郭佳丽的说课稿.ppt

1717、十年后的礼物、十年后的礼物一、教材地位一、教材地位 十年后的礼物十年后的礼物一课是语文一课是语文s版教材五年级上册第四单元版教材五年级上册第四单元的一篇精读课文。课文记叙了音乐大师爱德华的一篇精读课文。课文记叙了音乐大师爱德华格里格信守诺言格里格信守诺言的故事，十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼的故事，十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。到无比激动和幸福。本单元的五篇课文都是记叙文，围绕着本单元的五篇课文都是记叙文，围绕着“真诚的心真诚的心”这一这一专题，是一组洋溢着时代美的赞歌，有利于学生感悟人类诚实专题，是一组洋溢着时代美的赞歌，有利于学生感悟人类诚实守信的美德。本单元的读写训练的重点是守信的美德。本单元的读写训练的重点是“阅读课文，要注意阅读课文，要注意把握文章的主要内容，理解文章蕴含的道理。把握文章的主要内容，理解文章蕴含的道理。”而而十年后的礼物十年后的礼物是这一单元中的第二篇精读课文，它是这一单元中的第二篇精读课文，它在本单元中起着承上启下的作用，因此，根据本课特点在本单元中起着承上启下的作用，因此，根据本课特点,在学习在学习此篇蕴意深刻的叙事类文章时，按照新课程的理念，要做到工此篇蕴意深刻的叙事类文章时，按照新课程的理念，要做到工具性和人文性的有机统一，实现与文本对话。具性和人文性的有机统一，实现与文本对话。二、教学目标二、教学目标 知识与能力知识与能力1、正确认写本课新字生词；掌握、正确认写本课新字生词；掌握“曙光、陶醉、沉浸、期待曙光、陶醉、沉浸、期待”等词语。等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法过程与方法1、引导学生通过自读、自悟课文的形式，讲述课文的主要内容。、引导学生通过自读、自悟课文的形式，讲述课文的主要内容。2、让学生找出课文描写达格妮不同心情的语句读一读，并且联系上下文、让学生找出课文描写达格妮不同心情的语句读一读，并且联系上下文体会这些句子表达的思想感情。体会这些句子表达的思想感情。3、围绕、围绕“她的心情前后有哪些不同，为什么会有这样的变化她的心情前后有哪些不同，为什么会有这样的变化”这一问题这一问题展开讨论，从具体语境中了解达格妮前后心情的不同及其原因，体会音乐展开讨论，从具体语境中了解达格妮前后心情的不同及其原因，体会音乐大师爱德华信守诺言的品德。大师爱德华信守诺言的品德。情感态度与价值观情感态度与价值观体会做人要信守诺言的道理，培养信守诺言的美德。体会做人要信守诺言的道理，培养信守诺言的美德。三、教学重难点及突破三、教学重难点及突破 重点：把握课文主要内容，感受音乐大师爱德华信守重点：把握课文主要内容，感受音乐大师爱德华信守 诺言的美德。诺言的美德。难点：联系上下文，体会一些句子所表达的思想感情。难点：联系上下文，体会一些句子所表达的思想感情。教学突破：通过朗读感悟以及教师的引导突破难点。教学突破：通过朗读感悟以及教师的引导突破难点。四、学情分析四、学情分析 从心理特征上看，五年级的学生，他们已能长时间从心理特征上看，五年级的学生，他们已能长时间地、有效地知觉事物，能区分事物主要和次要的特征，地、有效地知觉事物，能区分事物主要和次要的特征，思维的发展已达到以抽象思维为主，观察事物、认识思维的发展已达到以抽象思维为主，观察事物、认识事物的能力大大加强；从学习方法上看，他们已基本事物的能力大大加强；从学习方法上看，他们已基本学会和掌握学习语文知识基本的、具体的学习方法，学会和掌握学习语文知识基本的、具体的学习方法，但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。基于此，在本课的教学中抓住了学生的年龄特点和基于此，在本课的教学中抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，通过教师的问题牵引与思维导向，语文学习的根本，通过教师的问题牵引与思维导向，注重培养学生的阅读理解能力、规范口语表达、以及注重培养学生的阅读理解能力、规范口语表达、以及学生自我展示的能力。学生自我展示的能力。五、学法指导五、学法指导 本课着重是加强对课文条理、层次、内容的理解及把握，本课着重是加强对课文条理、层次、内容的理解及把握，以突破本课教学重难点。对学生学习方法的要求是：以突破本课教学重难点。对学生学习方法的要求是：1学会用学会用“课题分析法课题分析法”、“重点段落分析法重点段落分析法”、“分析主分析主要内容法要内容法”、“找文中总结、小结、过渡或议论等关键句法找文中总结、小结、过渡或议论等关键句法”归纳文章的中心思想。归纳文章的中心思想。2学会用学会用“质疑法质疑法”阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识。的过程得到新的知识。3学会用学会用“连缀段意法连缀段意法”、“重点段落归纳法重点段落归纳法”、“课后问课后问题归纳法题归纳法”归纳文章的主要内容。归纳文章的主要内容。4学会逐步掌握学会逐步掌握“分析综合、抽象概括、逻辑推理分析综合、抽象概括、逻辑推理”的思维的思维方法。着重注意训练学生掌握分析综合、抽象概括、逻辑推方法。着重注意训练学生掌握分析综合、抽象概括、逻辑推理的思维方法，激发学生主动寻找适合自己的学习方法。理的思维方法，激发学生主动寻找适合自己的学习方法。六、教法分析六、教法分析 因语文教学要遵循因语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。故针对本课的教学的教学原则。故针对本课的教学目标和五年级学生的特点，我选择以下教学方法：目标和五年级学生的特点，我选择以下教学方法：1、朗读品悟法。、朗读品悟法。“读读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。简化阅与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会爱德华信守诺言的美好品质。以读促思，以读促情，从而体会爱德华信守诺言的美好品质。2、情景导入法、引导法、探究法。创设情景，如在讲授达格妮面对一个素、情景导入法、引导法、探究法。创设情景，如在讲授达格妮面对一个素未谋面的陌生人要赠送礼物的情节，创设假想情景，使学生更深入的体会未谋面的陌生人要赠送礼物的情节，创设假想情景，使学生更深入的体会出达格妮不同的心理变化，落实重点。再者，引导学生质疑，如面对其心出达格妮不同的心理变化，落实重点。再者，引导学生质疑，如面对其心理落差的分析，引导学生质疑礼物送出的可能性，然后组织学生通过反复理落差的分析，引导学生质疑礼物送出的可能性，然后组织学生通过反复朗读探究并体验，强化落实。朗读探究并体验，强化落实。七、教学环节七、教学环节 面对本课的教学内容，侧重于在文本的分析上，通过联系上下的关键面对本课的教学内容，侧重于在文本的分析上，通过联系上下的关键性语句，向学生解析爱德华信守诺言的美德，以此教育学生树立信守诺言性语句，向学生解析爱德华信守诺言的美德，以此教育学生树立信守诺言的美德。故本课的具体环节如下：的美德。故本课的具体环节如下：1、在导课的部分，主要通过讲故事的方法导入，切入课题，以激发学生、在导课的部分，主要通过讲故事的方法导入，切入课题，以激发学生的学习主动性。的学习主动性。2、面对本文行文结构的划分，主要是三部分，依次为：十年后的达格妮、面对本文行文结构的划分，主要是三部分，依次为：十年后的达格妮在偶然的音乐会上听到音乐大师的作品，想到十年前的往事；十年前，八在偶然的音乐会上听到音乐大师的作品，想到十年前的往事；十年前，八岁的达格妮与音乐大师的偶遇；在达格妮知道爱德华以一种奇妙的方式兑岁的达格妮与音乐大师的偶遇；在达格妮知道爱德华以一种奇妙的方式兑现诺言后的心理感受。以插叙的手法贯穿全文，对于刚接触到的学生来讲现诺言后的心理感受。以插叙的手法贯穿全文，对于刚接触到的学生来讲有些陌生，故第二环节由有些陌生，故第二环节由“为什么在十年后送上礼物？十年前到底发生了为什么在十年后送上礼物？十年前到底发生了什么事情？什么事情？”带领学生走进十年前的部分，能使学生更深入的理解把握达带领学生走进十年前的部分，能使学生更深入的理解把握达格妮心理变化的原因，落实本课重难点。通过在默读中呈现思考问题，引格妮心理变化的原因，落实本课重难点。通过在默读中呈现思考问题，引领学生自主探究，使学生明确故事的起因，以达到在关键语段中理解达格领学生自主探究，使学生明确故事的起因，以达到在关键语段中理解达格妮的心理变化，故本环节设置了在老师的带领下，由学生自行分析，之后妮的心理变化，故本环节设置了在老师的带领下，由学生自行分析，之后将分析的结果板书出来，以此激发学生学习的主动性。并在达格妮期待的将分析的结果板书出来，以此激发学生学习的主动性。并在达格妮期待的心理学习部分，做延伸拓展，深化理解。最后点出此部分在文中的结构作心理学习部分，做延伸拓展，深化理解。最后点出此部分在文中的结构作用，引出插叙的学习。用，引出插叙的学习。3、在分析完因十年前的诺言，达格妮起伏的心理变化后。再、在分析完因十年前的诺言，达格妮起伏的心理变化后。再次以她的心理变化展开，进入十年后收到礼物时的学习。通过次以她的心理变化展开，进入十年后收到礼物时的学习。通过让学生找出达格妮心情变化的句子，深入理解其变化的原因。让学生找出达格妮心情变化的句子，深入理解其变化的原因。在此环节，为了能使学生身临其境的感受到达格妮心理变化的在此环节，为了能使学生身临其境的感受到达格妮心理变化的原因，通过情景再现原因，通过情景再现播放音乐的方式，将学生带入音乐，播放音乐的方式，将学生带入音乐，感受音乐大师爱德华对小女孩的祝福。感受音乐大师爱德华对小女孩的祝福。4、最后分析达格妮在音乐的洪流中的心理感受。通过出示关、最后分析达格妮在音乐的洪流中的心理感受。通过出示关键语段，让学生通过反复的、不同方式的朗读，在读中体会，键语段，让学生通过反复的、不同方式的朗读，在读中体会，在读中感悟，如在最后，当达格妮久久不能平息的心在面对大在读中感悟，如在最后，当达格妮久久不能平息的心在面对大海时，汇聚万语千言为一句海时，汇聚万语千言为一句“生活啊，我爱你生活啊，我爱你”，让学生通，让学生通过自己理解的方式过自己理解的方式深情的、低沉的、深沉的、真诚的深情的、低沉的、深沉的、真诚的 把握本文感情基调，树立信守诺言的美好德行。把握本文感情基调，树立信守诺言的美好德行。5、教师最后通过、教师最后通过“生活啊，我爱你生活啊，我爱你”，营造学生饱满的学习，营造学生饱满的学习激情，点题升华课文主旨。在作业的布置上采取读、说、写相激情，点题升华课文主旨。在作业的布置上采取读、说、写相互结合的方式。一方面，锻炼学生的口语表达能力，强化课文互结合的方式。一方面，锻炼学生的口语表达能力，强化课文重点落实；另一方面，强化习作素材训练。重点落实；另一方面，强化习作素材训练。