《位置与方向》说课稿.pdf

1/5 人教版三下数学位置与方向说课稿 岗上小学:芦金肖 位置与方向是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力地体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。为了让学生加深对有关方向知识的巩固和应用，进一步感受数学和日常生活的了解，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。一、说教材 本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第24页。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学期的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北四个方向。二、说教学目标 1、知识与技能目标：(1)结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。（2）理解方向的相对性，在具体情景中，能根据给定的一个方向辨认出其它三个方向。(3)掌握地图中“上北下南左西右东”的规定。2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切了解。教学重点：目标1 教学难点：目标2、3 2/5 三、说教学策略 1、学情分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学期的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实的基础。2、设计理念：(1)让学生学习有价值的数学 教师进行数学教学时是用教材而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切了解生活实际，让学生自主的学习。（2）合作、探究、培养学生的探索精神。新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。3、说教法 这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习经验，用自己的思维方式通过师生、生生互动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。4、说学法 课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、合作、探索完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；了解生活实际解决身边的问题，体验学数学用数学3/5 的乐趣。四、说教学过程。（一）、创设情境，生成问题 找一名学生向大家介绍自己前后左右的同学分别是谁？介绍后转身再向大家介绍一下？XX 同学的位置是固定的，为什么一会儿在他的左边，一会儿在他的右边？（学生有了争议）看来用前后左右来描述物体的位置有局限，怎么办呢？你还能用知道的哪些方位词来表示呢？从而引出新课，用东南西北来表示。教师板书：认识东南西北（二）、探索交流，解决问题。1、：学生介绍辨别方向的方法。师问：你们知道那些辨别方向的方法呢？学生根据自己已有的经验或知识体系进行介绍：（可能会有以下几种说法）a、我可以看太阳辨别方向：太阳升起的一方是东方，后面是西，左边是北，右面是南。（儿歌：东西南北早晨起床，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。可以边说边做动作。）b、用指南针辨别方向：指南针红色的指针指向北，另一边指向南。c、如果是在雪地上可以观察积雪辨别方向：积雪化得快的一边是南，化得慢的一边是北。d、如果是晚上，可以观察北极星辨别方向：面向北极星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。（可以让学生边说边做动作。）e、观察树叶辨别方向：树叶密的一面是南，树叶稀的一面是北。2：辨别生活中的东南西北。a、在教室辨认生活中的方向。教师提问：今天我们坐在教室里，你能辨别现在的东南西北吗？4/5 师问：你知道太阳是从哪个方向升起的吗？让学生用手指一指东方，激活学生先前的生活经验。师问：认定东方后再辨认其余的三个方向。分组探究：当你面向某个方向时，其余三个方向在你的什么位置上？发现“方向”与“位置”的对应关系。然后通过形式多样的游戏活动，如听口令做动作等，感知南与北相对，东与西相对。此时，教师注意进行方法的指导：东南西北是按顺时针的方向排列的。这里教师不对学生做统一的要求，尊重学生不同的思维习惯。接着让学生说一说教室的东南西北四面墙上都有些什么？将物体与方向建立了解，有利于学生对方位的记忆。b、标记方位，培养迁移能力。每人都把教室四个方向上的象征性景物，在记录纸上记下来，并标明四个方向。3：辨别地图上的东南西北 a、展示学生的记录纸，让学生把记录纸贴在黑板上。b、指导学生观察他们图上所标的方向有什么不同？如果把地图挂在墙上，有的上面是东，有的上面是西或北，这样行吗?该怎么办呢？从而引出为了统一，方便大家观察，地图一般是按“上北下南左西右东”来设计的。教师板书：上北下南左西右东 （三）、巩固应用，内化提高 1、游戏：指方向。2、出示北京天安门广场及四周建筑的照片和相应的平面示意图，让学生说一说各建筑物之间的位置。3、西西在野外迷了路，你有办法帮他找到方向吗？给学生拓展辨别方向的方法技巧。5/5 （四）、回顾整理，反思提升 课到此时，我想每一位学生都有很多的收获与想法，让学生说一说本课的收获与遗憾，要特别关注学生的遗憾，因为这是急需解决的。至于本课的板书，我致力于条理清晰，简明扼要。本节课我遵循以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线的教学原则，各种活动贯穿其中，充分体现了新课标的精神。这节课经过学生的自主探索，教师的有效引导，会取得预期的教学效果。板书设计：认识东南西北 北（上）（左）西|东（右）南（下）友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！