2019八年级生物下册 8.2.2《基因控制生物的性状》学案（无答案） 鲁教版五四制.doc

1基因控制生物的性状基因控制生物的性状【课型】新授 【学习目标】 （学什么？怎么学？学到什么程度？） 1.举例说出生物的性状和相对性状。2.举例说出生物的性状是由基因控制的 【重难点分析】 重点：举例说出生物的性状和相对性状 难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。 【教学流程设计】教学流程学生活动一、自主学习 阅读课本完成下列预习检测 1.遗传是指亲子间的 ，变异是指亲子间及子代个体间的 。 2.性状是指生物体的 、 及行为方式等特征的总称。 3.苹果的红色和黄色是一对 ，这是同一生物、同一 的 不同表现类型。 4.生物的性状不仅受 控制，也受外界 的影响。 二、互动导学 【自学指导一】性状和相对性状 1.阅读教材 P24，总结遗传、变异的概念，并能举例。 2.阅读教材第 25 页“观察与思考” ，完成后面的讨论题。 （1）概括性状和相对性状的概念。 （2）自己比较不同种性状和相对性状之间的区别。 （3）通过观察，结合自己的生活经验，说出同种生物的同一性状学有哪些 不同的表现形式并举例。 （4）任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同。如果不同， 再看看你与父母的父母是否相同。这说明什么呢？ 【自学指导二】基因控制生物的性状 1.阅读教材 P27 页内容，尝试着叙述转基因鼠的研究过程。 2.在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？3.转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？ （三） 、交流展示 学生展示本组学习成果，教师点评并利用都媒体课件纠错、强调和补充。 （ 四） 总结归纳自学指导带问题自学带问题自学交流展示2四、拓展提升 转基因生物 随着分子生物技术的不断发展，尤其是上世纪 90 年代末以来，科学家们 能够在不导入外源基因的情况下，通过对生物体本身遗传物质的加工、敲 除、屏蔽等方法也能改变生物体的遗传特性，获得人们希望得到的性状。 在此类情形下，没有转入外源基因，严格说就不能再称为转基因，称为 “基因修饰”更加合适和全面，因此现在开始用“Genetically Modified Organisms（简称 GMOs） ” ，即“基因修饰生物” ，来代替早期的 “Transgenic Organisms” 。因此，现在我们所指的“转基因生物” ，其概 念已经为“基因修饰生物”所涵盖。但因为“转基因”一词已经普遍为人 们接受，而且外源基因导入仍然是目前分子生物技术在作物育种领域中所 采用的主要方法之一， “转基因生物”一词就沿用至今。基于此，本文继续 沿用“转基因”一词，不过是在“基因修饰生物”的意义上加以使用.拓展延伸【板书设计】【反馈练习】 1. 下列关于性状和基因的关系，描述正确的一项是（ ） A基因控制着性状 B性状控制着基因 C有些性状不受基因控制 D基因和性状都能遗传下去 2. 克隆羊“多莉”的出生与甲、乙、丙三只母羊有关，其中甲提供细胞核，乙提供去核卵细胞，丙是代 孕母羊，那么“多莉”长得像谁（ ） A甲羊 B乙羊 C丙羊 D甲、乙、丙都像 3. 在生物传种接代的过程中传下去的是 （ ） A.性状 B.基因 C.细胞核 D.生殖细胞 4.下列属于相对性状的是( ) A兔的白毛和白毛 B兔的白毛和黑毛 C兔的白毛和长毛 D兔的白毛和猫的白毛 5. 科研人员将开蓝色花的矮牵牛中控制蓝色色素合成的基因 B，导入不开蓝色花的玫瑰植株中，从而培育 出了开蓝色花的玫瑰珍品蓝色妖姬。将矮牵牛的基因 B 导入玫瑰植株利用的生物技术属于( )