机电一体化业人才培养方案.doc

机电一体化技术专业机电一体化技术专业 人才培养方案人才培养方案1机电一体化专业人才培养方案机电一体化专业人才培养方案机电一体化专业人才培养方案目目 录录一、专业分析一、专业分析 1 1（一）行业背景与社会需求（一）行业背景与社会需求 1 1（二）专业服务面向（二）专业服务面向 11（三）专业培养目标（三）专业培养目标 2 2（四）专业生均经费成本（四）专业生均经费成本 3 3（五）社会效益和经济效益（五）社会效益和经济效益 4 4二、运行与实施二、运行与实施 5 5（一）职业与岗位分析（一）职业与岗位分析 5 5 （二）专业课程体系（二）专业课程体系 8 8( (三三) )教学计划安排教学计划安排 1111（四）教学组织与运行（四）教学组织与运行1616（五）教学资源配置（五）教学资源配置 1717（六）顶岗实习管理（六）顶岗实习管理 2020（七）制度建设（七）制度建设2121（八）质量监控与保障体系（八）质量监控与保障体系2222三、改革成效三、改革成效 2323( (一一) ) 校企互融的新型合作关系校企互融的新型合作关系 2323（二）课程体系与教学内容改革的成效（二）课程体系与教学内容改革的成效 2424（三）实训基地建设成效（三）实训基地建设成效 2727（四）师资队伍建设成效（四）师资队伍建设成效2828（五）专业的社会服务能力建设成效（五）专业的社会服务能力建设成效2929四、经验与应用推广四、经验与应用推广2929（一）主要特色及创新（一）主要特色及创新2929（二）经验及体会（二）经验及体会3131（三）示范建设推广应用（三）示范建设推广应用3434（四）示范建设改进设想（四）示范建设改进设想37372机电一体化专业人才培养方案机电一体化技术专业人才培养方案机电一体化技术专业人才培养方案一、专业分析一、专业分析（一）行业背景与社会需求（一）行业背景与社会需求机电一体化技术专业自 1992 年创建以来，一直坚持为地方经济服务，以培养生产、建设、管理、服务一线高技能人才为目标。中国-东盟自由贸易区的形成与发展，北部湾经济区域的构建，突出展示南宁作为广西首府，在国家实施西部大开发和建立中国东盟自由贸易区的战略中，在国际、国内区域合作中不可替代的战略地位和作用，成为北部湾区域经济的一个新龙头。随着广西千万吨炼油项目、千万吨钢铁项目、林浆纸一体化项目、大型电厂等一批特大型工业项目集群涌现北部湾沿海城市，这片热土成为中国经济快速发展的新区域和外商投资的新热点，标志着北部湾必将矗立起新的临海工业群。南宁市也将重点发展钢铁精深加工、铝加工、粮油食品加工、空港工业、林浆纸等新型制造业，并加快以电子信息通讯、现代生物医药、环保、新材料为代表的高新技术产业发展。这意味着广西将急需大批机电专业人才。但相关调研显示，广西机电行业的高技能型人才只有3.5%，中级技工也只有 24.5%。高技能人才严重不足。机电一体化技术专业正是适应北部湾区域经济发展和南宁市产业结构调整对高素质应用型人才需要，以国家示范建设为契机，推进专业内涵建设、教学质量提升和社会服务能力构建，因而有着长远而广阔的适应社会需求的发展空间。（二）专业服务面向（二）专业服务面向适应广西区域经济和产业结构调整对人才的需求，机电一体化专业的人才培养定向和社会服务主要面向南宁市和周边其他城市的传统优势产业、新型特色制造业和热点高新技术产业等三大块，就业定位主要在机电设备3机电一体化专业人才培养方案机电一体化专业人才培养方案机电一体化专业人才培养方案及产品、自动化生产线以及交通物流等设施设备的制造、维护维修等技术岗位，详细如图 1 所示。图 1 专业服务面向的产业群（三）专业培养目标（三）专业培养目标1 1培养目标培养目标面向广西北部湾经济区的传统优势产业和新型特色制造业，培养适应大中型制造类企业发展需要德智体全面发展，掌握机电一体化技术和机电维修技术基础知识和专业知识，适应机电一体化设备的安装调试、维护维修、设备管理、设备引进改造等岗位工作的高级技术应用型专门人才。2 2人才规格人才规格（1）职业能力（专业能力、社会能力、方法能力）要求。4机电一体化专业人才培养方案能够了解客户需求及有关设备标准要求，具有沟通与信息获取能力，能与相关部门协调与信息交流；具有机电一体化设备、自动化生产线维护维修的能力，能解决生产现场设备维修技术问题；具有机电一体化设备安装、调试及操作加工的能力；具有数控加工机床的编程、操作及维护能力；懂得一般机电产品及零件设计与辅助开发知识；具有机电一体化设备管理能力和营销、售后服务能力；具有较强的计算机和外语的应用能力；具有一定的社交能力和团体协作能力；具有良好的职业道德，严谨的工作作风，健康的工作心态。具有较强的口头与书面表达能力，具备初步的科学研究能力。（2）职业资格与专业技能要求。学生应取得劳动部门颁发的电工上岗证、中级维修电工资格证书，并能够适应如下岗位： 机电设备及生产线的操作、维修工作； 机电产品零部件设计、加工工艺编制及编程，机电产品营销工作。3.3.学生毕业要求学生毕业要求（1）学生必须修满 150 学分方可毕业；（2）思想品德考核合格；（3）至少获得双证（毕业证、专业岗位技能等级证）。（四）专业生均经费成本（四）专业生均经费成本根据财务核算，机电一体化专业 2006 年至 2009 年的生均成本包括直接教育成本和间接教育成本,具体项目见下表 1。5机电一体化专业人才培养方案机电一体化专业人才培养方案机电一体化专业人才培养方案表 1 机电一体化专业生均成本估算表 单位：万元直接教育成本直接教育成本间接教育成本间接教育成本类别类别学生人学生人 数数学生经费学生经费教学支出教学支出人员经费人员经费公用经费公用经费固定资产固定资产 折旧折旧成本成本 合计合计生均成本生均成本06 级122619552596124586871409311335507 级2181091765818922262215565754752346208 级265132526831252552706181892199639376说明：1.学生经费 500 元/人年；2.教学支出为 学费*45%；3.人员经费支出 06 级 师生比 1：16（考虑教辅人员）工资 4 万元/年；07 级 师生比 1：16 （考虑教辅人员） 工资 4.5 万元/年；08 级 师生比 1：16 （考虑教辅人员） 工资 5 万元/年； 4.公用经费支出 1500 元/人年+还设备购置贷款 1904 元/人年；5.固定资产折旧 2380 元/人年（设备折旧） ；6.学生学费 06 级 5800 元/人年，07 级 6000 元/人年，08 级 7500 元/人年；7.设备折旧费及偿还贷款开支-折旧款 500 万/2100 人年=2380 元/人年。偿还设备贷款 400 万/2100 人年=1904 元/人年。（五）社会效益和经济效益（五）社会效益和经济效益示范建设以来，通过“校企互融订单”工学结合人才培养模式的探索与实践以及示范教学教改的深入实施，使得机电一体化专业人才培养质量稳步提升，已显现出可喜的社会效益、经济效益及区域性机电类高技能型人才培养的主要基地之地位。1 1社会效益突出社会效益突出3 年来，本专业共向社会输送 400 多名机电一体化技术毕业生，并先后为合作企业培训各类技术人员 2954 人次；主动为 7 所本地高职院校输送先进的教学理念，扶持区域高职院校建设同类专业建设，对口帮扶开发课程 7 门；与 4 所本地高职院校联合培养学生 200 多名，联合培养教师 30多名；先后对 3 家本地企业提供技术支持，联合研制生产出 3 个新产品投入市场。近二年机电一体专业第一志愿上线报考率均达 300%。2008 年录取的新生中高考成绩达“三本”线以上的达 88%。 2 2007 年机电专业学生代表广西参加全国大学生电子设计制作竞赛荣获一等奖；2008 年参加全国职业6机电一体化专业人才培养方案院校技能大赛获得高职组 “自动线安装与调试”项目大赛三等奖；2009年参加全国职业院校“电子产品设计与制作”技能大赛荣获二等奖。多年来该专业的毕业生一次就业率稳定在 95%以上，对口就业率 80%以上，就业质量逐年稳步上升。下面表 2、图 2、图 3 分别为机电一体化专业毕业生追踪情况、近三年就业率图以和近二年工资水平图。表 2 毕业生追踪情况表学生毕业时间良好率优秀率2004 年和 2005 年531%365%2006 年513%4396%2007 年454%534%2008 年40%60%图 2 机电一体化专业 2006-2008 年毕业生就业率96.296.496.696.89797.297.497.697.898百分比%1年度机电专业近三年就业率06年就业率 07年就业率 08年就业率0 05 50 01 10 00 01 15 50 02 20 00 02 25 50 03 30 00 02 20 00 06 62 20 00 07 72 20 00 08 87机电一体化专业人才培养方案机电一体化专业人才培养方案机电一体化专业人才培养方案图 3 机电一体化专业 2006-2008 年毕业生工资水平示范建设使机电一体化专业的内涵面貌发生了根本性变化，吸引了多家知名企业主动上门要求合作。其中世界 500 强之一的电子企业巨头富士康科技集团与学院签订了合作办学协议，以“校企融合订单”方式举办SMT 班，每年为富士康集团培养 300 名专业人才。由于该专业的毕业生在企业中表现出色，富士康集团近期提前录用该专业 228 名学生进入企业进行顶岗实习，并追加了订单培养的学生数量，2009 年计划联合培养 400 人。此外，广东佛山华永科技有限公司也与本专业签订了订单培养计划，按照公司的要求每年为公司培养 50 名机电一体化的专业人才。2 2经济效益明显经济效益明显通过与国际知名企业富士康科技集团和区域知名企业南宁五菱桂花车辆有限公司等进行校企合作，极大地提升了专业教师的技术研发和技术应用能力。其中本专业教师骨干与南宁广开电气有限公司、南宁五菱桂花车辆有限公司等联合开发生产的箱式变电站、电表箱、低速汽车等产品已经投入市场，产值达到 1100 多万元，为地方经济发展做出了自己的贡献。二、运行与实施二、运行与实施（一）职业与岗位分析（一）职业与岗位分析本专业对以广西大、中、小城市的 20 多家机电企业进行了职业群与岗位群调研。通过调研了解企业用人机制、人才需求和岗位技能要求及生产过程技术要求等，由此进行工作岗位、工作对象、工作条件、工艺流程、工作能力与素质要求等综合分析，确定本专业面向的职业岗位和培养目标定位。根据调研分析结果，我们确定机电一体化专业的学生适应机电行业的职业岗位主要有三方面：一是从事机电一体化设备安装调试与运行、维修与管理等工作；二是从事各行业生产设备的生产线（自动线）安装维修与操作及管理等工作；三是还可从事机电产品零部件设计、加工工艺编制、8机电一体化专业人才培养方案机电产品营销及企业管理工作。表 3 机电一体化技术主要职业岗位及能力要求分析专业业机电一体化技术职业职业岗位岗位1.从事机电一体化设备安装调试与运行、维修与管理；2.从事各行业生产设备的生产线（自动线）安装维修与操作及管理；3.从事机电产品零部件设计、加工工艺编制、机电产品营销及企业管理。工作对象工作对象机电设备、自动化生产线、机电产品零部件、产品与技术管理。工作条件工作条件1工作地点一般为室内（车间）； 2配备安装、调试、维修工具、仪表等； 3配备安全防护用具； 4符合安全规程和操作规范。主要工作主要工作 流程流程分析技术资料（电气和机械图纸，技术参数及电气安全操作规程等）-独立制定工作 计划-排除机电设备的故障（自动化生产线的操作或维护）-对设备的运行结果 （自动化生产线性能）进行评估-填写维修卡。工作任务工作任务 描述描述会使用工具、仪器和仪表，对机电设备进行安装、调试、操作及维护： 1识读电气、机械图纸及技术资料； 2合理安排安装、调试、操作、维修等工作的工时、工序； 3正确选择、合理使用工具、仪器、设备并在符合安全规程的前提下完成上述工作；4使用专用仪器、仪表进行系统参数的测试、检查及调整； 5做好机电设备维护（自动化生产线维护）保养工作，能在现场正确判断并排除机 电设备的一般性故障。对工作人对工作人 员的基本员的基本 要求要求1具有电工、机械工等工种的操作技能； 2具有机电一体化设备安装、调试及操作的能力； 3身体健康，无严重疾病，身体灵活性较好； 4严谨、细致的工作态度； 5能与他人协作和沟通。3 3机电一体化技术人才规格与要求机电一体化技术人才规格与要求职业能力要求（见图 4）核心技术要求:掌握机械技术、机电检测与控制技术、伺服驱动技术、设备监测与故障诊断技术等。核心能力要求:具有机电设备安装、调试、机电设备运行维护、设备故障维修能力；电工电子及控制技术应用能力；机械零件加工能力；设9机电一体化专业人才培养方案机电一体化专业人才培养方案机电一体化专业人才培养方案备的机电一体化技术改造能力。职业技能要求:取得劳动部门颁发的电工上岗证、中级维修电工资格证书。学生毕业要求:思想品德考核合格； 必须修满 150 学分；至少获得一个职业资格证书。机电一体化技术岗位能力分析机电一体化技术岗位能力分析图 4 专业技术岗位能力分析（二）专业课程体系（二）专业课程体系1 1校企共同构建以工作过程为导向的课程体系校企共同构建以工作过程为导向的课程体系以工学结合为切入点，以培养就业竞争能力和职业发展能力为目标，根据机电技术领域和职业行动能力的要求，参照相关的职业资格标准，与行业企业共同开发符合职业能力发展的课程，重构突出专业能力、方法能力和社会能力培养的人才培养方案。课程开发思路如下（见图 5）：依据职业能力要求，与企业专家共同制定职业标准；按照职业标准，将职业能力分解为若干个能力模块；结合生产任务和能力训练要求，开发相应的项目任务；10机电一体化专业人才培养方案制定融合职业标准和行业标准的能力训练模块考核标准、考核方法；编写适合在生产性实训基地开展教学的工学结合校本教材。2 2机电一体化专业学习领域机电一体化专业学习领域按照上述思路，分析技术岗位和工作任务，根据工作任务和工作过程要求归纳行动领域，对应行动领域设置学习领域（见图 6） ，由此构建专业课程体系（见图 7） ，在对课程的教学进程进行总体排序时，选择螺旋上升式排列，即对所有课程采取循环加深的方法排列，使学生对知识和技能掌握的程度呈螺旋上升的形式，课程排序由单一到综合。图 5 机电一体化专业课程开发思路调研产业发 展趋势、人 才结构与需 求、专业教 学现状专业调研专业调研专业调研专业调研工作任务工作任务工作任务工作任务 分析分析分析分析行动领域行动领域行动领域行动领域根据专业对 应工作岗位 及岗位群实 施典型工作 任务分析根据能力复 杂程度整合 典型工作任 务形成综合 能力领域根据认知及 职业成长规 律递进重构 行动领域转 换为课程学习领域学习领域学习领域学习领域学习情境学习情境学习情境学习情境根据完整思 维及职业特 征分解学习 领域为主题 学习单元机电产品 部件加工机电产品整机 装配/检验机电设备 安装/调试机电设备 操作/运行机电设备 维护/检修机械部件加工自动机(线)设备 安装/调试机电设备 操作/运行机电设备 维护/检修电气单元构建产品整机装配整机检验/调试工程制图识图能力零件加工或单元构建技能机电产品装配能力机电产品检测技能机电设备安装调试能力能 机电控制系统操作技能机电设备机械维修技能机电设备电气维修技能机电系统工作分析能力机电产品制造与 机电技术服务能力公共学习领域零件加工方法 与参数选择普通电工技术应用机床机械部件装配 调整与检测工程技术语言应用液压及气压系统 规划与实现数控机床及控制系统 的检测、调试与维护自动化生产线的 安装与调试机电设备故障 诊断与维护电机控制系统的安装 调试与维修工作岗位工作任务学习领域行动领域设备控制编程与实现机电设备 管理机电设备管理机电产品的管理能力11机电一体化专业人才培养方案机电一体化专业人才培养方案机电一体化专业人才培养方案图 6 机电一体化专业学习领域设置图 7 机电一体化专业课程设置3 3校企联合开发工学结合的优质核心课程校企联合开发工学结合的优质核心课程与富士康科技集团、南宁广发重工集团、南宁金牛集团、南宁机械厂等企业合作，采取循环法（见图 8），共同开发以项目和工作任务为导向的优质核心课程，特别是重点建设 10 门优质核心课程：工程技术语言、自动化生产线安装与调试、较复杂零件制作数控机床控制的检测、调试与维护、普通车床机械部件装配、调整与检测、零件的数控车加工、设备控制编程与实现、零件的机械加工工艺、典型冲压模具设计与制造、汽车发动机构造与维修。以此为龙头，12机电一体化专业人才培养方案带动其他专业课程的改革与建设。专业优质核心课程的建设内容包括：分解职业能力，开发课程项目任务；建设课程标准；编写电子教案和教学讲义；建设课程能力考核标准；完成课程课件，建立课程网站；建立课程评价体系；建立教学素材库。图 8 循环体系核心课程开发模式( (三三) )教学计划安排表教学计划安排表围绕“校企互融订单” 人才培养模式，依据企业要求的上岗时间、技术要求、和职业素质要求，重新构建新的机电一体化技术专业教学计划(见表 4、表 5)，将培养目标的专业能力、社会能力和方法能力要求贯彻13机电一体化专业人才培养方案机电一体化专业人才培养方案机电一体化专业人才培养方案落实到教学计划中。对比原来的教学计划，新课程体系更加突出职业素质、就业与发展能力的培养，从内容看，支持全面素质与发展能力培养的基础知识、决策智慧的知识学习、智力技能训练和职业能力拓展的职业综合素质培养的课程增多，知识与技能的课程内涵向更深的纵向和更宽的横向拓展，突出系统化的智力技能和知识的“高”层内涵。表 4 机电一体化技术专业学习领域课程方案与教学进度安排 类别与代码类别与代码学习领域学习领域学分学分学时学时一一体体化化基础学习 领域01412 01415思想政治、体育、心理健康、就业与创 业、人文素质、专业基础等课程。1831415001416普通电工技术696 01417中高级维修电工训练8120 01418电工上岗证训练660 01419工程技术语言（上）7105 01420工程技术语言（下）710501129制图测绘59001421手工和机器的切削加工590 01422机电英语472 01423零件加工方法与参数选择6110 01424生产设备电气故障检修8120 01425机床机械部件装配、调整与检测8120 01426设备控制编程与实现9140 01427液压及气压系统规划与实施460 01428自动化生产线的安装、调试与维护8120 01429数控机床控制系统检测、调试与维护8120 01257机电产品设计与制作（107 学8120 01430职业岗位实践12960 01431加工任务的准备与实施460专业学习 领域01432模具设计与制作460拓选学习 领域01033- 01436电子产品制作、生产过程监控、信号检 测转换与控制、机械 CAM、生产计划与组 织、数控中级操作训练2636036001437工业安全230 01438PCBA 设备介绍220 01439IPC 系统分析21501440实装设备技术（各种贴片机的原理、操 作与保养）460富士康企 业课程 （选修）01441AOI 的操作及保養23014机电一体化专业人才培养方案01442机电一体化原理230总学时3104表 5 机电一体化技术专业职业能力与教学内容一览表学年学年学期学期学习领域学习领域基准学时基准学时职业行动能力职业行动能力主要教学内容主要教学内容1工程技 术语言 （上）105 学时1具备绘制和阅读工 程图样的基本能力； 2利用计算机软件 Pro/E 和 AutoCAD 绘制 减速器的主要零件图及 总体装配图零件图； 3掌握制图国家标准， 具备查阅及应用能力。1制图投影原理、模具零件 的三视图、模具零件的表达 方法及装配图的绘制； 2Pro/E、AutoCAD 软件操 作基础，实体特征创建与操 作及工程图的绘制，Pro/E 分模基础。2普通电 工技术 应用96 学时1正确选择与使用电 工工具； 2正确选择电工测量 仪表； 3正确测量各种交直 流电路参数； 4进行常规电机的选 择、电气控制与维修。1电气安全技术规范 2万用表、钳表、兆欧表的 使用 3电子元器件的识别、放大 电路、稳压电路的设计、安 装、调试和检测 4照明电路的安装与测试 5电动机常见故障的原因及 处理方法。 6电机典型控制电路的安装 与调试第 一 学 期3手工和 机器的 切削加 工90 学时1具有车工、钳工、焊 工等工种的基本操作技 能；2了解机械制造加工安 全生产、劳动保护及各 工种操作规程；熟悉机 械加工工艺。1钳工、车削、刨削 焊接操作训练 2机械制造安全生产 3常规量具使用 4常用工程材料种类及特性第一 学年第 二 学 期4生产设 备电气 故障检 修120 学时1典型机床控制电路 的功能分析与故障排除。2典型电机控制电路 的连接；1典型电机的结构、原理与 选择； 2典型电机的控制电路； 3万能铣床、镗床的操作与 电气故障判断和排除。15机电一体化专业人才培养方案机电一体化专业人才培养方案机电一体化专业人才培养方案5工程技 术语言 （下）105 学时1掌握三视图投影法 的基本原理及国家制图 标准的应用规范。 2具备绘制和阅读工 程图样的基本能力，能 利用计算机软件 Pro/E 和 AutoCAD 绘制较复杂 工程图样。1制图投影原理、减速器零 件的三视图、组合体零件图、 机件的表达方法及装配图的绘 制。 2AutoCAD 软件操作基础； 实体特征创建与操作及工程图 的绘制；较复杂企业真实产品 测绘。6设备控 制编程 与实现140 学时1理解控制要求，写 出控制流程图； 2会分配 I/O 端口， 写出 I/O 分配表； 3写出梯形图，写出 指令； 4画出电气接线图并 正确接线； 5分析故障并排除； 6具备整体控制系统 的运行调试能力。1讲授 PLC 与单片机结构、 工作原理、逻辑指令、功能 指令等理论知识； 2PLC 端口分配与应用规划；3PLC 工程应用。第二 学年第 三 学 期7数控机 床及控 制系统 的使用 与维护120 学时1根据系统连接图完 成数控系统的连接并进 行相关参数的设置； 2根据机床电气原理 图设计电气接线图并完 成电气控制回路的安装 和检测； 3检测和排除数控机 床的简单故障； 4根据工艺方案制定 工艺规程、拟订工艺路 线、材料定额； 5掌握数控加工工艺 的基础知识； 6掌握定位基准、工 件定位与夹紧的基本知 识； 7确定轴类和箱体类 零件数控加工的工艺规 程； 8编制数控车、铣床 加工程序，使用仿真软 件校验程序的能力。1轴类零件的数控编程，数 控车床的加工操作； 2箱体类零件的数控编程， 数控铣床的加工操作； 3FANUC、西门子数控系统 的连接； 4FANUC、西门子数控系统 参数设置； 5主轴变频器的调试； 6机床电气原理图的分析和 电路检测； 7机床电气控制系统的安装 和检测； 8数控机床 PMC 程序的识读；9利用 PMC 程序检测机床外 围故障。16机电一体化专业人才培养方案8机电 英语72 学时1 简单英语口语交流；2 写英文简历和信函；3 阅读翻译英文图纸、 借助词典翻译专业 英文资料；1 常用口语； 2 英语应用文写作； 3 英文专业资料翻译；第三 学期9零件加 工方法 与参数 选择110 学时1掌握通用金属切削 机床的分类、型号、规 格及用途； 2掌握零件的各种典 型表面的加工方法； 3制定简单零件的机 械加工工艺规程； 4掌握工件的定位与 夹紧原理； 5初步分析和解决机 械加工质量问题。1典型表面的加工方法； 2零件图的工艺分析； 3工件的定位与定位基准的 选择； 4工艺路线的拟定与机床工 艺装备的选择； 5加工余量和工艺尺寸的确 定； 6机械加工工艺规程制定的 实例； 7轴类零件的加工； 8机械加工精度和表面质量。第二 学年第四 学期10自动化 生产线 的安装 与调试120 学时1熟悉模拟自动化生 产线的典型制造工艺， 根据技术文件要求，在 考虑经济性、安全性的 情况下，制订安装调试 计划，与他人合作进行 自动化生产线的安装与 调试； 2根据生产要求编制 PLC 模块程序，并对调 试后的系统功能进行综 合评价。1安全措施及其检查工作单 元的机械安装，气动元件间 的管路连接； 2各单元 PLC 程序的编制及 调试； 3机械手程序的编制及运行；4构建液压控制系统； 5装配期间的检测。17机电一体化专业人才培养方案机电一体化专业人才培养方案机电一体化专业人才培养方案11中高级 维修电 工训练120 学时1熟练完成电子电路 焊接与调试，利用万用 表排除电路中的故障； 2掌握三相异步电动 机常见故障的原因及处 理方法； 3熟练地按正确程序 进行停送电操作； 4熟练地利用万用表 判定单相、三相电能表 的电流、电压线圈端子， 正确地拆换运行中带电 流互感器的电流表； 5正确地排除三相电 能表反转故障； 6利用万用表排除磨 床、铣床、钻床、镗床 线路中的故障。1动力控制电路的安装与测 试； 2典型电机控制电路的安装 与调试； 3稳压电源主整流电路及辅 助电源电路的焊接、调试和 故障排除； 4单结晶体管宽脉冲触发晶 闸管调光电路的焊接、调试 和故障排除； 5三相异步电动机常见故障 的原因及处理方法； 6电源室内各门配电屏操作；7判定单相、三相电能表的 电流、电压线圈端子； 8单相电能表的简单校验。第二 学年第四 学期12机床机 械部件 装配、 调整与 检测120 学时1具备钳工基本技能；2掌握装配体零件的 测绘方法并确定测绘 零件尺寸及公差； 3制定符合规范的装 配工艺卡； 4掌握零部件故障排 查及调整的基本方法；5熟悉机械部件的保 养和维护方法。1尾座拆卸，测绘套筒，编 制装配工艺卡，尾座装配； 2拆卸横拖板，床身导轨检 测，床身安装导轨调整，横 拖板导轨检测与调整，将横 拖板装配到床鞍； 3识读装配图； 4查取总装性能参数标准； 装配、检测、调整主轴系统； 装配、检测、调整尾座；启 动车床观察、分析、判断车 床运转是否正常并排除故障、 试车零件、评估装配质量； 5讲授维护保养的必要性， 机床维护保养方法和保养计 划。 第二 学年第四 学期13机电产 品设计 与制作120 学时按生产要求设计与制 作典型机电系统机电技术综合应用第三 学年14职业岗 位实践960 学时1.企业认知； 2.岗位技能； 3.团队能力； 4.组织能力； 5.创新能力。1企业安全教育，企业认知 教育； 2上岗前的岗位基本技能培 训，顶岗工作实践及学习， 顶岗工作实践及学习； 3其他社会实践能力（如团 队能力、组织能力、创新能 力等）。18机电一体化专业人才培养方案（四）教学组织与运行（四）教学组织与运行1 1校企互融共建课程教学与实训体系校企互融共建课程教学与实训体系 校企合作共同构建专业的工学结合教学与实训体系。将企业对人才的使用标准和技术标准引入课程，企业技术骨干与学校教师骨干共同设计专业的教学与实训计划及教学环节和过程方案，把企业的技术标准引入作为课程评价标准。校企双方人员组成的教学团队在教学过程中，立足于加强学生实际动手能力的培养，在技能训练方面突出核心技术能力的培养，共同实施案例分析、模拟实训、生产性实训和企业实践教学，实现校企互融，共同培养人才。教师经常深入行业企业等用人单位进行调研，根据用人单位提高对人才需求的最新信息调整和设置核心课程。在教学内容上重视基础知识和企业实践相结合，以任务驱动型项目提高学生学习兴趣。 如“普通车床机械部件装配、调整与检测”课程均采用工学结合、校企合作，理论教学与实践教学一体化的方式进行施教，分别与南宁五菱桂花公司、南宁机械厂、南宁开关设备厂等企业合作，选取企业的产品或设备为教学课题，由企业具有丰富经验的工程师或技师进行指导，学生在企业车间内完成课程教学任务。2 2实施行动导向的教学方法改革实施行动导向的教学方法改革采用灵活多样的教学方法，以学生为中心，充分调动学生的积极性主动性，在课堂教学方面，采用行动导向的多种教学方法，使枯燥抽象，学生难懂的课程变得直观、易懂，学习主动性高。本专业已建起了设备控制编程与实现、工程技术语言础、自动化生产线的安装与调试 精品课程网站，网站中设立网上互动区域，方便学生与教师交流学习。自动化生产线的安装与调试、设备控制编程与实现等专业课程采用课堂教学与生产现场教学相结合的一体化方法进行教学。3 3专家指导激发学生的创新意识专家指导激发学生的创新意识本专业开展了多种课外教学活动，如每年举行“机械制图大赛”，“ Pro/E 产品设计大赛”，“自动线安装与调试技能大赛”等加强学生课外练习、活动。使其熟能生巧，巧中就可能创新。并经常聘请国内外专家到19机电一体化专业人才培养方案机电一体化专业人才培养方案机电一体化专业人才培养方案院内进行学术讲座，开拓学生视野。（五）教学资源配置（五）教学资源配置1 1校企合作共同培养专业师资校企合作共同培养专业师资与富士康科技集团、南宁五菱桂花车辆有限公司、南宁机械厂等企业合作实现人力资源共享，企业工程师担任学生的实训指导老师，专业教师下企业锻炼，为企业提供技术服务。2008 年，派出 6 人组成的两个课程开发团队前往德国进行专项培训与进修，提高课程开发和专业建设能力。同时又派出 7 人跟随校企合作项目到企业工作，提升实践能力和技术服务水平。加上合作企业派出的技术骨干，组建了一支具有较强教学能力、实践能力、科技服务能力的专兼职教学团队，成为一支整体水平较高、充满活力的适应学校事业发展需要的双师型师资队伍，保证了专业建设上水平和教学质量建设上阶梯。目前，机电一体化技术专业现有专兼职教师 43 名，其中企业兼职教师 20 人，“双师素质”教师 18 人，高级职称 4 人，硕士4 人，师资结构较为合理。教师综合素质高，责任心强，其中有 10 人具有三年以上企业工作经历。2 2校企合作建成校企合作建成“教、学、做教、学、做”一体化教室一体化教室核心课程的各模块实行“教、学、做”合一的教学模式（详见图 9、图 10）。课堂与实训室、生产车间、技术中心一体，实现真实情境下的“教、学、做”合一；实施产品项目和单元实境教学，通过完成机电设备（系统）的安装、调试、维修和改造来完成学习任务。学生分小组学习，以零件设计制作为载体设计教学内容，让学生在做中学，学中做，理论与实践结合，手脑并用，教学一体，让学生研究现场的实际问题，体验真实的工作情境，执行完整的作业流程。 “引导和训导并重” 。以学生为主体，灵活运用最佳实践、标杆学习、教练技术、案例分析、任务驱动等先进的教学方法，教师积极主动地与学生进行沟通，以自身的言行举止来教育学生，推行“行为引导式教学” ，关注学生对所学知识的运用和学习行为改变，实现教师教学角色转换，成为学生的协同者、培训者和心灵导师。20机电一体化专业人才培养方案图 9 “教、学、做”一体化教室模拟图图 10 “教学做”一体化环境和教学实施模式3 3校企共建校企共建“产学研创产学研创”四位一体实训基地四位一体实训基地21机电一体化专业人才培养方案机电一体化专业人才培养方案机电一体化专业人才培养方案学校与柳州奋达模具有限公司合作，共同建设具备产、学、研、创四位一体功能的实训基地，以此来提升专业基地内涵的建设水平。此外将普通教室改建为“教、学、做”一体的教学与实训室，让学生在充满企业车间氛围的教学环境中学习和训练，教学内容以产品制作为载体，根据企业工艺流程确定教学过程，让学生通过完成真实工作任务和进行生产性实训来学得知识和习得技能，教学全程实训都有企业专业技师把控，学生虚席绩效采用行业标准进行考核。为了提高实训实习的教学质量，积极探索“校企互融订单”人才培养模式，建立学校和企业之间长期稳定的组织联系制度。在优势互补、互惠互利、共赢发展的原则下，将学校的人才优势与企业的资源优势有效结合，建立良好的校企合作关系。目前，校企合作已建立了校内实训车间 4 个，校外实训基地达到 13 个。根据校内校外实训教学环节不断线的原则，对学生的实习实训环节提出要求。即：根据课程综合训练的要求，组织学生到校外实训基地进行15-30 天的学习和训练，让企业师傅按照企业标准指导，在真实环境下“教、学、做”一体教学，使学生学习企业需要的知识，体会企业文化，为顶岗实习打下基础。（六）顶岗实习管理（六）顶岗实习管理顶岗实习是教学工作的一