电功讲课稿.docx

电功讲课稿作为一名专为别人授业解惑的人民老师，通常需要预备好一份讲课稿，讲课稿有助于提升老师的语言表达能力。写讲课稿需要留意哪些格式呢？下面是我整理的电功讲课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。电功讲课稿1一、教材分析在力学中，物体做功必需具备两个需要因素，而在电学中，不只物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器，使其发光、发热、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其他形式能的转化打下了基础。后面学习电功率、焦耳定律的公式都能够由电功公式导出。所以本节在天然科学知识构造中具有综合、扩展和继往开来的主要作用。一教学目的：1、了解电流能够做功，了解电流做功的本质。2、通过实验研究，使学生了解电功与哪些因素有关。二能力目的：1、理解电功公式及单位。2、学会控制变量研究问题的方法。三德育目的：1、通过电流做功的本质的分析，对学生进行辨证唯物主义教育。四教学重点与难点：教学重点：电功的本质，电功的公式。教学难点：决定电功大小的因素。二、教法和学法根据学生的实际情况和素质教育的要求，采取面向全体、师生间互相反应的条理教学法和传统的五环教学法。在教学中积极诱发学生的学习自动性，采取讨论归纳和感悟探寻求索两种学法。三、教学经过为了实现教学目的，基于对教材的分析，学生的心理和学校的实际情况，确定下面教学程序：第一环节：复习发问：提出与本课有关的易中难三个问题，分别叫三个不同条理的学生回答。为本课的教学奠定知识基础。三个问题是：做功的两个需要因素是什么？写出功的表达式。水流能做功吗？第二环节：引入新课：水流能做功，电流能做功吗？演示课本图38实验后。问：是什么原因重物被提起的呢？是由于有了电流，即电流通过电动机对重物做了功。第三环节：探寻求索新知：电流所做的功叫电功，这节我们就来学习电功。1、建立概念：电流做功的形式许多，让学生举出电流做功的实例，引导学生概括出电流做功的本质是电能转化为其他形式的能，使学生从感性认识上升到理性认识。2、电流做功的大小与哪些因素有关呢？在电流做功的经过中，本质就是电能转化为其他形式能量的经过，电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能量。既然如此，我们就能够通过电能转化为其他形式能量的多少来判定电流做功的多少。演示课本实验，并通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小。小灯泡越亮，讲明在一样时间里做的功就越多。启发学生考虑并回答，小灯泡发光时，灯泡两端存在电压，小灯泡中有电流通过。当一个量随几个量变化时，我们用什么方法研究呢？引导学生把握控制变量的研究方法。将两个小灯泡串联两个小灯泡的电阻不同，用电压表测两灯泡两端的电压。通过比较灯泡的亮度和相应的电压，会发现两灯并不一样亮，而通过两灯的电流是一样的，两端电压大的灯泡要亮。老师引导学生分析得出：电流和通电时间一样时，电压越大，电流做的功就越多。将两个小灯泡并联两个小灯泡的电阻不同，用电流表测通过两灯的电流。通过比较灯泡的亮度和相应的电流，会发现两灯并不一样亮，而两灯泡两端的电压是一样的，通过电流大的灯泡要亮。老师引导学生分析得出：电压和通电时间一样时，电流越大，电流做的功就越多。进一步设问：若实验中通电时间越长，电灯消耗的电能会如何？引出结论：电流在某段电路上所做的功，与这段电路两端的电压、电流以及通电时间成正比。3、电功的计算老师引导学生由上面的实验结论得出计算公式：W=UIt，讲清W、U、I、t所表示的物理量及公式的物理意义。分析功的单位：1焦耳=1牛顿·米=1伏特·安培·秒。为了让学生对焦耳有一个详细的认识，告诉学生通过手电筒中电珠的电流每秒中做的功约为1焦耳。然后通过对课本例题的分析，引导学生理解电功公式的应用以及与欧姆定律相结合的灵敏运用，并强调解题的规范化。第四环节：让学生小结，把这堂课的知识构成体系。第五环节：稳固练习，使学生学到的知识具有稳定性，实现正迁移。课外想一想：用什么仪器能够测电功？四、板书设计1、什么是电功电流所做的功叫电功。本质是电能转化为其他形式的能2、电流做功的大小与哪些因素有关与电路两端的电压有关，与电路中的电流有关，与通电时间有关。3、电功的计算公式：W=UIt1焦耳=1牛顿·米=1伏特·安培·秒电功讲课稿2一、教材分析1、本章及本节的地位与作用。（电功和电功率）这一章是初中物理的重点章之一，在这一章里，讲述了两个主要的电学概念电功和电功率，一个主要的电学定律焦耳定律，选学，这些知识不仅是进一步学习电学的基础，而且在生产和生活实际中也有广泛的应用。本章有两大特点，一是综合性强，不仅要综合运用前面的欧姆定律、串并联知识，还牵涉到了一些力学问题如本节中的功；另外一个特点是与生活实际联络比较严密，几乎每节课都是从实际问题引入新课，讲解知识并应用所学知识去解决实际问题。本节所讲的电功，除了具有以上两个特点之外它还是对初二功和能量转化的知识的延续，而且也是后面继续学习电功率、焦耳定律等知识的基础，同时也为学生将来学习更广义的功做好了需要的预备。所以无论从大纲的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有继往开来的主要作用。2、教学目的。根据大纲对本节的详细要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体、使学生全面自动发展的原则，确定本节课的教学目的如下：知识、技能目的：1知道电流能够做功,且是电能转化为其他形式的能的经过。2把握电功的公式W=UIt并能结合欧姆定律的公式3知道电功的单位。4知道电能表的用处和读数方法。经过与方法目的：1培养学生初步的观察能力，通过分析实验经过中的现象和能量转化情况，培养学生概括、语言表达能力。2培养学生运用学过的知识解决简单的电功问题的能力。情感、态度价值观目的：结合“一度电的作用的教学，向学生浸透节能意识。浸透能量守恒定律，认识宏观世界中物质和能量在变化中总量不变的和谐。3、重点与难点。作为一节概念课，从概念的建立到运用都很主要，而且大纲对电功的公式要求到把握的条理，所以把电功的概念和公式作为本节的重点。另外以初中生的能力水平很难独立地研究出电功与哪些因素有关，必需通过老师适当地点拨能力完成，所以把实验探寻求索经过作为本节教学的难点。二、教学程序设计根据自己的教学经历体验，本人以为物理概念课的一般授课流程都分下面三个阶段：在本节课中，我利用了一个实物电能表和一个实验电动机提升一组钩码引出电功这个概念，这样引课会使学生感到电功这个概念并不生疏，而且与学过的知识机械功也有联络，认识到电能在这个经过中转化为了其他形式的能量，同时也为最后揭示电能表的应用埋下了伏笔。接下来是概念的构成阶段，这是本节的核心，在分析电功的本质时，我强调电流做功要引起各种变化：或牵引物体运动；或发热、发光；或发生化学反应等等。通过实验、电脑模仿等手段，让学生知道电流做功有多种表现形式，这样学生固然没有完全把握概念的内涵，却把握了电功大部分外延。在研究电功与哪些因素有关时，由于书中的实验可见度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用电流通过电灯做功来代替通过电动机做功，利用电灯发光来增长感性认识，利用投影电流表和电压表来增长可见度，并采取先猜测再实验最后总结的探寻求索式教学形式。另外，在实验中我留意了研究方法的浸透，即物理学中常用的控制变量法，还通过电脑动态显示研究电路的经过，再引导学生自己考虑、讨论、设计实验方案，而不是由老师一个人包办，目的是为了充足具体表现出学生的主体地位。在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我利用实物投影方式并下发了几个电能表给各小组学生，让他们观察，在观察经过中弄清铭牌上各项指标的含义。并动画模仿了一个电能表工作时的情况，配合学生日常生活中见到的电能表，使电能表的数字跳动和旋盘迁移转变一目了然，直观而有效。最后介绍一度电的作用，目的是为了浸透节能意识。为了稳固电功的概念，我设计了一组练习题，通过这组由浅入深的构成性练习，使学生对电功的概念有了更深的理解，目的是提醒学生不要孤立地分析某一个因素，更不能顾此失彼，稳固了本节课的学习结果。课堂小结我充足具体表现出了学生的主体地位，引导学生从知识、方法、情感三个方面总结，这样，既强化了所学的知识，又培养了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的能力。总之，本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以实验为基础，结合学生的思维特点，充足发挥老师的主导作用，以概念的认识为主线，运用实验、电脑动画等多种教学手段，把教授知识、培养兴趣和能力、浸透方法有机地结合到一起，目的在于全方位地培养学生的能力。三、教学领会通过这节课的教学，我有下面几点领会：1、作为一门科学的物理，电功概念的自己虽然很主要，但作为教学中的物理，概念的构成则显得更为主要，因而在教学中，我通过猜测，实验、讨论等方法，尽可能再现知识的发展经过，在先物理思维，使学生遭到科学的严谨性的教育。2、这节课的内容，外表上看较简单，学生学习应该不会有什么困难，但在备课时我发现了两个疑点：一个是从力学的功过渡到电功；另一个是在定性实验后直接给出电功公式，这两点都不能用扩展知识的办法来解决，所以我便侧重从现象的分析中加深学生的印象，扩展知识的外延，至于其更实质的属性，学生将来到了高中和大学将会继续学习，这里不必讲得过细、过深3、老师的课堂发问是把知识引向深切进入的主要渠道，从引入新课到课后小结，我都尽力设计适当的问题，创造物理情境，并通过自己有意识地引导、点拨、激发学生的求知欲和学习热情。电功讲课稿3本讲课稿共包含了教材分析、教学程序设计、和教学领会三个部分。一、教材分析1、本章及本节的地位与作用。（电功和电功率）这一章是初中物理的重点章之一，在这一章里，讲述了两个主要的电学概念电功和电功率，一个主要的电学定律焦耳定律，这些知识不仅是进一步学习电学的基础，而且在生产和生活实际中也有广泛的应用。本章有两大特点，一是综合性强，不仅要综合运用前面的欧姆定律、串并联知识，还牵涉到了一些力学问题如本节中的功；另外一个特点是与生活实际联络比较严密，几乎每节课都是从实际问题引入新课，讲了知识后又应用所学知识去解决实际问题。本节所讲的电功，除了具有以上两个特点之外它还是对初二功的知识的延续，而且也是后面继续学习电功率、焦耳定律等知识的基础，同时也为学生将来学习更广义的功做好了需要的预备。所以无论从大纲的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有继往开来的主要作用。2、教学目的。根据大纲对本节的详细要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体、使学生全面自动发展的原则，确定本节课的教学目的如下：知识目的：1知道电流能够做功和常见的电流做功形式。2把握电功的公式W=UIt3知道电功的单位。4知道电能表的用处和读数方法。能力目的：1培养学生运用学过的知识解决简单的电功问题的能力。2培养学生初步的观察能力和分析概括能力。思想目的：结合“一度电的作用的教学，向学生浸透节能意识。3、重点与难点。作为一节概念课，从概念的建立到运用都很主要，而且大纲对电功的公式要求到把握的条理，所以把电功的概念和公式作为本节的重点。另外以初中生的能力水平很难独立地研究出电功与哪些因素有关，必需通过老师适当地点拨能力完成，所以把实验探寻求索经过作为本节教学的难点。二、教学程序设计根据自己的教学经历体验，本人以为物理概念课的一般授课流程都分下面三个阶段：在本节课中，我利用了一个实物电能表和一个实验电动机提升重物引出电功这个概念，这样引课会使学生感到电功这个概念并不生疏，而且与学过的知识机械功也有联络，同时也为最后揭示电能表的应用打下了伏笔。接下来是概念的构成阶段，这是本节的核心，在分析电功的本质时，我强调电流做功要引起各种变化：或牵引物体运动；或发热、发光；或发生化学反应等等。通过实验、微机模仿等手段，让学生知道电流做功有多种表现形式，这样学生固然没有完全把握概念的内涵，却把握了电功大部分外延。在研究电功与哪些因素有关时，由于书中的实验可见度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用电流通过电灯做功来代替通过电动机做功，利用电灯发光来增长感性认识，利用投影电流表和电压表来增长可见度，并采取先猜测再实验。最后总结的探寻求索式教学形式。另外，在实验中我留意了研究方法的浸透，即物理学中常用的控制变量法，还通过微机动态显示研究电路的经过，再引导学生自己考虑、讨论、设计实验方案，而不是由老师一个人包办，目的是为了充足具体表现出学生的主体地位。在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我用电脑设计了一个小动画，使电能表的数字跳动和旋盘迁移转变一目了然，直观而有效。最后介绍一度电的作用，目的是为了浸透节能意识。为了稳固电功的概念，我设计了一组程序题，通过这组由浅入深的构成性练习，使学生对电功的概念有了更深的理解，尤其是第五题的训练练习题另附，目的是提醒学生不要孤立地分析某一个因素，更不能顾此失彼。小结中我充足具体表现出了学生的主体地位，引导学生从知识、方法、思想三个方面总结，这样，既强化了所学的知识，又培养了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的能力。总之，本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以实验为基础，结合学生的思维特点，充足发挥老师的主导作用，以概念的认识为主线，运用实验、微机等多种教学手段，把教授知识、培养兴趣和能力、浸透方法有机地结合到一起，目的在于全方位地培养学生。三、教学领会通过这节课的教学，我有下面几点领会：1、作为一门科学的物理，电功概念的自己虽然很主要，但作为教学中的物理，概念的构成则显得更为主要，因而在教学中，我通过猜测，实验、讨论等方法，尽可能再现知识的发展经过，在先物理思维，使学生遭到科学的严谨性的教育。2、这节课的内容，外表上看较简单，学生学习也不会有什么困难，但在备课时我发现了两个疑点：一个是从力学的功过渡到电功；另一个是在定性实验后直接给出电功公式，这两点都不能用扩展知识的办法来解决，所以我便侧重从现象的分析中加深学生的印象，扩展知识的外延，至于其更实质的属性，学生将来到了高中和大学将会继续学习，这里不必讲得过细、过深。3、老师的课堂发问是把知识引向深切进入的主要渠道，从引入新课到课后小结，我都尽力设计适当的问题，创造物理情境，并通过自己有意识地引导、点拨、激发学生的求知欲和学习热情。电功讲课稿4一、讲教材电功和电功率是电学中主要的物理量，是中考必考内容之一。而不少学生在理解时经常混同这两个物理量。复习时应重在理解，留意概念之间的联络和区别。本节课力求在老师的引导下充足发挥学生的认知主体作用，通过老师的适当点拨和学生的积极参与，稳固对电功、电功率概念和公式的理解，培养学生运用知识解决实际问题的能力。先总结知识点，对知识系统复习；再通过典型例题，分析解题步骤和解题关键；最后采取“一题多问，系统复习的方式，使学生由浅入深的学习相关知识，消除解题的畏难情绪，还能够培养学生的发散思维能力。二、讲教学目的及重难点根据本节复习课的复习内容和中考考纲要求，制订的目的如下：1、知道电功和电能，能结合生活、生产中的实例进行讲明；能运用W=UIt进行简单的计算。2、理解测量用电器电功率实验的原理，能对“测量用电器电功率实验的经过作出正确讲明，以及得出正确的结论等。3、理解电功率的概念，并能运用关系式P=UI进行简单的.计算。4、能列举讲明用电器的额定功率和实际功率的物理意义。5、通过对小组讨论和沟通，培养学生合作学习的意识。通过自编物考题，小组内解答物理题，培养学生分析问题和运用知识解决问题的能力，培养逻辑思维能力和创造思维能力。重点：知道电功的概念、公式；理解电功率概念，并能进行简单的计算；能区分用电器的额定功率和实际功率；知道并理解测定小灯泡电功率的方法。难点：综合运用学过的知识进行有关电功的计算；区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算。三、讲教法、学法从本节内容特点和复习稳固的目的出发，这节课重要采用讲练结合、讨论法进行教学，老师以引导为主；学生根据问题进行讨论，探究，解决，培养学生分析问题和运用知识解决问题的能力，培养逻辑思维能力和创造思维能力。四、讲教学流程考情回首考点扫描典例精析考场演练命题预测首先，考情回首。一般来讲，我们能够通过一个真题再现所要复习的内容，我采用的是通过播放“物理大师视频，激发学生的复习兴趣，进入到电功和电功率的复习。接着，对知识考点进行梳理。一是电功：、定义及其单位；、公式基本公式和导出公式；、测量，电能表。二是电功率：、定义及其单位，、公式基本公式和导出公式；、用电器的额定功率和实际功率；、电功率的测量。第三部分是典型例题的分析，重要有四类，一是电能表的相关计算，二是动态电路分析，三是电功、电功率的理解和计算，四是实验突破：测量小灯泡的电功率。通过典型例题的分析，分析解题步骤和解题关键。第四部分是实战演练，也就是变式训练。在物理学中，基本概念和基本规律之间有严密的联络，任何综合题老是由几个简单的知识点构成。电功和电功率就比较典型。教学大纲指出：要把握电功、电功率的概念，要使学生能综合运用电功、电功率的知识灵敏解决简单的实际问题。但由于牵涉到欧姆定律及串并电路的特点，所以学生在碰到实际问题的时候，往往表现为“上课能听懂，公式能记住但就是做不出来的现象，这重要还是由于没有捉住物理知识之间的内在联络。所以，在设计的时候，我从学生所熟悉的白炽灯下手，采取“一题多问，系统复习的方式，让同学们自编物理题，在小组内解答问题，使学生由浅入深的学习相关知识，消除解题的畏难情绪，还能够培养学生的发散思维能力。复习完本课时内容后，老师请学生就这节课的复习之后，有了哪些收获或困惑与大家一起沟通。最后，分层布置本节课的作业，完成教学。电功讲课稿5大家好!我讲课的题目是（电功率），是北师大版九年级物理第十三章第二节的内容，下面我从教材分析、教学任务分析、教学策略、教学流程这四个方面来汇报一下我对本节课的.理解和设计。一、教材分析:教材所处的地位和作用:根据北师大版的教材编排，本节内容是学生在学习了机械功率、欧姆定律以及电能和电功等知识的基础上引入的一节概念课，本节内容同时又是学生学习电流的热效应和家庭电路等后续知识的基础，因而本节内容在整章教材中起着继往开来的主要作用。电功率是一个抽象的概念，学生理解存在一定困难，电功率的计算综合性较强，对学生的分析、推理、理解等能力要求较高，因而既是本章的一个重点，又是学生学习的难点教学经过中我将努力降低学生理解的难度。二、教学任务分析：1、教学目的确实定:【知识与技能目的】1知道电功率的物理意义、定义及单位；2会用P=W/t和P=UI进行简单地计算；3能理解及区分额定功率和实际功率。【经过与方法目的】通过机械功率类比电功率的物理意义和概念，领会类比思想在物理学习中的应用，并进一步领会比值定义法。【情感态度与价值观目的】通过学习知道用电器在待机和休眠状况下仍然消耗电功率，引导学生养成良好的用电习惯，培养节约用电的意识。2、教学重点：理解电功率的物理意义及定义，会进行简单计算；教学难点：理解及区分额定功率和实际功率。三、教学策略:1、教法设计：为落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课预备采取以情境教学、直观演示、启发引导、分析归纳为重要方式的启发式教学法。启发引导学生积极自动参与探究学习活动，在活动中动脑、动眼、动口、动手，培养学生的物理核心素养。2、学法指点：为落实义务教育物理课程标准提出的“提倡教学方式多样化，重视科学探究的课程基本理念，本节课引导学生通过观察发现、合作沟通、科学探究、分析归纳等多种学习方法参与探究学习活动，进而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、采集数据提取信息的能力。四、教学流程：为了突出重点，突破难点，完成教学目的，本节课我是这样设计的：第一环节：激趣导入:本节课采用演示实验导入的方式，通过观察功率不同的两只白炽灯发光水平的演示实验引入课题。设计意图是为了更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识。第二环节：合作探究：1、课本采取比值定义法定义电功率，这种定义方法学生已经很熟悉了，而且电功率的物理意义、定义、公式与机械功率一样，所以电功率的概念教学采取类比的方法，通过引导学生回首机械功率类比得出电功率的概念。但这样设计晦气于学生理解电功率表示电流做功快慢，因而在给出电功率的单位后通过引导学生讲出1W的物理意义帮助学生理解电功率的物理意义。2、这部分内容学完后设置了2道练习题和1道例题，练习题重要针对P=W/t的运用，引导学生计算时留意单位统一；例题重要是针对公式P=UI的运用。3、通过例题计算小灯泡在不同电压下的电功率，引导学生考虑并得出小灯泡在不同电压下的电功率不同，引出额定电压和额定功率的概念，并通过图片展现不同用电器的铭牌，培养学生学会从铭牌上获取信息的能力，并引导学生认识到实际电压不一定等于额定电压，实际功率不一定等于额定功率。4、关于实际功率的计算，为了降低难度，我把课本上的例题，分解成4问，以帮助学生理清思路。5、最后2道练习题对本节所学内容进行强化稳固，并通过第2道练习题使学生认识到许多家用电器在待机和休眠状况下也在消耗电能，引导学生养成良好的用电习惯，以实现本节课的情感态度价值观目的。电功讲课稿6一、教材分析、地位和作用"电功"对于初中生来讲是一个比较抽象的概念，电功公式是把握条理之一，又是第九章的开首篇，足见这节的主要性，在力学中，物体做功必需具备两个需要因素。而在电学中，不只物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器使其发热、发光、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其它形式能的转化打下了基础。后面学习电功率、焦耳定律的公式都可由电功公式导出。所以本节在初中物理知识构造中具有综合、扩展和承上启下的主要作用。、知识目的A条理：1.知道电流能够做功和常见和做功形式2.会计算一个用电器的电功。B条理：由公式W=UIT求U、I。C条理，运用串、并联电路特点及公式计算电功。、能力目的1.学会控制变量研究问题的方法。2.会读电能表的示数。、思想教育通过介绍一度电的用处，对学生进行节约用电的教育。、教学关键做好电流做功的多少跟什么因素有关的演示实验。、预备教具课本图9-1所用仪器将钩码换成小车，秒表、电能表、投影仪改幻灯机。二、教法和学法根据学生实际情况和素质教育的要求，采取面向全体、师生间互相反应的条理教学法和传统的五环教学法。学法是讨论归纳法和感悟探寻求索法。三、教学程序分五个环节。第一个环节：复习发问。提出与本堂课有关的易中难三个问题，分别叫ABC三个条理学生回答，为本堂课的教学奠定知识基础。三个问题是：1.水流能做功吗？2.功的表达式怎样？3.力学中做功的两个需要因素是什么？第二个环节：引入新课，水流能做功，电流能做功吗？演示图9-1实验后，问：是什么原因小车被提起的呢？是由于有了电流。即电流对小车做了功。第三个环节：探寻求索新知。电流所做的功叫电功。这节我们就学习电功。板书课题1建立概念电功讲课稿7一、讲教材分析（电功率）是新版物理九年级第十八章第二节的内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能知识学习的深化和详细化，又为本章第三节实验"测量小灯泡的电功率"的学习作理论上的预备，而且它是生活顶用电器铭牌上一个主要的指标，在生产和生活实际中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有继往开来的主要作用。二、讲学情分析学生已经学过了部分的电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，把握了一些解决电学问题的基本方法如控制变量法，具有一定了的电学基础，学生感性思维能力较强，同时通过对前面功率的学习，也有一定的抽象思维能力，但单本节内容学生理解起来也相对较难。三、讲教学目的1.知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简单的计算，能初步运用所学的知识解决简单的电功率问题。2.经过和方法：观察体验电能表铝盘迁移转变快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的科学探究能力。3.情感态度与价值观：培养学生细心观察四周事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各种用电器功率的大小，构成节约用电的意识和习惯。四、讲教学预备电风扇有铭牌，电吹风，学校用的电子计时器，空调机的铭牌图片、灯泡。五、讲教法分析教学流程创设情景、引入新课合作探究，学习新知例题讲解，稳固体验学生总结，体验心得布置作业，稳固提升。教法学法教法：谈话法、讲解法学法：观察法、合作沟通法六、讲教学经过第一环节：创设情景，引入新课本环节教学大约5分钟引导学生观察演示实验，鼓励学生发现问题。让学生观察演示实验电能表迁移转变的快慢情况，发现电能表上的铝盘迁移转变有时急匆匆，有时慢吞吞。细心的同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转的慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生沟通，提出问题，引入新课。设计意图：用演示实验引起学生的留意，培养学生的观察能力，鼓励学生发现问题，激发学生学习的兴趣，铸就良好的开端。第二环节：合作探究，学习新知本环节教学大约25分钟活动一：自立讨论，认识定义1、通过看课本讨论和引导学生得出电功率的定义和公式及单位进率：板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。启发：怎样来比较不同用电器做功的快慢呢？应引导学生得出：能够让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间的多少；只要讲出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用控制变量法。得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗的电能。类比于功率的定义2、发问：怎样计算电功率的大小？学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学回答，由学生导出电功率的计算公式。设计意图：通过小组合作学习，培养学生自立学习能力和归纳能力。活动二：解决问题。板书：消耗功率100W中的100就是电功率是100W，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100J。学生回答25W的意义。谈话：恰是由于100W的灯泡比25W的灯泡在一样的时间内消耗的电能多，所以转化为内能光能的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比25W的灯泡亮的原因。设计意图：使学生感受科学就在我们身边活动三：阅读资料，理解概念让学生看书本上92页的小资料，并观察老师带来的用电器上的铭牌，请学生读出某个用电器的功率，并回答：各家用电器的电功率一样吗？谁的电功率最小？谁的电功率最大？引导出单位千瓦KW指出1kW=103W设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深切进入。初学者经常会以为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠正毛病中深刻理解电功率的概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。活动四：单位比较，明确概念:1功率为1千瓦的电热水壶，正常工作1小时，它消耗的电能是多少？2假如P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W的单位是什么？设计意图：培养学生的推导能力，理顺各单位的关系，有利于知识的把握。而且明确所求的是W电能！引导得出："千瓦时"的来历活动五：自立学习，老师引导引导学生自立学习完成P.95的电功率的测量。老师归纳总结。第三环节：典例分析，归纳总结本环节教学大约7分钟板书典型例题，学生分析分析，老师分析讲解并总结。第四环节：布置作业，稳固提升本环节教学大约3分钟在完成第四个环节的教学后，本节课的新课教学任务基本完成。学生能够根据小习题练习检查本节课的收获，体验学习的快乐。之后教师发动学生采集家里的电冰箱、电熨斗、电视机、电风扇、微波炉、洗衣机等用电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率STS活动，再一次激发学生的学习热情。附：板书设计电功率1.电功率：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。2.计算公式：P=UIP=导出公式：P=U2/R，P=I2R。3.功率的单位：国际制单位：瓦W，常用的还有千瓦KW，1KW=103W。4.电功率表示的意义：用来表示电流做功快慢的物理量。5.额定电压与额定功率U实U实>U额时，P实>P额，用电器容易被大电流烧毁U实=U额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率灯炮亮度由灯泡消耗的实际电功率决定，灯泡的亮度越大，消耗的功率越大。6.电功率的测量【电功讲课稿】