九年级语文上册世间百态第25课《竞选州长》教案2沪教版五四制.docx

竞选州长第一课时教学目标：1、整体感知课文内容，理清情节结构2、分析“我”最终放弃竞选的原因。3、初步理解小说的主题。教学过程：一、导入新课。在文学作品里，比之诗歌、戏剧、散文，同学们更喜爱小说。为什么呢？因为小说有具体的故事情节、 具体的环境、具体的人物形象。今天，我们共同来学习欣赏一篇外国小说一一竞选州长，作者是美国 批判现实主义作家马克?吐温。介绍作者。二、教师范读课文，对学生提出要求：1、注意字词的读音。2、思考：小说讲了一个什么故事？小说的主要人物是谁？假设将题目改为“一次的竞选”，其中省略的地方根据课文的内容，可填什么词语？三、读完课文后正音，讨论上述问题。小说主要描写一个独立党人一一 “我”参加竞选州长活动而遭到种种指控、诬蔑和恐吓，以致最 后退出竞选的过程。主要人物是“我二根据课文内容，为“一次的竞选”中省略的局部填写恰当的词语。如生答“虚伪”、“所谓的民主'”等即可到达初读课文的要求。（只要是反映对课文的基本理解即可, 这是引导学生认真读书思考的一种方法或手段）列出应掌握的字、词，学生根据自己找的进行整理，对照落实。缄默、隐衷、澜言、玷污、大事渲染、鼎沸、声名狼藉、偃旗息鼓、甘拜下风动辄、相提并论、不知所措、居心险恶、悲恸、讹诈四、学生默读课文，然后二人一组讨论“我”为什么“放弃竞选”。教师可设计一些小题目帮助学生思考：1、小说的参加竞选的人物都有谁？2、概括课文内容，找出对方给我定的莫须有的罪名实际情况（投影）a伪证罪无中生有，纯属诬蔑b偷窃罪“我”没到过蒙大拿c盗尸罪没有诽谤过霍夫曼的祖父d酒疯症“我”已整整三年没有喝酒e贿赂罪硬栽到“我”头上f讹诈罪准备“答复”指控和谣言g纵火罪恶意中伤h谋财害命i以权谋私准备“答复”的念头动摇j九儿寻父无耻的迫害对罪状分析，教师可就前两条罪状详加讲解、剖析，做示范，余卜.指导学生分析完成。第一条罪状：伪证罪。时、地、证人俱全。引文内容概括：要从一个贫苦的土着其妇及其无依无靠的 儿女手里夺取一块贫瘠的香蕉园。实际情况是：“我” 一辈子也没有到过交趾支那，瓦卡瓦克“我”也没 听说过，至于香蕉园，“我”简直就不知道它和一只袋鼠有什么区别。这是“残酷无情的污蔑”！ “我”受 诬蔑时的心情是：“我惊讶得要爆炸”，被“弄得精神错乱，不知所措”。引文所言“罪行”发生在好几年前的遥远的交趾支那，谁能去核实？指控者貌似仗义执言，为孤儿寡妇伸冤，不明真相的公众当然易被欺 骗。小说中，这才仅仅是造谣诬蔑的开始，紧接着还有更卑劣、更离奇的事在后头，从而层层推进情节的 开展。第二条罪状：偷窃罪。引文内容概括：在蒙大拿偷窃且遭刑罚。人证、物证一应俱全。实际情况是，“我” 一辈子也没到过蒙大拿。心情感受是：”对报纸有了戒心”，一拿起就“提心吊胆”，“世间还能有比这更居 心险恶的事情吗？ ”第三条罪状：诽谤罪。（比偷窃罪又升格了）引文的内容概括：“我”诬蔑德高望重的党的领袖霍夫曼 的祖父。实际情况是：“可以把手按在圣经上发誓”，“从来没有诽谤过"，“从来没有听说他，也从来 没有提到过他”。心情当然是挺激动。第四条罪状：酒疯子。（较前又升级）引文内容概括：“我”在竞选前花天酒地。实际情况是：“我” 已经整整三年没有尝过酒了。心情是：“我”听到“酒疯子”的库名已不感苦恼，对挨骂也习以为常，麻 木不仁了。第五条罪状：贿赂罪。第六条讹诈罪。“舆论鼎沸"，“我”似乎成了真罪人，而且可怕至极，也默认了， 永远也不能翻供了。“我”深感羞辱，“想摆脱这种攻击，简直没有方法”。教师小结：上述六条罪状是可证明“我”是个罪人了。可造谣者不容“我”有片刻的喘息，接着又 推出了四大罪状，把小说推入高潮。分析后四条罪状：纵火罪、课杀罪、罪、九儿寻父。要点：前面六条罪状已将“我”全面定罪了，而这后四条罪状乂欲置“我”于死地，因为这四条是 触犯刑律的。“九地寻父”是迫害“我”到了极点，摧毁了 “我”心理的最后一道防线一一自尊。一个 清白无辜的“我”变成罪犯，”对各式各样可耻罪行都习以为常”的约翰-霍夫曼和斯图阿特伍德福二 位却变成了 “正人君子二“我”对这一大串晦气头衔深感羞辱，虽认识到是一堆无稽的指控和下流恶 毒的谣言攻击，但还是幻想用正常的手段来作答复，表现了 “我”的老实乃至迂腐，这就注定了 “我”在 政治上肯定垮台的命运。（投影总结罪状由轻到重）2、“我”开始与斯图阿特伍德福和约翰霍夫曼竞选时是怎样想的？明确：“我”暗自“得意”,以为自己“声望还好”,胜过那两位先生。“我”的心理越来越烦乱， 觉得自己与那两位“对各式各样可耻的罪行都习以为常”的政客竞选，有损于自己的声誉和自尊，不希望 让自己的名字与他们“相提并论地到处传播”。3、开端局部引用祖母的信，作用是什么？答：证明“我”是个清白的人。4、故事的结局怎样？ “我”满怀懊恼，放弃竞选。5、理清情节结构（投影）五、集体讨论在讨论基础上，教师明确放弃竞选的原因：竞选之初，“：我”的心情是高兴的，而且觉得有把握。因 为“我”自己觉得比起另外两个对手来“声望还好”“生平没有干过一桩可羞的事情”;而两位对手“显然 习以为常”，按竞选条件，“我”中选应是理所当然的。可是对方报纸接二连三的对“我”造谣、诬陷，先 后罗列六大罪名，并把烧死病人、谋害叔父、收刮弃婴等一大堆莫须有的罪名强加到“我”的头上，最后 竟唆使九个各种肤色的小孩，齐登讲台，叫“我”爸爸，弄得我狼狈不堪。这样“我”简直不知所措，独 立党的报刊主编和领袖们也都动摇害怕了，于是“我”自认晦气，偃旗息鼓退出竞选。六、理解本文的主题请学牛.根据以上分析，归纳这篇小说的主题。（这篇小说，通过描写“我”参加纽约州州长竞选而遭到 一连串卑劣无耻的诽谤和中伤的故事，有力揭露了美国“民主政治”的虚伪，一个正派、清白的老实人在 竞选中成了最不正派、最不清白的“罪人”，这就告诉人们资本主义的所谓“自由竞选”、“民主政治”不 过是资产阶级政客争权夺利、残酷倾轧的遮羞布。深刻批判了资本主义社会的罪恶。）结尾引用了 “信”的签名，作用何在？答：川签名作结，把对方列举的罪名一一列出，将现在与过去比照，点出参加竞选的“我”招致的后 果令人哑然失笑，留下广泛的联想余地，起到深刻揭示.与突出主题的作用。第二课时教学目标：1、理解本文夸张和挖苦的语言风格。2、了解本文独特的结构形式。教学过程：一、读课文，分角色朗读。指定朗读水平较高的男生读“我”的表达局部，祖母的回信请一位女生读，要求根据内容突出语调和 感情。听读时思考：本文语言上有什么特点？用笔在书上画出表达语言特点的语句。二、了解本文的语言特色。集体朗读，自由发言。学生会很快答出这篇小说所具有的夸张和挖苦的语言特色。这一环节，着重引导学生从课文中找出表达 这种语言特点的例子，能做一点简要的分析和说明。例：a、夸张：课文有时把两种不相干的事物联系起来。如：作者故意把香蕉园与袋鼠相提并论，是写“我”气糊涂了吗？（极力渲染“我”压根儿就不知道香 蕉园，突出对方的造谣、污蔑。）用比喻的修辞进行夸张。如：于是，我渐渐对报纸有了戒心（极力渲染我的恐惧心理，同时暴露对方恶意中伤的阴险狠毒。） 罪行离奇，荒诞，故意夸大罪行（运用不可能落实的精确数字、故意夸大因果之间的反差）。如： 指控“我”诈骗香蕉园一案，发生在相隔万里的异国他村，根本无法查实，但证人却精确到有34人 之多。（对被资产阶级政客收买的报纸的胡编乱造行为进行夸张暴光。）指控“我”烧毁疯人院，为的是它阻碍了我的住宅视线，恶果尽量夸大，作案的动机和原因尽量缩 小，这种因果反差是人一看便知是无稽之谈。指控“九儿寻父”。九个不同肤色的小孩同时来到集会的讲台上，除了阴谋之外，怎么可能呢？（揭 露了对方完全是在捏造，突出显示了捏造者的无耻下流。）b、挖苦：含蓄和嘲弄。如:（1）写斯图阿特之流：“即令他们”这是含蓄的挖苦，就是说他们是专干不名誉的事的。（2） “当天夜里就有一群由后门逃出去。”小说不把深夜闯入“我”家、对“我”进行人身威胁的人 写成暴徒、强盗，而说是“受了污蔑和侮辱的公众”“满腔义愤”地来惩治“盗尸犯”，不过“走的时候把 能带走的财物都拿去了 ”，这就是一种含蓄的嘲弄。投影练习：以下文字是根据课文改写的，它们与原文的表达效果有何不同？我没有去过交趾支那，没听说过瓦卡瓦克，没见过香蕉园。于是我渐渐对报纸有了戒心，一拿起来就觉得害怕了。当天夜里就有一群人冲进我的房子，我吓得逃走了。我还可以举出许多例子，直到读者不要看。答案：投影三、了解本文独特的结构形式。提问：这篇小说与我们以前学过的小说，从形式上看有什么不同？学生讨论后回答。教师明确：这篇小说情节结构不同于前面学过的小说。全篇是靠摘引大号的报刊、信件的原文加上“我” 的大量独白，构成情节，推动故事情节的开展。（引文列举了 “我”的罪状，罪名一个比一个严重，把“我” 从清白的“正人君子”推向“罪大恶极。从而推动了故事情节的开展。）四、思考，讨论作者与主人公的关系。提问：这篇小说主人公的名字就是作者的名字，二者是不是一个人？学生讨论回答后，教师明确：文中的马克吐温不是作者。作者在小说中采用第一人称，主人公就用 自己的名字，增强了现身说法的真实感和幽默感。（使人觉得“我”就是作者，他亲身遭受了种种不幸，使人同情他的遭遇，痛恨那些无耻的流氓。） 布置作业：投影