2019高考历史一轮总复习第4部分第10单元高考讲座3世界史高考第Ⅱ卷非选择题突破学案.doc

1高考讲座高考讲座( (三三) ) 世界史高考第世界史高考第卷非选择题突破卷非选择题突破环 节 一 “高 考 第 40 题” 规 范 答 题 讲 评大家都知道高考评阅非选择题是网上阅卷。为了有效应对高考网上阅卷，解答非选择题要注意“一个前提，两个原则” 。 “一个前提”：答案要准确规范，书写要工整，要答在规定的答题框内。每年高考中都会有一些试卷，因卷面字迹潦草，序号乱置，模糊不清，答题空间安排不合理，使阅卷老师找不到要点。“两个原则”：(1)答案“点要多、面要全、话要短” 。回答非选择题要注意答案要多角度，要点多而全，回答直接，尽量使用历史专用词句，太简洁易漏知识点，影响得高分，可适当采取“多多益善”的办法，但要注意“多”是答案的点多，是追求“广度” ，而“深度”要适可而止，解释“话要短” ，不要重复、啰唆。(2)尽量把答案得分的“关键词”写前面。要紧扣设问，把要求回答的要点，以最简洁的语句按、分别写来，每个小要点后，用冒号进行解释，让阅卷老师一眼就能看出你回答的要点。这样容易得高分，最起码能少失分。高考示例(2016·全国卷)阅读材料，完成下列要求。(25 分)材料一表 近代以来全球国际人口迁移时间15001850 年18501945 年19452000 年主要移出地欧洲、非洲欧洲、亚洲亚洲、非洲、拉丁美洲主要移入地美洲美洲西欧、北美洲、大洋洲人口迁移数量至 1850 年，黑奴约为 1500 万，为白人移民的 45倍18461924 年欧洲移出 4800 万，18341941 年亚洲移出 12003700万1960 年迁移人口为 325万，1974 年为 947.5 万，19851990 年年增长率为 2.59%据邬沧萍世界人口等编制材料二 中国的海外移民历史悠久，大致从 15671840 年是一个承前启后的时期，移民数量有所增加，18011850 年中国海外移民数达 32 万人。近代中国海外移民的总数为 1500万人左右，其中 90%移往东南亚，移民与祖国保持着密切联系，18621949 年，华侨投资国内企业有 25510 家，投资总额约 63271 万元。新中国成立后，大陆地区很少向外移民。70 年代以后，出现了一个新的移民潮。到 2008 年，移民人数达 1000 万以上，主要集中于2发达国家。摘编自曹树基中国移民史(第六卷)等(1)根据材料一并结合所学知识，概括近代以来全球国际人口迁移的基本趋势。(8 分)(2)根据材料一、二并结合所学知识，指出 16 世纪以来中国海外移民的特点及形成的主要原因，并说明华侨华人在中国近代史上的贡献。(17 分)作答实录 考生甲 得分18考生乙 得分10名师点评考生甲 答题体现了“一个前提” ， “两个原则” 。要点、清晰条理，要点简明有利于阅卷。第(2)问中的原因未能根据特点逐条分析，材料二中的隐性信息是鸦片战后中国移民东南亚，并同祖国保持密切联系；改革开放后主要移民发达国家。这些都与当时的国际3形势、中国在国际社会的地位有关。 “贡献”政治方面作答较好；经济上注意到材料中的关键信息“华侨投资国内企业”反映了华侨对促进中国近代工业的兴起与发展做出了贡献。考生乙 值得肯定的地方：从作答现状看，该生历史学科基础较差，但在答题技巧上，能依据所学知识，按照设问分要点作答，有些地方也答出了得分点。存在的问题：考生乙未能按“一个前提，两个原则”条理解答非选择题，答题欠规范，有些要点与采分点一致，但在表述过程中，并未明确表述出来。有些要点虽已答出，但表述零乱，阅卷老师并不一定认为是要点。第(1)问要求“概括” ，应当注意条理清楚，按表格内容及变化，概括出近代以来全球国际人口迁移的基本趋势。第(2)问中的原因未能结合第一小问的特点去分析，显然一句话肯定不能把原因答出来。贡献出现了漏答抗日战争时期华侨为抗战胜利所做出的贡献。作答寄语(1)避免粗心，平时解答非选择题应严格按照“一个前提” “两个原则”训练。(2)强化对主干知识与重要概念的准确理解识记。(3)科学审题是方法，规范解答得分是目的，而准确掌握基础知识是一切的前提，应下苦功。【规范答案】(1)趋势：数量不断增加；范围不断扩大；自愿移民从主要由发达地区向落后地区迁移，逐渐转变为主要由发展中国家向发达国家迁移；被强迫进行的移民基本停止。(8 分)(2)特点：中国大规模海外移民出现于鸦片战争之后，晚于世界国际移民；新中国成立后一段时间内基本停止；70 年代以后形成新的移民潮。(6 分)主要原因：卷入世界市场较晚；冷战期间西方的封锁；中国的改革开放。(4 分)贡献：引入技术和资金，促进了中国近代工业的兴起与发展；支持了孙中山领导的民主革命；支援和投身于全民族的抗战。(7 分)阅卷教师希望看到的是能够减轻阅读量的卷面：1卷面清洁，这是最基本的要求；2书写工整，字迹清晰；3在规定的答题区域答题，否则做无用功；4表述是要根据分值思考要点，尽量细分，用分号或等符号清楚表述；5语言要简洁，答中要害；6语言表述要规范，尽量用专业术语。如果卷面做到了以上 6 点，在“可给分可不给分的情况，从宽给分”的高考评分原则下，将无形中增加了多得分的砝码。4运用演练1(2013·全国卷)阅读材料，回答下列要求。(25 分)材料一 第一次世界大战前，有不少学者对爱因斯坦的学说持怀疑态度。1919 年，英国科学家爱丁顿对日全食的观测结果证实了爱因斯坦的理论，引起巨大轰动，世界范围的爱因斯坦热接踵而至。荷兰、捷克斯洛伐克、奥地利、美国、英国、法国、日本等国先后邀请他前往讲学。在中国，梁启超发起成立的讲学社曾拟邀请爱因斯坦来华讲学。北京大学校长蔡元培亦发出邀请，并得到其本人应允。虽然爱因斯坦因故未能成行，但相对论却在中国广泛传播。从 1917 年到 1923 年，各种报刊登载相对论的论著、译文、通讯、报告和文献不下百篇，出版译著 15 种左右。摘编自阿尔布雷希特·弗尔辛爱因斯坦传等材料二 爱因斯坦热在中国方兴未艾之际，正是国内东方文化与西方文化问题论战正酣之时。以梁启超为代表的部分知识分子认为，东方文明与西方文明是两种不同类型的文明，前者以道德文明为核心，后者以科学精神为核心。梁启超前往欧洲考察一年多，1920 年回国后写道：“一百年物质的进步，比从前三千年所得还加几倍。我们人类不惟没有得着幸福，倒反带来许多灾难。好像沙漠中迷路的旅人，远远望见个大黑影，拼命往前赶，以为可以靠他向导。哪知赶上几程，影子却不见了，因此无限凄惶失望。影子是谁？就是这位科学先生 。欧洲人做了一场科学万能的大梦，到如今却叫起科学破产来我们可爱的青年啊，立正！开步走！大海对岸那边有好几万万人，愁着物质文明破产，哀哀欲绝地喊救命，等着你来超拔他哩！我们在天的祖宗、三大圣(孔子、老子、墨子)和许多前辈，眼巴巴盼望你完成他的事业，正在拿他的精神来保佑你哩。 ”摘编自李喜所、元青梁启超传等(1)根据材料一并结合所学知识，说明爱因斯坦热兴起的原因。(8 分)(2)根据材料一、二并结合所学知识，指出当时中国知识界对西方科学的态度，并予以评析。(17 分)【解析】 第(1)问，归纳原因，注意材料一中的“1919 年” “证实了爱因斯坦的理论”等信息，由此可联系到第二次工业革命、第二次世界大战结束以及材料中证实爱因斯坦理论的史实。第(2)问，应注意回答评析问题的方法辩证的方法，从正反两方面来回答。【答案】 (1)第二次工业革命中科学带动技术和生产的发展，引起人们对科学的重视；相对论的提出是科学领域的重大革命；观测结果证实了爱因斯坦的理论；大战结束有利于相对论传播。(2)态度：普遍欢迎，引进宣传。评析：西学东渐及新文化运动的结果：提升中国的科学水平及民众的科学素养，有助于弘扬科学精神。5态度：质疑“以科学为中心的西方文明” 。评析：西方近代文明暴露出弊端，第一次世界大战教训；有一定合理性，有助于反思科学与人类文明的关系；高估了传统文化的价值，将西方文明、物质文明与科学等同起来，不利于新文化运动，助长保守思潮。近几年高考试题大多通过运用“新材料” 、设置“新情境”来命制试题，对学生的阅读、理解、运用材料的能力要求越来越高，因此掌握好解题技巧是高考中“水平正(超)常发挥”的关键，应特别注意解答非选择题常见失误及解决办法：1答题没有思考的过程，看到题目就写，没有完整的答题思路。解决办法：在初读材料的基础上，注意审题，看清问题的具体要求，然后带着问题细读材料；明确材料的主题，了解材料的层次结构；对应材料内容，思考材料内容与教材知识的结合点。2不按题目要求做题，审题不清，随意性大。解决办法：认真审题。审题意紧抓“题眼儿” ，揣摩题意；审题型辨别题型，确定方法；审题分注意题分，看分作答。一般来说，分多的题目答案要点多，分少的题目答案要点少。3答题时忽略材料的作用，不能深入地理解和分析材料。解决方法：注意将观点和材料有机结合，充分分析和利用材料。4角度单一、重复。解决方法：注意多角度、多层次、辩证地分析问题。高考示例(2016·全国卷)阅读材料，完成下列要求。(25 分)材料一 社会救济是中国古代历朝实施“仁政”的重要内容，主要依赖于政府财政。明初设养济院收孤苦无靠者，按月发口粮。明律规定：“凡鳏寡孤独及笃废之人，贫穷无亲属依倚，不能自存，所在官司应收养而不收养者，杖六十。 ”这是正律中首次纳入社会救济保障条款。清代的法律也有关于社会救济的规定，主要有灾荒救济，高龄老人养赡，设栖流所以收养流浪贫民，孝子节妇贫苦者救济，贫穷读书人救济等。摘编自邓云特中国救荒史等材料二 英国圈地运动开始后，偷盗者、乞讨者等日益增多，社会不安定因素急剧增加。1601 年，英国颁布济贫法。救济办法因类而异，凡年老及丧失劳动力者，在家接受救济；贫穷儿童则在指定的人家寄养，长到一定年龄时送去做学徒；流浪者被关进监狱或送入教养院。1834 年，新济贫法规定，有劳动能力的失业者必须进“贫民习艺所” ，才能得到救济，而那里的条件比最低工资收入的自由劳动者还要恶劣得多。摘编自陈晓律英国福利制度的由来与发展(1)根据材料一、二，概括中国明清时期救济制度和英国近代济贫制度实施的共同目的，6并指出其救济方式的异同。(18 分)(2)根据材料二并结合所学知识，指出与英国近代济贫制度相比，西方现代福利制度有哪些发展。(7 分)【解题思路】 本题以社会救济为切入点，考查不同时期东西方国家社会救济的特点和发展趋势，古今贯通，中外关联，综合性强。既涉及学科主干知识，又渗透热点问题，涉及当前精准扶贫这一现实问题。第(1)问的第一小问，结合中英两国救济的对象及材料“英国圈地运动开始后社会不安定因素急剧增加”概括。第二小问，相同点从政府作用、救济方式、保障方法、救济规定等角度分析；不同点结合材料一“社会救济是中国古代历朝实施仁政的重要内容”及材料二“1834 年，新济贫法规定，有劳动能力的失业者必须进贫民习艺所那里的条件恶劣得多”分析。第(2)问，要结合教材内容回答，落脚在教材主干知识上。【规范答案】 (1)共同目的：救济弱势群体；维护社会稳定；促进政权认同。相同：政府主导；设置救济机构；立法保障；因类而异。不同：英国的救济对有劳动能力的贫民带有惩戒性质；中国的救济制度体现了中国传统文化。(2)发展：从单纯的救济发展成为公民的社会权利，得到立法和制度上的保证；福利种类众多；覆盖面广，低收入阶层受惠多。运用演练2(2014·全国卷)阅读材料，完成下列要求。(25 分)材料一 宋应星(1587约 1666)青年时曾考取举人，后来连续六次赴京参加进士考试，均名落孙山。45 岁以后，面对明末流民遍地的现实，宋应星不再追求科举功名，转而探求“致富”之术。他全面搜集整理传统农业、手工业技术，撰成天工开物一书，书名取“天工人其代之” “开物成务”之义。正如宋应星在该书的序言中所说， “是书与科举功名毫无关系” ，当时士大夫对这部书不屑一顾。后来乾隆时编四库全书 ，不予收录，民间因此更不敢印行。这部书在 19 世纪传入欧洲后，被誉为“17 世纪中国科技的百科全书” ，是我们今天探讨古代科技成就的重要文献。摘编自潘吉星宋应星评传等材料二 牛顿(16431727)自幼喜欢钻研科学。1687 年，他的自然哲学的数学原理出版，阐述了其后被视作真理的物体运动三大定律。该书受到学术界的赞颂，很快销售一空。同年，牛顿被选为国会议员，后被封为爵士，成为英国皇家学会会长和法国皇家学会会员。当时他被公认为活着的最伟大的科学家，英国有学识的人都把牛顿“奉为他们的首领，承认他是他们的主帅和大师” 。伏尔泰全面接受了牛顿的自然哲学，并与人合作发表了一本关于牛顿力学体系的通俗著作。18 世纪中期，牛顿的理论体系在欧洲各国得到广泛认可，对整个欧洲和世界的科学与哲学发展产生了深远的影响。7摘编自詹姆斯·格雷克牛顿传等(1)根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景。(15 分)(2)根据材料一、二并结合所学知识，分析指出二人科技成果命运不同的原因。(10 分)【解析】 本题以科技发展为主题，考查学生的综合能力。第(1)问，明清时期，中国传统科技进入总结阶段， 天工开物即是其中的代表作之一。从材料一信息“全面搜集整理传统农业、手工业技术”入手，联系明清时期科技发展特征回答宋应星科技成果的特点。回忆教材知识，结合牛顿钻研科学，在前人科技成果基础上取得重大突破等知识回答牛顿科技成果的特点。从二人所处时代特征入手，结合二人的活动概况分析“出现的背景” 。第(2)问，可以从明清时期中国社会状况和 17 世纪英国社会状况入手，联系当时中西经济生产方式等方面的不同特征分析回答。【答案】 (1)特点：传统科技的集大成；多总结，少创造。长期实验基础上的理性探讨；突破性的科学成果。背景：中国传统农业、手工业技术发达；科举失利后的发愤之作。科学冲破了中世纪神学的束缚；近代科学研究方法形成；长期从事科学研究。(2)士大夫热衷于科举功名、轻视农业手工业活动；生产方式没有质的变化；文化专制。重视科学的社会氛围；资本主义生产方式产生；提供了认识世界的新方法。环 节 二 “高 考 第 41 题” 提 分 捷 径 讲 练“全国卷第 41 题” ，有人称为“开放型试题” ，也有人称为“探究型试题”和“创新能力评价题” 。这一类型试题在设问中通常有“说明” “评述” “评析” “探讨”等关键词，主要考查考生对历史观点、历史规律的认知、分析和论证能力。1命题特色试题命制灵活化、探究化(1)从能力要求上看：试题注重考查考生获取与解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四项基本的能力要求。(2)从命题立意上看：近年来，高考文综试题坚持能力立意，引领素质教育的基本精神，逐渐加强了从注重知识立意向能力立意、素质立意的转变，试题由过去重视考查记忆能力向综合应用能力、创新能力、考生全面发展转变。历史学科的基本素养在其中的表现特别明显：第一，答题思维上倡导多角度、多层次发现、分析和解决问题；第二，答题原则上强调论从史出、论从证出和史论结合；第三，语言表达上强调逻辑严密、文字通顺。(3)从考查目标上看：近几年大多以社会重大时事热点、最新的学术研究成果和学术争论为载体，以学科知识为依托，突出历史学科的价值导向功能。8(4)从考查内容上看：其重视对历史主干知识的依托，选取新材料，创设新情境，试题命制灵活，在覆盖面上属于小切口、深内涵，重视对背景、结果及影响的探究。(5)从开放角度上看：开放型试题是与传统问题中条件结论的“封闭性”相对而言的，它主要考查考生是否具有变通的能力，是否具有知识迁移的能力，是否具有创新能力。近几年设问的开放性日益增强、答案设计上也日益体现多元化。2应对策略学科思维史论化、素养化(1)重视课本知识的学习与掌握：在当前中国教育大环境下，教科书依然是学生最重要的学习资源，挖掘好这一资源是十分必要的，也是十分重要的。 “把历史课本当作读本。”(2)注重历史学科的史证思维：“史由证来，证史一致；论从史出，史论结合”是历史学科特有的一种思维方法，也是作为高中学生研究能力的体现。(3)注重历史学科素养，唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大学科核心素养日益影响着高考试题的命制。(4)熟练掌握答题技巧方法：考生熟悉答题格式，才会保证答题的完整性。在回答观点、论证问题时，首先需要提出观点，或选择观点，或判断观点。其次是利用史实加以论证，论证时要注重史论结合和语言连贯，形成连贯性思维。同时在论证过程中，注意结合多个史实来进行论证。最后要上升到理论或史观的高度。高考示例(2017·全国卷)阅读材料，完成下列要求。(12 分)材料 表 钟表的演变古代日晷被称为“最早的钟表” ，是古代比较普遍使用的计时工具。中世纪末期机械钟在西欧流行，最初的机械钟只有时和刻。近代早期在伽利略等人研究的基础上，发明了游丝，钟的精确度提高，制造出怀表。在很长一段时间内，钟表价格昂贵，属于奢侈品。1850 年前后英国社会各个阶层都拥有了钟表。20 世纪初原为女性装饰品的手表逐渐为男性所接受，在户外运动、驾驶汽车时都可佩戴。20 世纪 50 年代根据原子物理学原理制造出原子钟，精度可以达到每 100 万年误差 1 秒。21 世纪初随着信息技术的发展，具有计时、信息处理、导航、监测等多种功能的智能手表出现。据英约翰·哈萨德时间社会学等从材料中提取两条或两条以上信息，拟定一个论题，并就所拟论题进行简要阐述。(要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据。)9命题立意 本题选取古代到 21 世纪初钟表的演变，涉及古代、近代、现代社会生活史的内容，主要考查人类科技进步与钟表演变的关系。试题给出的观点是“钟表的演变”，要求从“钟表的演变”中提取两条或两条以上的信息，拟定一个论题进行简要阐述。如“科技发展与钟表的演变” “钟表的演变与社会的发展” “工业革命与钟表的演变”等，然后结合所学史实，就所拟论题进行简要阐述，注意观点明确，史实准确，分析全面。【解题思路】 开放探究型试题最大的特点在于答案具有多样性，应注意围绕“钟表的演变”审题、论题、阐述。第一：审题。从材料中提取两条或两条以上信息，拟定一个论题，并就所拟论题进行简要阐述。(要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据。)第二：论题。通过时间演变，定位科技演变，把握钟表的演变。论题为“科技进步推动钟表的演变” 。第三：阐述。论题、阐述具有开放性、多样性。【规范答案】 示例一：论题：科技进步推动钟表精度提高。阐述：古代生产力不发达，科技落后，日晷是当时比较普遍使用的计时工具。中世纪时机械钟在西欧流行，只有时和刻，但不精确。近代科技的产生，实验与数学相结合，在伽利略研究的基础上，制造出怀表，其精确度提高。科技革命的推动，工业化、城市化加快，人们时间观念增强，特别是 20 世纪50 年代以来，第三次科技革命的发展，根据原子物理学制造出原子钟，其精度更高。21 世纪初，随着信息技术的发展，具有计时、信息处理、导航、监测等多种功能的智能手表出现。科技的进步推动钟表精度不断提高，钟表精度提高也反映了不同时代科技的进步。示例二：论题：科技进步推动钟表的普及使用。阐述：古代生产力落后，科技不发达，日晷是当时比较普遍使用的计时工具，但日晷计时一般由政府控制。近代科技的产生，在伽利略研究的基础上，制造出怀表，但当时钟表价格昂贵，属于奢侈品，钟表还不能普及使用。在第一次工业革命的推动下，工业化、城市化进程加快，人们时间观念的增强，1850年前后，英国社会各个阶层都拥有了钟表，钟表得到了普及。在第二次工业革命的推动下，社会经济的进步，20 世纪初，原为女性装饰品的手表逐渐为男性所接受，随时都可佩戴。在第三次科技革命推动下，21 世纪初，随着信息技术的发展，多种功能的智10能手表出现。科技进步推动钟表的普及使用，而钟表的普及使用反映了不同时代科技的进步。运用演练3(2014·全国卷)阅读材料，完成下列要求。(12 分)材料 世界近代史教材目录对比(节选)目录 A第一章 17 世纪英国资产阶级革命第一节 革命的社会经济前提第二节 斯图亚特王朝的反动统治 革命形势的成熟第三节 革命的开始 第一和第二次内战 共和国的建立第四节 共和国时期的阶级斗争第五节 克伦威尔的独裁统治第六节 斯图亚特王朝复辟和 1688 年政变第二章 (略)世界通史·近代部分(1972 年版)目录 B第一章 16 世纪资本主义曙光下的西方·同一时期东方中国和日本第一节 世界地区隔绝状态的突破·商业革命第二节 文艺复兴第三节 宗教改革第四节 欧洲诸国专制制度的形成·尼德兰革命第五节 16 世纪的中国与日本第二章 17 世纪迄工业革命前的东西方世界第一节 17 世纪英国革命·16891742年的英国第二节 (略)世界史·近代史编(2011 年版)比较两份目录并结合所学知识，指出其中一处不同，并分析出现这种不同的原因。(所指出的不同之处需明确清楚；原因可从一个或多个角度进行分析，观点明确，合理充分。)【解析】 第一小问，可根据材料中教材目录的第一章标题分析；第二小问，注意紧扣两本教材编著的时间分析。【答案】 示例：不同之处：世界近代史开端不同。目录 A 以 17 世纪英国资产阶级革命为开端，目录 B以 16 世纪的世界为开端。原因分析：从教材出版时代角度分析。目录 A 编于 20 世纪 70 年代初的中国，当时正是“文化大革命”期间，历史研究和教学重视革命和阶级斗争的历史主导作用。这种对世界近代史开端的认识，反映了当时时代的特征。目录 B 编于改革开放之后，思想领域拨乱反正，与外部世界的交流增多。历史研究的视野更加开阔，从更宏观的角度认识世界近代史开端。目录 B 反映了 21 世纪初中国史学界的认识水平。111开放探究型试题的不变开放探究型试题始终不变的是对历史思维能力的考查。始终要求对材料中的观点进行论证，或者要求提出不同的观点进行论证，或者提出修改意见并加以说明，或者指出相同点与不同点进行说明。2开放探究型试题的应对策略(1)要关注新观点、新知识由于高考对能力考查的要求很高，考题的材料往往超出教材的范围。学生在复习备考时，对于课程标准中涉及的历史事件、历史人物、历史现象，除了牢牢掌握教材上的评价外，还需要经常跳出教材，提出不同的史学观点，发现不同的历史视角，了解一些学术前沿的研究成果。掌握好这些，有利于同学们拓宽历史视野，不至于在考试中看到不同于教材的学术观点就无所适从。(2)运用好三段式的论证所谓三段式论证，就是第一段直接提出自己的观点，第二段分几个角度进行论证，第三段进行小结，升华观点。加强开放性试题练习，逐步提升自己的论述能力。(3)注重历史学科多元史观近年来，唯物史观、全球史观、文明史观、现代化史观、社会史观等日益影响着高考试题的命制。高考示例(2015·全国卷)阅读材料，完成下列要求。(12 分)材料 有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如下公式：生产力科学技术×(劳动力劳动工具劳动对象生产管理)一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素。摘编自齐世荣总主编世界史运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。(说明：可以就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行论证；也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式，并加以论述。要求观点明确、史论结合、史实准确)。【解题思路】 解答本题的关键是读懂材料并能准确全面地理解历史概念。本题属于开放性试题，解答时要围绕“世界近现代史的史实”论述“科学技术在生产力发展中的作用”的公式，注意要求观点明确、史论结合、史实准确。【规范答案】论证修改、补充、否定或提出新公式12一等(129 分)准确、充分运用世界近现代史史实。对公式中要素与科学技术之间的关系阐述明确，逻辑严密观点明确、理由充分。能够准确、充分运用世界近现代史史实予以说明，逻辑严密二等(85 分)能够运用世界近现代史史实。对公式中要素与科学技术之间的关系有一定认识，逻辑关系较清楚观点明确、理由充分。能够运用世界近现代史史实予以说明，逻辑关系较清楚三等(40 分)运用世界近现代史史实不够准确或不能够运用史实。对公式中要素与科学技术之间的关系认识不清或没有认识，逻辑关系不清有观点，运用世界近现代史史实不够准确，逻辑关系不清。观点不明确，缺少论证运用演练4阅读材料，回答问题。(12 分)材料 法国某历史学家提出过“世界时间”的概念。按照他的观点，某一“世界时间”代表着人类文明的最高水平。下面内容是根据该史学的观点改编的。东方的西安、洛阳 世界时间(两汉时期) 西方的罗马城世界时间(14、15 世纪开始)世界时间的大挪移；不是自然性的、资源性的，而是政治制度性的根据材料信息并结合所学知识，从三个角度阐述“世界时间大挪移”的表现，并谈谈从中你可以得到的启示。(要求：阐述的三个角度要明确，阐释要准确、合理。)【解析】 本题属于开放性试题。解答本题时，抓住时代特征，站在世界通史的高度，结合史实进行论述，言之有理即可。【答案】 角度一：新航路开辟、早期殖民扩张、工业革命，推动了资本主义经济的发展以及资本主义世界市场的形成与发展。角度二：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动，推动了西方人文精神的发展与成熟，促进了人类的思想解放。角度三：以牛顿经典力学为代表的近代自然科学兴起，推动了人类自然科学的进步和社会经济的发展。13启示：世界各地相互关联、相互影响；“世界时间”的变化主要取决于各国(区域)政 治、经济、思想文化的发展变化，因此要创新制度、增强国力、引领世界潮流等。