生命，让我们 仿佛看到许许多多大圆盘似的荷叶像可爱的孩子一样挤在一起，多有动感！简简单单一句话，形象地写出了荷叶的数量、颜色和形状，作者真不简单呀！C.来，让我们一起读出荷叶的繁茂与灵动，读出它们的绿意与蓬勃。（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。A.这句哪个词语最生动？是的，聪明的孩子一下就发现了，是“冒”字冒”换成“长” 字好不好？为什么？（通过比拟，我们知道“冒”字更能表达荷花蓬勃生长的样子。）“冒”字也很有动感啊，看看这个小动画。B.同学们想象一下，一大池的荷花，都像这样冒出来，你会有什么感受？那么多白荷花在荷叶当中蓬勃生长，长势喜人哪！C.你能读出这种感觉吗？试一试。（3）有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是 花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。A.读了这几句，你的脑海中又浮现出怎样的画面？写了荷花到的哪几种姿态？（是的， 荷花刚开、全开、将开这三种不同的形态被叶圣陶先生描绘得活灵活现，优美生动。）B.这几句为什么生动呢？你能说说理由吗？你瞧（依次出示图片），这些白荷花，白色的花瓣儿、嫩黄色的小莲蓬，在碧绿的荷叶 衬托下，构成了一幅色彩鲜明、搭配和谐的美丽画面。大自然就是最美的调色板，而作家善 于观察，捕捉到了这样的画面，再用他的生花妙笔呈现出这样美丽的画面，真了不起啊！这几句除了写出色彩美，还有哪些词语尤其优美生动？想一想。嗯，像“饱胀”、“破 裂”这些词，虽然用得有点夸张，但它们却传神地写出花骨朵儿即将绽放的画面，呼之欲出， 使得本来静止的画面充满生命活力。C.你能读出荷花的活力吗？3.归纳：学了这一段，你能不能说说什么语言是优美生动的？（我们看到了，作者放飞想象，用上比喻、拟人、排比等修辞手法描写荷花的姿态，把这一 池荷花写活了，这样的语言是优美生动的，我们以后要把植物写生动，也可以用上这样的方 法。）4.（出示一池荷花图）老师朗读：让我们再来欣赏欣赏这一池美丽的荷花：这么多的白 荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷 花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们认为这位画家是谁？（大自然）5.（PP配乐播放荷花美图）老师小结：这一池荷花，色彩明丽，姿态各异，展现出精美鲜艳的图画。它是大自然可爱的生灵， 也是作家笔下绝美的杰作。大自然赋予了它灵性，作家赋予了它新的生命，使它活灵活现地 呈现在书中，烙印在我们心里。同学们，其实，你们也能成为一位画家或者小作家，用你奇妙的想象绘制一幅属于你 自己的独特的画面。四、学以致用，仿写课文。1 .大千世界，像荷花一样的生灵还有很多。像那钻出地面的小竹笋，慢慢发芽的黄豆，撑开 小伞的蒲公英，吹起喇叭的牵牛花只要细心观察，就会有许多奇妙的发现，能抓住事物 的特点；只要把你的发现像叶圣陶爷爷一样用优美生动的语句记录下来，就会有许多许多奇 妙动人的篇章，试试吧！2 .课后请大家完成一个小练笔：第2自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写一种你喜欢的植物吧。同学们，这节课就上到这儿。下节课我们继续学习荷花的第四、第五自然段！再见。