主编郝荣荣2012104教案.ppt

主编郝荣荣2012104 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望研修日志：研修日志：提交数657评论数84班级推荐数24我的教学故事：我的教学故事：提交数59评论数21班级推荐数10作业：作业：提交数249评论数30班级推荐数13论坛研讨：论坛研讨：发帖数1212回帖数2619精华贴数18拓展学习资源：拓展学习资源：提交数0评论数0班级推荐数0班级学习简报：班级学习简报：发布数9评论数7学员数：学员数：196班班 级级 光光 荣荣 榜榜1.总成绩优秀的总成绩优秀的3人：人：张秀红92.00王春霞92.00彭志芳90.002.总成绩总成绩80分以上的分以上的7人人（除上面（除上面3位）：位）：赵亚平88.75贺艳萍88.00刘华庆88.00董海红81.00（让我们恭喜以上（让我们恭喜以上7位同事能够取得如此优异的位同事能够取得如此优异的成绩。同时也呼吁其他学员向他们学习，能够顺成绩。同时也呼吁其他学员向他们学习，能够顺利并且高质量地完成本次培训。）利并且高质量地完成本次培训。）1.作业三已经发布，题目及具体要求可以浏览班级公告。特别提醒的是：作业三的课题必须和作业二一模一样，不能重新选题。而且是在作业二的基础上完成的。所以，必须要先完成作业二，而且要在合格的基础上再完成作业三。2.即使总成绩现在已经合格了，也必须完成剩下的最后一个作业。3.总成绩不合格的90位（占总人数的46%）学员，一定要抓紧时间提高自己的成绩，完成相应的作业。其中还有7位学员的成绩在10分以下。4.还没有开始参加培训的三位学员（刘利钧魏瑞霞李维珍），如果看到任何的信息，请赶快参加培训，剩下的时间已经不是很多了。也请认识这三位同事的学员能及时转告。5.已经进入到培训的后半期，培训作业也越来越少。但质量不应该变差，而是应该越来越高。尽量减少重复的无用功。培训已有三个多月了，也渐近尾声。我们很多教师也会感到疲惫。因为繁重培训已有三个多月了，也渐近尾声。我们很多教师也会感到疲惫。因为繁重的学校工作和家庭生活之余，我们还要花很多时间和精力坐在电脑前完成此次培的学校工作和家庭生活之余，我们还要花很多时间和精力坐在电脑前完成此次培训任务。再加上最近有的教师又开始了训任务。再加上最近有的教师又开始了“国培国培”之旅，所以更是有点力不从心。之旅，所以更是有点力不从心。从最近一段时间的作业质量也能看出一些问题。比如：作业二是一篇教学设从最近一段时间的作业质量也能看出一些问题。比如：作业二是一篇教学设计，而很多同事仍然延续作业一的形式，长篇大论的理论；作业三是在作业二的计，而很多同事仍然延续作业一的形式，长篇大论的理论；作业三是在作业二的基础上经过修改与完善而完成的，而部分学员还是随便从网络上复制、粘贴了一基础上经过修改与完善而完成的，而部分学员还是随便从网络上复制、粘贴了一篇而已。篇而已。我们学校有的同事说：我们学校有的同事说：“随便批批就行了，何必那么认真呢随便批批就行了，何必那么认真呢?.。”我我想很多学员也有这样的想法吧？甚至会在背后骂骂桑桑吧？其实我也有想过，而想很多学员也有这样的想法吧？甚至会在背后骂骂桑桑吧？其实我也有想过，而且我尽量不让大家做重复工作，只要稍微用一点心，我会看到的，也会给大家相且我尽量不让大家做重复工作，只要稍微用一点心，我会看到的，也会给大家相应的等级。大家都是人民教师，可以反过来想想：如果有学生在我们的英语作业应的等级。大家都是人民教师，可以反过来想想：如果有学生在我们的英语作业本上做上数学题，或者你让写作文，他却抄写了单词本上做上数学题，或者你让写作文，他却抄写了单词.不管多少遍，你会给不管多少遍，你会给他合格吗？你想让他合格吗？我真的只是想让大家在此次培训中有所收获而已，他合格吗？你想让他合格吗？我真的只是想让大家在此次培训中有所收获而已，并没有其它的想法，我和大家也没仇不是吗？并没有其它的想法，我和大家也没仇不是吗？所以，在此我还是想要告诉各位：所剩的时间不多了，也只剩下作业三了。所以，在此我还是想要告诉各位：所剩的时间不多了，也只剩下作业三了。只要大家根据自己的思路及教学实践对作业二加以修改和完善即可，我会尊重大只要大家根据自己的思路及教学实践对作业二加以修改和完善即可，我会尊重大家辛苦的劳动的。也希望各位能把握此次机会、理解并尊重我们的劳动，高质量家辛苦的劳动的。也希望各位能把握此次机会、理解并尊重我们的劳动，高质量的完成此次培训，在培训结束之后不因枉费这的完成此次培训，在培训结束之后不因枉费这5个月的时间而后悔。个月的时间而后悔。提交者：提交者：句美玲（提交时间：2012-9-1520:47:55）答题内容：答题内容：教学中切合实际的英语创新教学方法教学中切合实际的英语创新教学方法在中国的英语课堂上，有很多学生不愿开口说话，担心自己开口会说错，会遭人耻笑。这样“不语”的学生在课堂上始终处于被动位置。根据这一点，教师应给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍，渐渐地让学生产生想用英语表达的愿望。英语是一门语言，人们学习语言的目的是为了交流，因此，师生互动、生生互动应是最好的教学方法。长期以来，众多的教育工作者为此进行了积极的、有意的探索。但现实中，问题仍很严重：1.教室成为教师一个人的表演舞台。教师在讲台上讲的津津有味，学生在下面却昏昏欲睡。提问、板书、活动等方法亦不能激起学生的参与热情。2.对话沦为问答练习。一般的Pairwork学生不是复述课文，就是简单拼凑，没有自己的思维，没有创新，自然也没有实际能力上的提高。3.教学围绕语法的落实进行。以语法掌握的程度衡量一个学生的水平，评价学生的进步，使得大部分学生越来越厌学。那么在大的环境难以改变的前提下，如何让更多的学生参与到课堂中呢？我也尝试过一些方法：1.降低授课难度与要求。我并不把教教材当做必须的工作。而是根据学生实际，随时调整自己的教学进度。其实每个人都有自己的表现欲望，只是我们人为地制造了障碍，提高了门槛，把许多学生拦在了门外。比如，在谈论假期旅游时，班上的同学几乎百分百的没有出过远门，到过著名的旅游景点，仅凭几张画，怎能让他们有感而发？我只能利用当地的一下娱乐设施、公共场所等，并且允许学生表述时夹杂汉语词汇，果然，学生的积极性上来了。2.小组捆绑制。人数不限，最小的是二人互助组。学生答问、参与活动时，经常会遇到各种问题，出现卡壳情况。此时，我并不急于帮助他们，每个人都可以去找自己的“小师父”，小组长、大组长，课代表、学习委员等，以此类推，使每个人都参与进来。即调动了全体学生，也使他们有话敢说。3.改变千篇一律的教学面孔。一听上句就知道下句的教学模式，让学生懒于动脑。教师要经常推陈出新，即使一点小小的改变，也可使课堂气氛为之一变。在课堂上当我发现学生情绪低落时，有时改变语调，有时直接使用方言，有效去除学生的疲劳感。穿插游戏也是一种好方法。4.给予学生更多自主权。把本应属于他们做的事还给他们，教师宁可牺牲进度，也不越俎代庖。教师代劳的次数多了，学生就有了依赖性。如课文预习、翻译、难点划分等，一定要培养出他们的良好学习习惯。教学是一门艺术，最忌讳墨守成规。我们决不能吃老本、不思进取。只要开动脑筋，结合学生实际，就会有无数的创意涌现出来。教师评语：教师评语：句老师说的很有道理。我们的教育对象是活生生的人，所以我们不能一味的教教材，而是要根据当地的实际和学生的水平灵活的运用教材。这样，才能把学生培养成能学会学习的人才。提交者：提交者：索效荣索效荣（提交时间：（提交时间：2012-10-311:01:43）答题内容：答题内容：Unit2Whatsthematter?一、教材分析：一、教材分析：本单元学习的是身体各部位名称的英文表达方式；学习表述身体的种种不适，能够对身本单元学习的是身体各部位名称的英文表达方式；学习表述身体的种种不适，能够对身体的种种不适给予适当的建议，学习合理的安排自己的饮食结构。二、学情分析：体的种种不适给予适当的建议，学习合理的安排自己的饮食结构。二、学情分析：学生虽然能较熟练的指学生虽然能较熟练的指出表示身体部位的某些单词和某些疾病的名称，但还不能用地道的英语谈论并给出适当的建议，学生对于出表示身体部位的某些单词和某些疾病的名称，但还不能用地道的英语谈论并给出适当的建议，学生对于这个话题很感兴趣。同时要采取多样化的教学方式来鼓励学生大胆表述自己的观点。三、教学内容：这个话题很感兴趣。同时要采取多样化的教学方式来鼓励学生大胆表述自己的观点。三、教学内容：sectionAla2c四、教学目标：四、教学目标：（一）知识目标：（一）知识目标：1、掌握表示身体部位的名词、掌握表示身体部位的名词2、学会描述身体的不适、学会描述身体的不适3、学会提出合理性的建议、学会提出合理性的建议(二二)能力目标：能力目标：1、提高听、说、读、写的能力；、提高听、说、读、写的能力；2、培养学生自主、合作、探索的学习能力。（三）情感目标：鼓励学生要每天坚持锻炼身体，养成好的生、培养学生自主、合作、探索的学习能力。（三）情感目标：鼓励学生要每天坚持锻炼身体，养成好的生活习惯。活习惯。（四）教学重点：学习和运用课文的词汇和句型。（四）教学重点：学习和运用课文的词汇和句型。（五）教学难点：能够在日常生活中正确运用本课所学的语言知识。五、教学理念思路与教法（五）教学难点：能够在日常生活中正确运用本课所学的语言知识。五、教学理念思路与教法设计理念：设计理念：新课程标准要求教师改变传统的教学方式，倡导自主、合作与交流，探索的学习方式。根据任务型教学法新课程标准要求教师改变传统的教学方式，倡导自主、合作与交流，探索的学习方式。根据任务型教学法的真实性原则，我为本课设计了贴近生活的多种形式的合作话题和任务。给学生提供较大的活动空间和学的真实性原则，我为本课设计了贴近生活的多种形式的合作话题和任务。给学生提供较大的活动空间和学习机会，让学生能够在学中使用，在使用中学习，做到习机会，让学生能够在学中使用，在使用中学习，做到“用语言做事用语言做事”。六、教学流程六、教学流程Steprevision1、唱一首英文歌、唱一首英文歌Head，Shoulders，HandsAndFeet。2、小游戏：拍一拍、小游戏：拍一拍1）教师指着自己的身体的一部位，让学生说出它的英文名称。2）教师说身体各部位的英语名称，学生拍自己身体的相应部位。3）找一名学生说身体各部位的英语名称，其他学生拍自己身体的相应部位。完成任务所需语言结构：A：WhatsthisinEnglish?B:ltsA:WhatdoyoucallthisinEnglish?B:We/lcallit设计思路:通过唱歌，以此活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，同时促进预习的进行，为新课的导入做准备。通过游戏使学生在了解、学习身体部位英语名称的基础上，进一步牢固掌握所学词汇，以便在接下来的学习中熟练应用。StepLeadingin（la）猜一猜1、全班学生分为两组进行猜谜竞赛。2、一组的一名同学做出一个某部位病痛的动作，另外一组的同学猜。3、再换另外一组的同学做，这组同学猜。4、猜对的组加一分，得分多的组胜出。从中教学生关于身体各部位的新单词。然后叫学生完成la部分的单词。完成任务所需语言结构：A:Whatsthematter?B:Youhavea设计思路：通过猜谜引出本单元要求学生掌握的语言结构：描述病痛。以竞赛的形式学习应掌握的语言结构是学生非常喜欢的一种学习方式。它可以激发学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中牢固掌握所学语言结构，达到熟练运用。培养学生根据情景推测所表达的意思。Steppresentation1、根据新课标的理论，学习英语的目的是为了交际，要在交际中学习英语。因此，在这一环节，我主要采用图片，情景交际来导入新课，我首先在大屏幕上播放一段Flash：“在一位医生的候诊室里，各种病人在候诊，有的咳嗽、有的流鼻涕、有的抱头呻吟、有的捂着肚子叫。”然后是医生与病人之间的对话。Doctor：Whatsthematter？Patient：IhaveacoldDoctor：Maybeyoushoulddrinkalotofwater.Patient:Thatsagoodidea2、然后让学生Workinpairs,ingroups复述医生与病人的对话，可以展开想象，多些表达和建议，尽可能形象逼真。设计思路：如此直接切入本课的主题,一方面是教师可以在自然的氛围中导入对话,另一方面用直观生动的教学方法,让学生轻松掌握关于疾病的单词.Steplisteningandconsolidation在对学生进行视、听的训练并完成1b、2a、2b之后，再次创设情境。教师准备本单元挂图英语课一开始教师和学生互相问候，发现一名学生缺勤。情境：1、教师问值日生是否知道缺席同学未到校原因。值日生汇报该生生病情况。2、学生两人一组看图对话，一名学生根据图中的不同病症为主人公请假，另一名学生根据不同病症提出不同建议。3、全班活动，教师让每组的一位学生为任意一位病人口头请假，其他学生给他提建议。4、全班同学对发言者给予简单的评价，评选出最佳建议。设计思路：通过对话操练，培养学生合作学习的能力：学生在真实的语境中，通过描述第三人病情，了解并掌握本单元应掌握的另一种语言结构。A：Whatsthematterwithhim/her?B:He/Shehasgotatoothache.Hecantgototheschooltoday.Heaskforonedaysleave.以达到综合运用所学语言结构的目的。Stepsummaryandwriting.1、让学生自行归纳should/shouldnt的用法。2、选用课本中的图片编一段对话，尽可能给出更多的好建议。3、小结本节课所学的内容，并以一首英文歌曲来结束本节课。七、homework布置下面情景：同学们，本周末我县中心医院将要举行送医下乡活动。同学们将要同许多医生一起参加活动。他们应该如何做一名志愿者？如何帮助医生。1、学生要四人一组展开活动，其中一个学生扮演医生，一个学生扮演医生的助手，另外两个扮演病人。2、医生开完处方后，助手重复医生的嘱咐，并在生活和饮食上给予进一步的叮嘱。3、下节课在全班表演。并根据对话内容完成下面的空白表格：Name illnessDoctors advice这是一个小组活动，学生四人一组进行活动，学生通过扮演不同的角色，使学生的口语交际能力提高到一个新的高度，进一步掌握本单元所学语言结构，并在模拟情境中综合运用所学语言结构的能力。八、板书设计：Unit2Whatsthematter?（1a-2c)A:whatsthematter?/whatsthetrouble?/whatswrong?B:Ihaveacold/fever/socethroat/stomachache.A:Youshouldseeadoctor九、教学反思：本节课是八年级上册第二单元第一课时，教材是以whatsthematter?为中心话题，描述身体不适和建议展开，学习运用“whatsthematter?”和”whatshouldsbdo?“让学生学会描述身体的不适和提出建议。本课教材内容与学生的实际生活密切相关，易于引出学生运用简单的英语进行交际和交流，在学习活动中，学生通过交换对身体不适的描述及建议，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。教师评语：教师评语：思路明确，过程详细，方法新颖。能够激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。