五下 古诗词三首 教案.doc

（2014）学年第（二）学期小学（语文）学科教案教师姓名： 授课时间： 月 日教学内容牧童教学课时一课时教学目标1认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。 2正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写牧童，能用自己的话表达诗词的意思。 3想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。 教学重点理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。教学难点体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。教学准备1了解诗人的生平。 2收集有关宋词的资料。 教学流程一、谈话导入，激发兴趣 1有人说，童年是一支动听的歌，是一幅美丽的画，童年也是一首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。 二、初读古诗，想象画面 1自由朗读两首古诗。注意“蓑”的读音和写法。 2指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分： “草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。 3再次诵读全诗，发挥想象，在牧童这首诗中，你看到了怎样的画面？ 三、品读古诗，领悟诗意 1师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。 自学要求： （1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。 （2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？ （3）练习有感情地朗诵诗歌。 （4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。2交流反馈。 学习牧童。（1）理解字词 （2）精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情 A“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？预设：感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。 B“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。 预设：感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。 C你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？ 预设：是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。D如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？ 预设：广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。一个“横”、 “弄”、 “卧”，更是充满了随性、自然。（3）背诵古诗，感受意境板书设计教学反思：（2014）学年第（二）学期小学（语文）学科教案教师姓名： 授课时间： 月 日教学内容舟过安仁教学课时一课时教学目标1认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。 2正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写牧童，能用自己的话表达诗词的意思。 3想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。 教学重点理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。教学难点体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。教学准备1了解诗人的生平。 2收集有关宋词的资料。 教学流程一、复习导入上节课，我们学习了牧童，认识了这样一个可爱、无忧无虑的牧童，今天，我们继续去结识两位小朋友。二、初读古诗，想象画面 1自由朗读两首古诗。注意“篙”、“棹”的读音和写法。 2指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分： “一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。3再次诵读全诗，发挥想象，在牧童这首诗中，你看到了怎样的画面？ 三、品读古诗，领悟诗意 1师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。 自学要求： （1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。 （2）品读诗句，入情入境 A“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？ B“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？预设：感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（从“张”、“使风”等动作中看出）C你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？（3）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。四、再读古诗，陶冶情趣 比较两首诗，你有什么话想说？五、布置作业，拓展延伸 （1）有感情地背诵古诗。（2）选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。 板书设计教学反思：（2014）学年第（二）学期小学（语文）学科教案教师姓名： 授课时间： 月 日教学内容牧童教学课时一课时教学目标1认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。 2正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写牧童，能用自己的话表达诗词的意思。 3想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。 教学重点理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。教学难点体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。教学准备1了解诗人的生平。 2收集有关宋词的资料。 教学流程一、复习导入上节课，我们学习了牧童和舟过安仁两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。二、揭题解题，获得知识1引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。 2了解“词”的有关知识。3师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词清平乐·村居。4初读全文，读准读通。（1）自由读词，读准字音。（注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥）（2）合作探究，理解字词。（可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论）（3）全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。三、品读全文，获得美感 1边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。 2课文中，什么给你留下了最深的印象？ （1）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。” （感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。）（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。” a他们会亲热地说些什么呢？b这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”。）c.难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。（3）结合图画，说说“茅檐低小，溪上青青草”的感受。四、再读全文，升华情感 学生自由读，边读边悟情。 能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？ 总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？五、课外拓展，激发兴趣1背诵这首词。 2把这首词改编成一篇优美的短文。3收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。板书设计教学反思：