枣核教学设计 枣核说课稿.docx

枣核教学设计 枣核说课稿 枣核是苏教版语文初二上册的课文，枣核记述了;我;访美时，探望了一位旧时同窗好友，并带去了好友一再托付的几颗生枣核。以下是学习啦我为你整理的枣核教学设计，希望能帮到你。 枣核教学设计 教学目标： 1、理解美籍华人的思乡之情，增加酷爱自己民族的感情。 2、学习选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想。 3、体会用词的精确生动。 教材分析： 这是作家萧乾亲身经验的一件事。记述了;我;访美时，探望了一位旧时同窗好友，并带去了好友一再托付的几颗生枣核。他领;我;踏访他精致匀整的后花园。与他交谈中，才知道由于想家乡总布胡同院里那棵枣树，所以才托;我;带几颗枣核。;我;感受到了同窗好友怀念家乡，眷恋故土的真挚情感，由衷地感慨道：;改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。; 文章以枣核为线索，写了一个美籍华人要几颗家乡的枣核试种，以寄予思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。 教学设想： 本课的词语很丰富，应重视让学生积累;理解课文的内容、思想、感情，要引导学生整体把握。对于重点语句，要引导学生画一画、体会所表达的思想感情，对于文题的品尝，意在观赏文题的精确、简洁、形象，要通过学生的探讨，激励学生发表不同的见解，集思广益。 课时支配 ：一课时 教学步骤 一、导入新课 观赏歌曲绿叶对根的情意：;不要问我到哪里去，我的心依着你，不要问我到哪里去，我的情牵着你.;然后提问;绿叶;指谁?;根;指谁?这首歌抒发了一种什么样的感情?为课文奠定了感情基调，渲染了特定的气氛。 二、作者简介 萧乾，诞生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，当代闻名作家、翻译家、记者。 三、朗读课文，整体感知文章。 1、自由朗读课文，扫清字词障碍。 蹊跷(q qio) 嫣红(yn) 倘如(tng) 山坳(ào) 掀启(xin) 镶嵌(qiàn) 风烛残年 故弄玄虚 安排 感慨良深 精致匀整 泛舟 2、课文的题目是枣核，请同学们看看课文中哪些地方干脆写到枣核或与枣核有关的事? 共有三处：第一段，求带枣核;第三段、托枣核在掌心;第七段，试种枣树。 四、游子的思乡之情及其表达 自由朗读感悟、小组合作探讨下列问题： 1.这位友人不远万里，一再托付;我;带去几颗一般的枣核，他想做什么呢?他为什么要这样做呢? 2.当因为种种缘由(上学、探亲、旅游等)而离家之后，时间稍长一点，你会有什么感受?会用什么方式表达这种感受?(学生自由探讨、发言) 3.这位老人是怎样表达自己的思乡之情的?从课文的哪些地方可以看出? 4.老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦? (老人是把思乡的感情寄予在这些事物上，寄予在这几颗看来一般平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。) 五、学问拓展 1.通过这个故事，作者想告知我们一点什么呢?从文中勾画出相关语句。 (学生勾画、齐读);改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。; 2.我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品? 3.通过刚才的学习，还有什么疑问吗? 例如： ;年纪越大，思乡越切;说明白什么? (游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、美丽环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的宏大所在。) 老人为什么在介绍优越的家庭时却;不好意思;? 为什么;年纪越大，思乡越切;却说;没出息;? 4.老师设疑，突破难点：这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以;枣核;命题? 从内容上看，枣核形象生动地寄予了思乡之情。 从结构上看，枣核又是本文叙事线索。 从写法上看，以小(枣核)写大(思乡之情)。 六、再读课文、揣摩语言 思索： 这篇文章体现了友人思乡的深厚情感，但却未出现;思;恋;一类的词语，请你们感情朗读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。 (殷切、托、劈头、感慨良深、那是……开、选择、买、拉、堆) 语言朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡的情感。 七、课堂小结 1.本文借一个故事表达了什么样的主题?(思乡爱国) 2.你觉得本文在写作上有什么独特的地方值得自己借鉴? 叙事朴实，以小见大。 设置悬念，引人入胜。 用词精当，线索清楚。 八、效果检测 请同学们借鉴这种以小见大的写法，构思一段文章，表达一种感情，而且用上;我想……想……想;的句子： 你打算怎样说? 你打算怎样拟题? 九、观赏月之家乡，结束课文 天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上;天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上;低头看水里，抬头看天上，看月亮，思家乡;一个在水里，一个在天上;看月亮，思家乡，一个在水里，一个在天上，看月亮，思家乡，一个在水里，一个在天上。 枣核说课稿 一、说教材 1980年初，当代闻名作家萧乾访美归来后，曾在人民日报上发表系列随笔美国点滴共10篇，枣核是其中的一篇。文章讲解并描述了一个远在大洋彼岸的风烛残年的老人，作者的旧时同窗，离开故土50余年后，在美国家庭事业都如意的状况下，托;我;捎带几枚生枣核给他试种的事。全文表达了海外华人身在异国他乡，却心系故土的浓烈的思乡爱国之情。 二、说学情 学生经过第一个单元的学习后，对我们整个中华民族有了尊敬骄傲之感，然而由于八年 级学生阅历尚浅又缺乏特定的情感体验，可能对爱国主义精神的详细表现还缺少肯定的感知和体会，尤其是对文中那位漂泊在外许久的老人的想法和做法也未必能达到情感上的共鸣，因此老师应调动学生已有的学问积累和生活积累，如诗歌孟郊的游子吟和歌曲我的中国心等等，来激活学生原有的情感体验，进而联系课文并更深一层地明白：爱国主义精神往往集中表现在对家乡的思念和酷爱，而这种思念和酷爱又牵连着家乡的一山一川，一草一木，一人一物。 三、说教学目标、教学重难点 1、学问与实力 理解课文内容，学习饱含深情的语言 学习课文以枣核为线索结构全篇的精致构思 2、过程与方法 以朗读为主线，联系人物所处的生活环境，扣住人物言行品评人物，领悟人物情怀 3、情感看法、价值观 体悟海外华人对故土的依恋之情，树立酷爱家园、报效祖国的意识 4、教学重点： 文章精致的结构，酷爱故土的深情 教学难点： 理解美籍华人深厚的民族感情 四、说教学方法 教学教学，有教有学，教学过程是一个老师的教和学生的学双边互动的过程。在教学过程中既要重视老师教法的运用，又要重视学生学法的引导。因此，我从教法和学法这两个方面来谈教学方法。 1、教法：情境体验法、线索引导法、点评引导法 2、学法：朗读感悟法、自主合作探究法 五、说教学过程 预习设计：阅读全文大致了解内容，借助工具书和文下注释把握重点词语的音、形、义，并查阅有关作者的资料，并形成书面作业。 (一)导入新课 播放多媒体课件：诗歌游子吟和歌曲我的中国心片段。 (二)扣住标题、理清脉络 1、用自己喜爱的方式阅读课文，画出与标题;枣核;有关的句子。 2、沟通后试着围绕枣核来概括全文的结构?并找出全文的主旨句。 (索)枣核，用途(蹊跷)-(见)枣核，如获(至宝)— (说)枣核，为解(乡愁)—(议)枣核，(民族)之情 ;改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。; 4、课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，那么;枣核;起到什么重要作用呢? 线索 设置悬念，推动悬念，揭示悬念 (三)深化研读、体悟情感 1、这篇文章体现了同窗思乡的深厚情感，但却未出现;思;恋;一类的词语，并且同窗的许多言行值得我们观赏品尝。，请跳读课文，看看同窗的哪些言行深深的打动了你，找出来并说说理由。 2、同学们分小组进行活动，相互探讨 3、课堂沟通，学生互评，老师点评。(要对学生的沟通进行中肯的恰当的评价，对学生探讨中不简单理清的问题要进行精要的讲析。) ;年纪越大、思乡越切;(语言) ;想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树;(心理) 栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树(动作) 重点引导理解：;家庭事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总似乎是缺点什么。;这句话的深层含义。 (四)由点及面、归纳写法 这篇文章，表现的是一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情，为什么以;枣核;命题，而且，就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了? (老师引导，学生归纳) (1) 从内容上看，枣核形象生动地寄予了思乡之情 (2) 从结构上看，枣核是本文叙事线索 (3) 从写法上看，是以小见大 师小结：感受生活，要由表及里，做深化思索;反映生活，要独具慧眼，从小处着笔，从大处着眼，寓情于物，以小见大，从一件小事中发掘出一个有深意的重大主题。俗话说，一滴水可以反映太阳的光辉，我们要学习这种小中见大的写法。 (设计意图：由点及面，总结写作手法，强化学生体会。) (五)拓展延长 请同学们将你对这篇文章的阅读体验写下来，作为内心的祝愿感言送给美籍华人挚友，让海外游子倾听来自故国的奇妙乡音。 (六)结语： 悠悠老人心，浓浓枣核情。 ;不要问我到哪里去，我的心依着你，不要问我到哪里去，我的情牵着你.; 每一位中华儿女无论身在何方，心中惦记的恒久是自己的祖国。这是绿叶对根的情意. . . . . 看了;枣核教学设计;的人还看了： 1.苏教版七年级语文书书目 2.七年级上册语文书书目苏教版 3.最新苏教版七年级语文上册教材书目 4.初一语文上册课本苏教版书目 5.苏教版七年级上语文课本书目 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页