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第二节分析综合第二节分析综合考考 纲纲 解解 读读考试大纲对论述类文本阅读在考试大纲对论述类文本阅读在“分析综合分析综合”这一层级上这一层级上提出了四项要求：提出了四项要求：1.筛选并整合文中的信息；筛选并整合文中的信息；2.分析文章结分析文章结构，把握文章思路；构，把握文章思路；3.归纳内容要点，概括中心意思；归纳内容要点，概括中心意思；4.分分析概括作者在文中的观点态度。析概括作者在文中的观点态度。考考 点点 梳梳 理理考点一筛选并整合文中的信息考点一筛选并整合文中的信息“文中的信息文中的信息”主要是指读者通过阅读而得到知识、消主要是指读者通过阅读而得到知识、消息、情报或者代表某些信息的词语、符号、数据、图形等。息、情报或者代表某些信息的词语、符号、数据、图形等。高考中考查的高考中考查的“信息信息”主要有以下几个方面：一是文章中的主要有以下几个方面：一是文章中的基本概念、最新知识和作者的主要观点；二是对重要概念、基本概念、最新知识和作者的主要观点；二是对重要概念、知识的解释和阐述；三是最能表达作者意图即文章主旨的语知识的解释和阐述；三是最能表达作者意图即文章主旨的语句。句。解题指津解题指津1“筛选并整合文中信息筛选并整合文中信息”类题目答题切入点：类题目答题切入点：从审读题干入手。综合近年来高考试卷中的信息筛选与整合从审读题干入手。综合近年来高考试卷中的信息筛选与整合类题目，可以发现有如下几个特点：从设问的形式上看，主类题目，可以发现有如下几个特点：从设问的形式上看，主要有要有“符合符合”“不符合不符合”“正确正确”“不正确不正确”“属于属于”“不不属于属于”；从筛选范围上看，有的立足于全文，有的立足于原；从筛选范围上看，有的立足于全文，有的立足于原理、过程、特点等具体问题。理、过程、特点等具体问题。从甄别选项与原文语句入手。既然是信息的筛选与整合，命从甄别选项与原文语句入手。既然是信息的筛选与整合，命题者一般不会直接摘抄原文语句，而是选择关键词句进行不题者一般不会直接摘抄原文语句，而是选择关键词句进行不同程度的同程度的“组装组装”“焊接焊接”。因此，在具体解答时要注意对。因此，在具体解答时要注意对各种相关信息的比较分析，审其有无，辨其真伪，定其主次。各种相关信息的比较分析，审其有无，辨其真伪，定其主次。对压缩概括式语句要看信息有无遗漏，对语序变化式语句要对压缩概括式语句要看信息有无遗漏，对语序变化式语句要看语句之间的关系看语句之间的关系(比如因果、条件、假设关系等比如因果、条件、假设关系等)是否改变，是否改变，对句式变换式语句要看其表意是否准确等。对句式变换式语句要看其表意是否准确等。2“筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息”类题目解题类题目解题“三步走三步走”战略战略一是一是“读读”吃透阅读材料，把握全文观点。快速阅读全吃透阅读材料，把握全文观点。快速阅读全文，整体把握全文的主旨。文，整体把握全文的主旨。二是二是“找找”在阅读材料中找到与选项相对应的文段。在在阅读材料中找到与选项相对应的文段。在这一环节，最关键的就是要明确题干的要求，掌握筛选的标这一环节，最关键的就是要明确题干的要求，掌握筛选的标准，看题目涉及的是局部内容还是全文信息，是就某一局部准，看题目涉及的是局部内容还是全文信息，是就某一局部知识的筛选整合还是全方位多角度不同层次的筛选整合。知识的筛选整合还是全方位多角度不同层次的筛选整合。三是三是“比比”将选项与阅读材料中的句、段进行仔细比较。将选项与阅读材料中的句、段进行仔细比较。在这一环节，要注意命题者设置选项的方法是摘引语句还是在这一环节，要注意命题者设置选项的方法是摘引语句还是提炼重组等。提炼重组等。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。这里需要了解命题者命制试题核对，找出符合题干的选项。这里需要了解命题者命制试题干扰项时常用的方法：干扰项时常用的方法：(1)删减原文中的某些修饰、限制成删减原文中的某些修饰、限制成分，从而造成原文内容的减损或扩大；分，从而造成原文内容的减损或扩大；(2)改变原文中某些改变原文中某些词语或句子的顺序，从而导致原文语句含意的变化；词语或句子的顺序，从而导致原文语句含意的变化；(3)改改变原文的说法，将未然说成已然，部分说成全体，个别说成变原文的说法，将未然说成已然，部分说成全体，个别说成一般，主观说成客观，诸如此类；一般，主观说成客观，诸如此类；(4)在保留原文基本内容在保留原文基本内容的前提下，看似不经意地漏掉原文中的某个词语，实际上是的前提下，看似不经意地漏掉原文中的某个词语，实际上是“暗藏杀机暗藏杀机”；(5)在拼凑原文某些语句时，命题者常常无在拼凑原文某些语句时，命题者常常无中生有地加入自己的中生有地加入自己的“私货私货”，从而造成干扰。，从而造成干扰。经典例题经典例题【例【例1】(2009山东卷山东卷)阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成12题。题。“断桥断桥”考考 唐代诗人张祜题杭州孤山寺中有唐代诗人张祜题杭州孤山寺中有“断桥荒藓合，空院落断桥荒藓合，空院落花深花深”的诗句，这被视为今日西湖十景之的诗句，这被视为今日西湖十景之“断桥断桥”的最早文的最早文献记录。献记录。断桥在南宋咸淳年间因隶属宝祐坊而改称宝祐桥。因断桥在南宋咸淳年间因隶属宝祐坊而改称宝祐桥。因“断断桥桥”不断，当时也出现了用谐音不断，当时也出现了用谐音“段桥段桥”解释为解释为“段家桥段家桥”的说法，如周密武林旧事卷五的说法，如周密武林旧事卷五“断桥断桥”下就说下就说“又名段又名段家桥家桥”。但因为在。但因为在“断桥断桥”不断的问题上没能达成共识，所不断的问题上没能达成共识，所以后来人们围绕以后来人们围绕“断桥断桥”的名义问题聚讼纷纭。的名义问题聚讼纷纭。翻阅典籍，除西湖断桥之外，诗文中说到翻阅典籍，除西湖断桥之外，诗文中说到“不断之不断之断桥断桥”的还有几例。如金赵秉文暮归诗云：的还有几例。如金赵秉文暮归诗云：“行过断桥沙行过断桥沙路黑，忽从电影得前村。路黑，忽从电影得前村。”明邵经邦断桥诗云：明邵经邦断桥诗云：“闻道闻道桥名断，从来金勒桥名断，从来金勒过。过。”清顾于观南楼四咏诗云：清顾于观南楼四咏诗云：“门前空有断桥在，十日人无款竹扉。门前空有断桥在，十日人无款竹扉。”可见可见“不断之不断之断桥断桥”在古代是比较常见的，并非杭州西湖所独有。在古代是比较常见的，并非杭州西湖所独有。然而桥既不断，为什么称为然而桥既不断，为什么称为“断桥断桥”呢？据考证，这里的呢？据考证，这里的“断桥断桥”实即实即“簖桥簖桥”，而，而“簖桥簖桥”则是与捕鱼蟹之则是与捕鱼蟹之“簖簖”相伴的一种桥，它主要是用来协助捕鱼蟹的。每年秋冬之交，相伴的一种桥，它主要是用来协助捕鱼蟹的。每年秋冬之交，螃蟹会进行生殖洄游，到江海交界的浅滩中繁殖后代，渔人螃蟹会进行生殖洄游，到江海交界的浅滩中繁殖后代，渔人便利用螃蟹的这种生活习性加以捕捉。他们把用芦蒿、竹竿便利用螃蟹的这种生活习性加以捕捉。他们把用芦蒿、竹竿等编连起来的等编连起来的“簖簖”插在江河之中，挡住螃蟹向下游行进的插在江河之中，挡住螃蟹向下游行进的路，然后螃蟹必沿路，然后螃蟹必沿“簖簖”爬上来，以求越过下行，而渔人就爬上来，以求越过下行，而渔人就在在“簖簖”侧的桥上捕捉它们侧的桥上捕捉它们(当然也有划船前往捕蟹或收笼当然也有划船前往捕蟹或收笼的的)。这种捕蟹方法在江南一带尤为常见，陆游稽山行。这种捕蟹方法在江南一带尤为常见，陆游稽山行有有“村村作蟹椴，处处起鱼梁村村作蟹椴，处处起鱼梁”(“椴椴”亦可作亦可作“簖簖”)之语。之语。清潘衍桐两浙车酋轩续录载海盐才女李壬由武原至梅清潘衍桐两浙车酋轩续录载海盐才女李壬由武原至梅里诗云：里诗云：“沿塘两岸遍桑麻，画舫朝移日又斜。望见簖桥沿塘两岸遍桑麻，画舫朝移日又斜。望见簖桥心便喜，急收帆脚到侬家。心便喜，急收帆脚到侬家。”这里的这里的“簖桥簖桥”就是指与放置就是指与放置鱼簖、蟹簖有关的桥，这种说法在部分地区至今还有。但因鱼簖、蟹簖有关的桥，这种说法在部分地区至今还有。但因放置鱼簖或蟹簖过多对河流及湖面的水流影响较大，古代官放置鱼簖或蟹簖过多对河流及湖面的水流影响较大，古代官府就已有所限制。近代以来，这种捕鱼蟹的方法，随着人工府就已有所限制。近代以来，这种捕鱼蟹的方法，随着人工养殖业的兴起而逐渐被淘汰。养殖业的兴起而逐渐被淘汰。杭州西湖为钱塘江的泄湖，在中唐以前，钱塘江与西湖的杭州西湖为钱塘江的泄湖，在中唐以前，钱塘江与西湖的水域连成一片，湖中水流因孤山分流，携带的泥沙逐渐形成水域连成一片，湖中水流因孤山分流，携带的泥沙逐渐形成了了“白堤白堤”。流经孤山的两股水流在宝石山东南端合流而出，。流经孤山的两股水流在宝石山东南端合流而出，“白堤白堤”也便成为一道天然也便成为一道天然“鱼梁鱼梁”。渔人在。渔人在“白堤白堤”东端东端设簖来捕鱼蟹，而且依簖设桥，以方便捕捉鱼蟹和到孤山的设簖来捕鱼蟹，而且依簖设桥，以方便捕捉鱼蟹和到孤山的交通，这样的桥叫做交通，这样的桥叫做“簖桥簖桥”，也在情理之中。张祜的诗句，也在情理之中。张祜的诗句中写做中写做“断桥断桥”，因为那时，因为那时“簖簖”字或许还没有产生，或许字或许还没有产生，或许很少有人使用。五代以后，特别是自吴越王钱镠筑垾海塘以很少有人使用。五代以后，特别是自吴越王钱镠筑垾海塘以来，钱塘江的鱼蟹经西湖而洄游的现象消失，渔人也就逐渐来，钱塘江的鱼蟹经西湖而洄游的现象消失，渔人也就逐渐不再用簖捕捉鱼蟹了。不再用簖捕捉鱼蟹了。随着杭州都城文化的发展和西湖旅游形象的提升，随着杭州都城文化的发展和西湖旅游形象的提升，“断桥断桥”已失去设簖捕捉鱼蟹功能的本义，但已失去设簖捕捉鱼蟹功能的本义，但“断桥断桥”之名却由于文之名却由于文人作品的称颂和民间口耳相传而得以沿用。人作品的称颂和民间口耳相传而得以沿用。(节选自关长龙节选自关长龙“断桥断桥”考，有改动考，有改动)注注：金勒：金饰的带嚼子的马笼头，这里借指骑马者。金勒：金饰的带嚼子的马笼头，这里借指骑马者。1下列不属于用下列不属于用“簖簖”捕捉鱼蟹的方法逐渐被淘汰的原因捕捉鱼蟹的方法逐渐被淘汰的原因的一项是的一项是()A古代官府对在河流及湖面放置鱼簖或蟹簖有所限制。古代官府对在河流及湖面放置鱼簖或蟹簖有所限制。B近代以来，人工养殖业的兴起。近代以来，人工养殖业的兴起。C五代以后，钱塘江的鱼蟹经西湖而洄游的现象消失了。五代以后，钱塘江的鱼蟹经西湖而洄游的现象消失了。D杭州都城文化的发展和西湖旅游形象的提升。杭州都城文化的发展和西湖旅游形象的提升。答案：答案：D解析：此题考查筛选并整合文中信息的能力，分析综合解析：此题考查筛选并整合文中信息的能力，分析综合(C级级)。原文第。原文第4段中说段中说“但因放置鱼簖或蟹簖过多对河流及湖面但因放置鱼簖或蟹簖过多对河流及湖面的水流影响较大，古代官府就已有所限制。近代以来，这种的水流影响较大，古代官府就已有所限制。近代以来，这种捕鱼蟹的方法，随着人工养殖业的兴起而逐渐被淘汰捕鱼蟹的方法，随着人工养殖业的兴起而逐渐被淘汰”。第。第5段中段中“五代以后，特别是自吴越王钱镠筑垾海塘以来，钱五代以后，特别是自吴越王钱镠筑垾海塘以来，钱塘江的鱼蟹经西湖而洄游的现象消失，渔人也就逐渐不再用塘江的鱼蟹经西湖而洄游的现象消失，渔人也就逐渐不再用簖捕捉鱼蟹了簖捕捉鱼蟹了”。这两处都明显在说明用。这两处都明显在说明用“簖簖”捕捉鱼蟹的捕捉鱼蟹的方法逐渐被淘汰的原因，而方法逐渐被淘汰的原因，而D项是解释随着时代的发展，项是解释随着时代的发展，“断桥断桥”这一概念已失去本义，演化成了新的意义。这一概念已失去本义，演化成了新的意义。2下列表述不符合原文意思的一项是下列表述不符合原文意思的一项是()A唐代诗人张祜的题杭州孤山寺是目前所能见到的记唐代诗人张祜的题杭州孤山寺是目前所能见到的记载西湖断桥的最早文献。载西湖断桥的最早文献。B西湖十景之西湖十景之“断桥断桥”在南宋时又称宝祐桥，还曾因在南宋时又称宝祐桥，还曾因“断断”“段段”谐音而被称做谐音而被称做“段家桥段家桥”。C第第3段列举了赵秉文等人的诗，说明除西湖断桥之外，在段列举了赵秉文等人的诗，说明除西湖断桥之外，在古代其他地方也有古代其他地方也有“不断之不断之断桥断桥”。D第第4段引用海盐才女李壬的诗，说明近代以前江南一带用段引用海盐才女李壬的诗，说明近代以前江南一带用鱼簖或蟹簖捕鱼蟹的方法很常见。鱼簖或蟹簖捕鱼蟹的方法很常见。答案：答案：D解析：此题考查筛选并整合文中信息的能力解析：此题考查筛选并整合文中信息的能力。D项中项中“说明说明很常见很常见”不符合文意。第不符合文意。第4段引用海盐才女李壬的诗，段引用海盐才女李壬的诗，是为了说明是为了说明“簖桥簖桥”指指“与放置鱼簖、蟹簖有关的桥，这种与放置鱼簖、蟹簖有关的桥，这种说法在部分地区至今还有说法在部分地区至今还有”，即以此为论据考证，即以此为论据考证“断桥断桥”实实即即“簖桥簖桥”。考点二分析文章结构，把握文章思路考点二分析文章结构，把握文章思路所谓思路，就是作者在文章中围绕一个中心点，由此及彼、所谓思路，就是作者在文章中围绕一个中心点，由此及彼、由表及里、由浅入深地表达思想内容的一个思维过程。而文由表及里、由浅入深地表达思想内容的一个思维过程。而文章的结构是指对材料进行组织和安排的方法。该考点主要考章的结构是指对材料进行组织和安排的方法。该考点主要考查对作者行文的逻辑思维的整体把握能力，具体文本中段与查对作者行文的逻辑思维的整体把握能力，具体文本中段与段之间、段落内部层次间关系的分析能力，也就是考查学生段之间、段落内部层次间关系的分析能力，也就是考查学生对文本的整体把握能力。对文本的整体把握能力。解题指津解题指津划分文章的结构层次有三个层面的要求：一是分析段内结构划分文章的结构层次有三个层面的要求：一是分析段内结构层次，二是分析全篇结构层次，三是在把握结构层次的基础层次，二是分析全篇结构层次，三是在把握结构层次的基础上，根据要求进行归纳整理。具体说来，该类考题的解题技上，根据要求进行归纳整理。具体说来，该类考题的解题技巧有：巧有：(1)整体关照。要明确作者谈论的中心，把握作者观点的核整体关照。要明确作者谈论的中心，把握作者观点的核心，对文章进行整体把握。心，对文章进行整体把握。(2)辨明重要语句。如领起句、总结句、过渡句、前后呼应辨明重要语句。如领起句、总结句、过渡句、前后呼应句句(包括文中反复出现的语句包括文中反复出现的语句)，这些句子往往能体现文章思，这些句子往往能体现文章思路，为划分文章结构层次提供重要依据。路，为划分文章结构层次提供重要依据。(3)抓标志性词语。表顺序的词、关联词、指代词、表范围抓标志性词语。表顺序的词、关联词、指代词、表范围的词、表类别的词、过渡词，此外还有在文中不同地方反复的词、表类别的词、过渡词，此外还有在文中不同地方反复出现的同义或近义的词语等。出现的同义或近义的词语等。(4)理清行文思路，并分析其内在逻辑关系、材料性质、论理清行文思路，并分析其内在逻辑关系、材料性质、论证方法，进一步按常见的论证结构证方法，进一步按常见的论证结构并列式、对照式、总并列式、对照式、总分式、层进式进行划分。分式、层进式进行划分。(5)注意弄清作品的社会背景，揣摩作者的写作意图。知人注意弄清作品的社会背景，揣摩作者的写作意图。知人论世，论世，是准确把握文章结构和思路的必要条件。是准确把握文章结构和思路的必要条件。(6)充分利用题干所提供的信息。要充分发掘题干中隐含的充分利用题干所提供的信息。要充分发掘题干中隐含的有效信息，从题干中寻求启示，寻求解题的突破口，确保准有效信息，从题干中寻求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。确答题。经典例题经典例题【例【例2】阅读下面的文章，回答文后的问题。】阅读下面的文章，回答文后的问题。高贵的平等高贵的平等 李浅予李浅予英国著名作家乔治英国著名作家乔治奥威尔在其政治寓言动物庄园中说，奥威尔在其政治寓言动物庄园中说，动物庄园里的法律是：动物庄园里的法律是：“所有动物一律平等，但有些动物比所有动物一律平等，但有些动物比其他动物更加平等。其他动物更加平等。”一般来说，大凡名人或权贵，似乎都比普通人一般来说，大凡名人或权贵，似乎都比普通人“更加平等更加平等”，一如已故院士王选所说的那样，名人做的一点错事，写，一如已故院士王选所说的那样，名人做的一点错事，写起来叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻；名人强词夺理叫做起来叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻；名人强词夺理叫做雄辩，凡人则叫做狡辩；名人跟人握握手叫做平易近人，雄辩，凡人则叫做狡辩；名人跟人握握手叫做平易近人，凡人就只能叫做巴结别人了凡人就只能叫做巴结别人了不过，作为真正的名人，爱因斯坦却没有比别人不过，作为真正的名人，爱因斯坦却没有比别人“更加平等更加平等”。有一则流传甚广的故事，恰好说明了这一点。据说，曾。有一则流传甚广的故事，恰好说明了这一点。据说，曾有一位默默无闻的学生请爱因斯坦为他写一封推荐信，在满有一位默默无闻的学生请爱因斯坦为他写一封推荐信，在满足了他的要求后他又像我们现在的足了他的要求后他又像我们现在的“粉丝粉丝”通常做的那样，通常做的那样，向爱因斯坦索要签名照片。爱因斯坦再次满足了他的要求，向爱因斯坦索要签名照片。爱因斯坦再次满足了他的要求，随后说：随后说：“不过，你得答应也送我一张有你签名的照片，这不过，你得答应也送我一张有你签名的照片，这样才平等！样才平等！”这句话，改变了这位学生的一生。后来他发愤学习，终于这句话，改变了这位学生的一生。后来他发愤学习，终于成为一位饮誉物理学界的著名科学家。他，就是写出物理成为一位饮誉物理学界的著名科学家。他，就是写出物理学的进化学的进化(和爱因斯坦合著和爱因斯坦合著)的英费尔德。多年后，英费尔的英费尔德。多年后，英费尔德回忆起这件事，仍泪流满面：德回忆起这件事，仍泪流满面：“他的话使我感到平等并给他的话使我感到平等并给了我自信，成了我前进的强大动力。了我自信，成了我前进的强大动力。”爱因斯坦对人平等，不单表现在这件小事上。他一生都反对爱因斯坦对人平等，不单表现在这件小事上。他一生都反对个人崇拜，尤其是对他本人的崇拜，更让他无法容忍。不论个人崇拜，尤其是对他本人的崇拜，更让他无法容忍。不论是美国总统还是像英费尔德那样的是美国总统还是像英费尔德那样的“无名小卒无名小卒”，他都一视，他都一视同仁。同仁。爱因斯坦无疑是爱因斯坦无疑是20世纪最伟大的科学家之一，但作为一个世纪最伟大的科学家之一，但作为一个普通人，爱因斯坦甚至比他作为科学家更伟大，更值得人们普通人，爱因斯坦甚至比他作为科学家更伟大，更值得人们崇敬。崇敬。在平等问题上，与爱因斯坦酷似的，还有列夫在平等问题上，与爱因斯坦酷似的，还有列夫托尔斯泰。托尔斯泰。有一次，托尔斯泰在站台停留，刚好有一列客车停在那里。有一次，托尔斯泰在站台停留，刚好有一列客车停在那里。列车启动时，他听到一位太太将头探出车窗焦急地冲他喊：列车启动时，他听到一位太太将头探出车窗焦急地冲他喊：“老头儿，快去盥洗间把我的手提包拿来！老头儿，快去盥洗间把我的手提包拿来！”托尔斯泰帮她托尔斯泰帮她做完了这件事。作为酬谢，那位太太给了托尔斯泰一枚五戈做完了这件事。作为酬谢，那位太太给了托尔斯泰一枚五戈比的铜钱。比的铜钱。这时，一位旅客认出了托尔斯秦，她提醒那位太太。这个这时，一位旅客认出了托尔斯秦，她提醒那位太太。这个“老头儿老头儿”就是大名鼎鼎的作家列夫就是大名鼎鼎的作家列夫托尔斯泰。那位太太惊托尔斯泰。那位太太惊叫道：叫道：“天呀！您就是列夫天呀！您就是列夫尼古拉耶维奇尼古拉耶维奇托尔斯泰？看托尔斯泰？看在上帝的份上，原谅我吧，请把那枚铜钱还给我！在上帝的份上，原谅我吧，请把那枚铜钱还给我！”托尔斯托尔斯泰笑着说：泰笑着说：“这五戈比是我挣来的，所以我收下了。这五戈比是我挣来的，所以我收下了。”托尔斯泰的举动俨然是一个可爱的孩子，而隐藏其后的则是托尔斯泰的举动俨然是一个可爱的孩子，而隐藏其后的则是一种极可贵的平等心态。这种平等并非刻意为之或心血来潮，一种极可贵的平等心态。这种平等并非刻意为之或心血来潮，而是他本性的表露。而是他本性的表露。他毕生都在追求这种他毕生都在追求这种“人类普遍的平等人类普遍的平等”，甚至在探讨人与，甚至在探讨人与上帝的关系时指出：上帝的关系时指出：“对人人平等的确认必然是任何宗教的对人人平等的确认必然是任何宗教的基本特征。基本特征。”托尔斯泰无法容忍自己过着优裕的生活，而身边还有那么托尔斯泰无法容忍自己过着优裕的生活，而身边还有那么多人生活在贫穷与苦难当中。在他生命的最后两年，他难过多人生活在贫穷与苦难当中。在他生命的最后两年，他难过地忏悔道：地忏悔道：“我越来越抑郁，几乎感到绝望，因为自己过着我越来越抑郁，几乎感到绝望，因为自己过着穷奢极欲的悠闲生活，而周围的老百姓在紧张地劳动，却连穷奢极欲的悠闲生活，而周围的老百姓在紧张地劳动，却连最起码的温饱也得不到。最起码的温饱也得不到。”对于托尔斯泰来说，这样的对于托尔斯泰来说，这样的“平等平等”无疑是一种耻辱。因此，无疑是一种耻辱。因此，从祖辈那儿继承来的贵族庄园就成了他自我折磨的精神牢笼，从祖辈那儿继承来的贵族庄园就成了他自我折磨的精神牢笼，于是他不顾于是他不顾82岁的高龄，在一个风雪之夜毅然放弃所有财产岁的高龄，在一个风雪之夜毅然放弃所有财产离家出走，最后客死在一个小火车站内。弥留之际，他留下离家出走，最后客死在一个小火车站内。弥留之际，他留下了这样的遗嘱：了这样的遗嘱：“要像埋葬叫花子那样，用最便宜的棺材为要像埋葬叫花子那样，用最便宜的棺材为我做一个最便宜的坟墓！我做一个最便宜的坟墓！”正如爱因斯坦那样，托尔斯泰之所以能在全世界范围内赢正如爱因斯坦那样，托尔斯泰之所以能在全世界范围内赢得如此崇高的声誉，并不仅仅因为他是一位伟大的作家，是得如此崇高的声誉，并不仅仅因为他是一位伟大的作家，是因为他有一颗像海洋那样广阔的平等、博爱之心。他，无愧因为他有一颗像海洋那样广阔的平等、博爱之心。他，无愧于于“19世纪世界的良心世纪世界的良心”之誉。之誉。人生而平等，没有人比你更高贵，也没有人比你更卑微，就人生而平等，没有人比你更高贵，也没有人比你更卑微，就像你不比别人高贵，也不比别人卑微一样。像你不比别人高贵，也不比别人卑微一样。(选自河北日报，有删改选自河北日报，有删改)1下列表述不符合原文意思的一项是下列表述不符合原文意思的一项是()A文章开始引述英国著名作家乔治文章开始引述英国著名作家乔治奥威尔在其政治寓言奥威尔在其政治寓言动物庄园中说的动物庄园中说的“所有动物一律平等，但有些动物比其所有动物一律平等，但有些动物比其他动物更加平等他动物更加平等”，其作用为统领下文。，其作用为统领下文。B作者认为，名人或权贵，似乎都比普通人作者认为，名人或权贵，似乎都比普通人“更加平等更加平等”，紧接着引用了爱因斯坦要照片的例子来讽刺名人或权贵享，紧接着引用了爱因斯坦要照片的例子来讽刺名人或权贵享有有“更加平等更加平等”的的“特权特权”。C托尔斯泰的托尔斯泰的“对人人平等的确认必然是任何宗教的基本对人人平等的确认必然是任何宗教的基本特征特征”，以及他的，以及他的“五戈比五戈比”故事，表明了托尔斯泰有一种故事，表明了托尔斯泰有一种极其可贵的平等心态。极其可贵的平等心态。D“要像埋葬叫花子那样，用最便宜的棺材为我做一个最要像埋葬叫花子那样，用最便宜的棺材为我做一个最便宜的坟墓！便宜的坟墓！”正是这点，使得托尔斯泰在全世界范围内赢正是这点，使得托尔斯泰在全世界范围内赢得了崇高的声誉，得了崇高的声誉，“19世纪世界的良心世纪世界的良心”就是一颗像海洋那就是一颗像海洋那样广阔的平等、博爱之心。样广阔的平等、博爱之心。答案：答案：B解析：本题考查考生解析：本题考查考生“分析文章结构，把握文章思路分析文章结构，把握文章思路”的能的能力，作者在文章中列举了两个人物的事例力，作者在文章中列举了两个人物的事例爱因斯坦与爱因斯坦与托尔斯泰，从不同角度诠释了托尔斯泰，从不同角度诠释了“平等平等”的可贵内涵，事例的可贵内涵，事例典型。而作者引述爱因斯坦的例子的目的，不是讽刺名人典型。而作者引述爱因斯坦的例子的目的，不是讽刺名人或权贵，而是赞扬其待人平等。或权贵，而是赞扬其待人平等。2联系全文，请评点文章用很大篇幅写爱因斯坦与托尔斯联系全文，请评点文章用很大篇幅写爱因斯坦与托尔斯泰的原因。泰的原因。_答案：原因有二：一是作者欲借爱因斯坦与托尔斯泰的事例，答案：原因有二：一是作者欲借爱因斯坦与托尔斯泰的事例，论证他们追求的是一种论证他们追求的是一种“高贵的平等高贵的平等”，而不是，而不是“更加平等更加平等”；二是深化与丰富；二是深化与丰富“平等平等”的内涵，点明的内涵，点明“高贵的平等高贵的平等”的实质是博爱、平等，这样文章就从不同的侧面阐释了的实质是博爱、平等，这样文章就从不同的侧面阐释了“高高贵的平等贵的平等”的内涵。的内涵。解析：本题考查解析：本题考查“分析文章结构，把握文章思路分析文章结构，把握文章思路”，阅读文，阅读文章时应从文章主要内容的呈现方式即文章结构、文章的思路章时应从文章主要内容的呈现方式即文章结构、文章的思路出发。首先要按照题目的提示，锁定答题区域，梳理出文章出发。首先要按照题目的提示，锁定答题区域，梳理出文章的脉络，从而达到分析的目的。的脉络，从而达到分析的目的。考点三归纳内容要点，概括中心意思考点三归纳内容要点，概括中心意思“归纳内容要点归纳内容要点”，就是对具体内容进行概括，对繁杂，就是对具体内容进行概括，对繁杂内容进行梳理，对抽象内容进行阐发，对含蓄内容进行解说。内容进行梳理，对抽象内容进行阐发，对含蓄内容进行解说。“概括中心意思概括中心意思”，可以是对文章内容的高度概括，也可以，可以是对文章内容的高度概括，也可以是对作者的思想观点、写作意图的概述。是对作者的思想观点、写作意图的概述。“归纳内容要点，归纳内容要点，概括中心意思概括中心意思”是由从具体语言材料中抽取文章主要内容的是由从具体语言材料中抽取文章主要内容的感性认识，逐步上升到理性认识的思维过程，它是与感性认识，逐步上升到理性认识的思维过程，它是与“分析分析文章结构，把握文章思路文章结构，把握文章思路”相辅相成的。该考点在高考中以相辅相成的。该考点在高考中以主、客观两种题型体现。主、客观两种题型体现。解题指津解题指津我们阅读任何文章，都不能简单机械地寻章摘句，而应当把我们阅读任何文章，都不能简单机械地寻章摘句，而应当把文章的内容转化成自己的认识，这就需要学会对文章的内容文章的内容转化成自己的认识，这就需要学会对文章的内容要点进行归纳，学会对中心意思加以概括。这二者都需要综要点进行归纳，学会对中心意思加以概括。这二者都需要综合概括的能力。不仅要能够理解文章中所明示的信息，而且合概括的能力。不仅要能够理解文章中所明示的信息，而且还要能够理解它的隐含信息，这样才能更好地把握作者的思还要能够理解它的隐含信息，这样才能更好地把握作者的思想，准确理解作品的深层内涵。想，准确理解作品的深层内涵。“归纳内容要点，概括中心归纳内容要点，概括中心意思意思”是考查考生分析综合能力的主要体现。解答该类试题是考查考生分析综合能力的主要体现。解答该类试题的技巧如下：的技巧如下：1抓各段中心句抓各段中心句注意抓住各个文段中的中心句，这些句子一般在首句和尾句注意抓住各个文段中的中心句，这些句子一般在首句和尾句的位置上，对于没有中心句的段落，要分析语句之间的关系，的位置上，对于没有中心句的段落，要分析语句之间的关系，把握其内容要点，归纳时要把握整体，从全文出发。把握其内容要点，归纳时要把握整体，从全文出发。2抓过渡句抓过渡句“过渡句过渡句”在结构上具有承上启下的作用，同时，还有内容在结构上具有承上启下的作用，同时，还有内容上的延伸与挖掘。因此上的延伸与挖掘。因此“过渡句过渡句”往往就是解题的关键。往往就是解题的关键。3.研究标题、头尾研究标题、头尾对文章中心而言，文章的标题、开头、结尾都是需要注意的对文章中心而言，文章的标题、开头、结尾都是需要注意的关键部位。标题常能反映作者立意的角度，从不同方面与文关键部位。标题常能反映作者立意的角度，从不同方面与文章中心相关联；文章开头或开门见山、或旁征博引，文章结章中心相关联；文章开头或开门见山、或旁征博引，文章结尾或卒章显志、或总结全文、或画龙点睛，均与中心密切相尾或卒章显志、或总结全文、或画龙点睛，均与中心密切相关。关。4结合段落大意结合段落大意从文章中分解出要点，归纳各层层意，进而提炼出中心意思，从文章中分解出要点，归纳各层层意，进而提炼出中心意思，是分析归纳文章中心意思最实在、最有效的方法，也是一种是分析归纳文章中心意思最实在、最有效的方法，也是一种传统的方法。传统的方法。5注意关键词语注意关键词语要注意文段中多次出现的词语、意义相近的词语，这些词语要注意文段中多次出现的词语、意义相近的词语，这些词语如同被反复敲击的琴键，其乐音往往是乐曲的主旋律，是内如同被反复敲击的琴键，其乐音往往是乐曲的主旋律，是内容要点、中心意思的外在表现，不可忽视。容要点、中心意思的外在表现，不可忽视。经典例题经典例题【例【例3】澄明的夜空给予人们宇宙的宁静感是一个错觉，】澄明的夜空给予人们宇宙的宁静感是一个错觉，宇宙本身就是从混乱中诞生，也可能最终走向一个混乱的结宇宙本身就是从混乱中诞生，也可能最终走向一个混乱的结局。虽然这个理论从根本上背离从古典时期到浪漫主义时期局。虽然这个理论从根本上背离从古典时期到浪漫主义时期关于宇宙是最完美的艺术作品的概念，要接受它有一定的难关于宇宙是最完美的艺术作品的概念，要接受它有一定的难度，但这毕竟是客观存在。度，但这毕竟是客观存在。20世纪物理学大师劳厄说过一番世纪物理学大师劳厄说过一番话，对于如何看待物理学中美的观念的发展和变迁是很有见话，对于如何看待物理学中美的观念的发展和变迁是很有见地的。他说：地的。他说：“物理学从来不具有一种对一切时代都是完美物理学从来不具有一种对一切时代都是完美的、完满的形式；而且它也不可能具有完美的、完满的形式，的、完满的形式；而且它也不可能具有完美的、完满的形式，因为它的内容的有限性总是和观察量的无限丰富的多样性相因为它的内容的有限性总是和观察量的无限丰富的多样性相对立的。对立的。”如果把劳厄话中物理学这个词儿改成艺术，把观察量这个词如果把劳厄话中物理学这个词儿改成艺术，把观察量这个词儿改成艺术对象，于是他的话变成：儿改成艺术对象，于是他的话变成：“艺术从来不具有一种艺术从来不具有一种对一切时代都是完美的、完满的形式；而且它也不可能具有对一切时代都是完美的、完满的形式；而且它也不可能具有完美的、完满的形式，因为它的内容的有限性总是和艺术对完美的、完满的形式，因为它的内容的有限性总是和艺术对象的无限丰富的多样性相对立的。象的无限丰富的多样性相对立的。”这番话对于如何看待艺这番话对于如何看待艺术中美的观念不是同样很有见地的吗？术中美的观念不是同样很有见地的吗？是不是一切新的探索最终都归结到美呢？不一定，在艺术上是不是一切新的探索最终都归结到美呢？不一定，在艺术上如此，在科学上也如此。在科学上一切探索都最终要受实验如此，在科学上也如此。在科学上一切探索都最终要受实验的考验，而在艺术上则是时间的考验。如果它们确是被挖掘的考验，而在艺术上则是时间的考验。如果它们确是被挖掘到的世界的一个新的方面，那它们是美的。美不能先验地规到的世界的一个新的方面，那它们是美的。美不能先验地规定，就像毕达哥拉斯和开普勒那样。大师也会犯错误的，有定，就像毕达哥拉斯和开普勒那样。大师也会犯错误的，有时还是大错误。时还是大错误。20世纪的一位数学大师外尔说：世纪的一位数学大师外尔说：“我的工作我的工作总是尽力把真和美统一起来，但当我不得不在两者中选一个总是尽力把真和美统一起来，但当我不得不在两者中选一个时，我通常选择美。时，我通常选择美。”正是他关于美的先验的标准使他相信左和右在宇宙里是对称正是他关于美的先验的标准使他相信左和右在宇宙里是对称的，从而放弃了他发现的一个重要理论的，从而放弃了他发现的一个重要理论中微子的两分量中微子的两分量理论，在这个理论中左和右是完全不对称的。然而李政道和理论，在这个理论中左和右是完全不对称的。然而李政道和杨振宁的工作证明，杨振宁的工作证明，这个被发现者放弃的理论其实是正确的，这个被发现者放弃的理论其实是正确的，外尔的观点在科学界是很典型的，他的朋友爱因斯坦也是一外尔的观点在科学界是很典型的，他的朋友爱因斯坦也是一样，爱因斯坦认为，美是探求理论物理学中重要结果的一个样，爱因斯坦认为，美是探求理论物理学中重要结果的一个指导原则。不过，在平衡美学的追求与科学的探索时，我想，指导原则。不过，在平衡美学的追求与科学的探索时，我想，当年第谷对开普勒的忠告是非常值得记取的。当年第谷对开普勒的忠告是非常值得记取的。在回顾已经过去的在回顾已经过去的20世纪时，人类有理由为文明在这一百年世纪时，人类有理由为文明在这一百年里的突飞猛进感到自豪，但是也应当充分地认识到一个事实，里的突飞猛进感到自豪，但是也应当充分地认识到一个事实，就是我们解决的问题远没有我们发现的问题多，我们驰骋过就是我们解决的问题远没有我们发现的问题多，我们驰骋过的领域远没我们未曾涉足的领域大，这就是今后艺术和科学的领域远没我们未曾涉足的领域大，这就是今后艺术和科学继续发展的根据，也是今后人们美学观要继续发展的道理。继续发展的根据，也是今后人们美学观要继续发展的道理。也许科学和艺术在一点上有很大的差异，那就是，重大的艺也许科学和艺术在一点上有很大的差异，那就是，重大的艺术成就总是给人们带来慰藉，而重大的科学成就则并非必定术成就总是给人们带来慰藉，而重大的科学成就则并非必定如此。如此。不过，从美的观点来看，怡人的美和悲怆的美同样动人，同不过，从美的观点来看，怡人的美和悲怆的美同样动人，同样有追求的价值。样有追求的价值。本文讨论的主要问题是本文讨论的主要问题是()A科学与艺术的关系科学与艺术的关系B物理学与美学的关系物理学与美学的关系C探索与美的关系探索与美的关系 D真与美的关系真与美的关系答案：答案：C解析：本题考查解析：本题考查“归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思”的能力。的能力。解答本题的关键在于把握文段的中心意思。选文共六段，先解答本题的关键在于把握文段的中心意思。选文共六段，先依次列出各段的中心：依次列出各段的中心：用特例说明物理学探索过程和美的用特例说明物理学探索过程和美的关系；关系；用特例说明艺术探索过程和美的关系；用特例说明艺术探索过程和美的关系；一切新的一切新的探索最终不一定都归结到美；探索最终不一定都归结到美；举例论证探索与美学的关系举例论证探索与美学的关系(不一定归结到美不一定归结到美)；随着探索的深入，人们的美学观也要随着探索的深入，人们的美学观也要继续发展；继续发展；不同的美都有追求、探索的价值。然后比较上不同的美都有追求、探索的价值。然后比较上述六个段落中心，按照一定的标准予以归类。述六个段落中心，按照一定的标准予以归类。是并列关系，可作为一组；是并列关系，可作为一组；是对是对举例论证，可归为举例论证，可归为一组；一组；也是并列关系，从不同角度来探讨探索与美的关也是并列关系，从不同角度来探讨探索与美的关系。由此可以看出，文章是层进式的逻辑关系，第系。由此可以看出，文章是层进式的逻辑关系，第3段开头段开头第第1句过渡到了文章的中心话题句过渡到了文章的中心话题“一切探索与美的关系一切探索与美的关系”，全文就是通过科学与艺术对美的探索来探讨美的含意。因此，全文就是通过科学与艺术对美的探索来探讨美的含意。因此，可以判断其核心词是可以判断其核心词是