买矿泉水教学反思.docx

买矿泉水教学反思一、课前铺垫，降低教学难度。 课前复习时，复习乘法计算的一步应用题，让学生稳固乘法的意义，把新知的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度。 二、创设生活中的情境，让生活问题数学化。 课标要求教师应充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边中的数学问题，体会数学的意义。基于此，上课伊始我便设计了我买矿泉水遇到麻烦让学生帮助教师解决问题的情景，让学生不知不觉进入新知的学习。而这一情境激起了学生乐于助人的兴趣，所以很情愿帮忙教师解决问题，也很轻松的进入今日的教学，解决了生活中的问题。 三、多样化的评价促进学生主动进展。 课堂教学应以促进学生进展为中心，用进展的眼光对待每一位学生，信任学生的力量，把学习的主动权交给学生，培育学生主动参加学习，教师对学生的学习准时做出多方面的评价，以鼓舞学生的学习积极性。这节课，在上课时我力争对学生进展多方面的评价，评价重在关注他们参加学习活动的热忱，特殊是他们在活动中表现出来的良好品德与习惯，如积极的学习态度，敢于提出问题，擅长倾听他人的意见，情愿和同桌合作并表达自己的想法，让学生在评价中熟悉自己，学会观赏他人，使评价成为他们主动进展的动力。 买矿泉水教学反思5 课堂上我先让学生复习了前面学习的多位数乘一位数（不进位的）笔算乘法，为这节课的学习打下根底。在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最大，学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，就会产生错误。为了解决这个难点，我在课中安排了口算，在板演题中又要求学生说说计算过程，（先算个位再算十位）。教学例题和试一试时又在黑板上把过程板书出来，让学生了解到笔算乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来进展计算，再通过口答进展强化，化难为易，一步步进展突破。 整节课为学生创设了生活情境，激起他们的探究欲望，我给学生提出问题，让学生自主的探究，在练习本上大胆的尝试着计算，这样学生能用自己的方法计算出18 ×3 的结果，学生的方法确定不一样，这时让学生在小组内把自己的方法相互的说一说，在沟通的过程中，学生的思维进一步得到提升，为什么他会这样做，“这样做对吗”等等。许多问题在他们的脑海中形成，他们积极的思索，进展了学生的思维，学生会从这多种方法中提炼出最简便，最简单理解的方法，那就是用竖式进展笔算，笔算的方法在学生的探讨中形成了，学生比拟简单承受，自然也就把握了学问，熬炼了力量。从学生的当堂作业上来看，效果还是比拟好的，学生都能较娴熟地说出算理，笔算正确率是92% ，另外练习中还预备了挑战题，待学生完成课堂作业后，让学有余力的学生进展拓展。 买矿泉水教学反思6 买矿泉水是教材 P36-P37 的内容，是在学生之前已经把握了两、三位数乘一位数的根底上，进展的乘法的两步运算，本节课要求学生能结合解决生活的实际问题的过程，理解并把握连乘的运算挨次，并能正确地计算；同时学会通过详细情境进展估算，提高估算的力量。 在教学过程中，在课前进展复习，复习乘法计算的一步应用题，让学生稳固乘法的意义，把新授课中的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度，适合学生的生理特点，提高学生的学习力量。讲授新课时，我设计了“买矿泉水”的详细情景，先让学生进展估算，然后再进展计算，估算是本节课的一个重难点，学生的估算方法不同，每箱有 24 瓶矿泉水，有的同学将 24 看成 25 ，有的学生看成 20 ， 30 等等，在确定学生的估算的同时，讲授在实际生活中估算的好处，进一步提高学生的估算力量。在进展计算时候，让学生先探究计算方法和计算的挨次，本节课敬重学生的自主权，让学生在自主探究，合作沟通的过程中提出多样化的解决策略，提高学生的讨论力量和创新力量。 这节课上得不很抱负 . 缘由主要有两点 :1. 算术本身具有枯燥乏味的特点 ;2. 我自身的教学方法存在问题 . 在上课的过程中，我总是怕学生听不懂，想不明白，试图自己帮忙学生解决全部问题。遗忘了学生的力量的培育，在今后的教学中不断改良，提高课堂效率。 买矿泉水教学反思7 一、创设情境，导入新课 1、师：同学们，你喜爱喝饮料吗？你都喝过哪些饮料？（找23个学生说说）张教师在买饮料的时候遇到了数学问题，我们一起去帮他解决，好吗？ 2、遇到了什么问题呢？（教师出示题目，学生观看）这节课我们就通过解决“买矿泉水”时遇到的问题学习新学问。（板书课题：买矿泉水） 二、自主探究新知 1、分析题目，理解题意 1）仔细读题，找出题目中的数学信息和数学问题，同桌之间说说。 2）请一位学生读题，讲一讲题目的意思，指导学生完整介绍题意。 2、结合情境，进展估算 1）“张教师买2箱饮料大约需要多少钱呢？请同学们估算一下。”学生独立估算后在小组内沟通。 2）班内沟通：请小组代表在班内说说自己估算的想法，并解释估算的过程。估量学生会消失的方法： A、2箱大约50听，每听3元，2箱大约150元。 B、1箱超过60元，2箱大约120多元。 C、1箱大约70元，2箱大约140元。 确定学生合理的估算方法，重点引导学生通过提问，理解估算的方法。 3）小结学生消失的多种估算方法，总结估算的方法，引导学生把握肯定的估算策略。 3、解决问题，尝试计算 师：张教师究竟花了多少钱呢？还需要同学们去算一算！ 1）学生独立列式解决问题，并尝试计算。独立解决问题后，同桌之间说说想法。 2）反应：重点让学生说说自己算式的含义和计算的过程。 估量学生状况： A、24×3=72（元）72×2=144（元） B、24×3×2 =72×2 =144（元） C、24×2=48（元）48×3=144（元） D、24×2×3 =48×3 =144（元） 引导学生结合题目，通过质疑提问，明白连乘式题的运算挨次。 3）小结连乘式题的运算挨次（板书课题：连乘式题的计算） 三、稳固练习 1、计算（做试一试第1题） 学生独立解决后班内沟通，重点让学生说说自己的计算过程。 2、估量（做试一试第2题） 1）让学生理解题意后思索：“要想估量学校大约有多少人，必需知道些什么？”班内说出“每班大约40人，有39个班级” 2）独立估算。 3）班内沟通，解释估算过程。 四、师生总结概括 回想这一节课你学到了什么？（总结出连乘式题的计算挨次） 反思： 本节课是在学生已经把握了两，三位数乘一位数的根底上，探究连乘的估算方法和计算方法，并结合生活实际解决相关的数学问题 创设生活情境提出数学问题，探究多样的估算方法和计算方法在小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程，逐步培育学生的”估算意识和估算力量 本课的教学设计，遵循了课程标准的理念对教材的理解全面，深刻，教法选择敏捷多样，有创新，有特色 在整个教学过程中，始终以生活中的实际问题为全课的主线使学生感受到数学在生活中随处可见同时，教师敬重学生的自主权，让学生在自主探究，合作沟通的过程中提出多样化的解决策略，有利于提高学生的讨论力量和创新力量 买矿泉水教学反思8 这节课上得不很抱负、缘由主要有两点： 1、算术本身具有枯燥乏味的特点； 2、我自身的教学方法存在问题、而主要的缘由在于我的教学方法上。 详细来说，有以下几点： 1、课堂设计过于传统、本节课的初衷是在运动会的情景中，通过解决运动会中消失的数学问题来学习估算和连乘、但是在设计过程中，走入了传统教学的误区以做大量练习题为根底，灌输给学生学问、导致学生学到的仅仅是做题的方法，没有到达熬炼学生规律思维并且运用数学学问解决实际生活问题的力量、 2、我的心态消失了问题、在上课的过程中，我总是怕学生听不懂，想不明白，试图自己帮忙学生解决全部问题。这样就无视了学生的力量，偏离了新课改的要求，一不当心就走如了自己最痛恨的“填鸭”式的教学方法。 失败乃胜利之母。我熟悉到自己还有许多的缺乏，距离成为一名优秀的新型教师还有肯定的距离。在今后的工作中，我会更加努力，不断总结阅历，改良教学方法，务必使自己以最快的速度成长起来。 买矿泉水教学反思9 本课从学生身边的实际情景入手，在学生已经把握了两，三位数乘一位数的根底上，通过解决生活中的数学问题，探究解决问题中乘法的估算方法和连乘运算挨次。整个教学活动注意了情境在学生解决问题中的突出作用，教学中创设了买矿泉水这一情景，利用学生的估算的根底依据已有的信息寻求适当的解决问题的方法，加深了学生的应用意识。生活中到处是数学，生活中到处用数学，数学严密联系于我们的生活，因此，我们必需把学问应用于实践，从而感受到数学在日常，生活中的作用，获得良好的情感体验和活动阅历，逐步提高我们的运用数学学问解决实际生活中的简洁问题的力量。()在学生熟识的情境中，提出数学问题，并尝试解决，让学生逐步建立在用数学学问解决实际问题，让学生在生动详细的情境中理解和学问数学学问。 在解决问题探究的过程中，让学生独立思索，猎取数学信息。精确的信息是解决问题的第一环节，教学中教师要注意学生猎取信息和加工信息的力量。其次注意学生之间的合作沟通，鼓舞学生并与同伴沟通，发表自己的意见。使得每一个学生对解决一个数学问题都有自己的想法，都能够力独立地尝试解决问题。第三，肯定要让让学生独立地去经受解决问题的过程，形成自己独立的分析问题解决问题的方法，体会常用数量之间的关系。第四，教师要敬重学生的学习自主动性，让学生在自主探究，合作沟通的过程中提出多样化的解决策略，有利于提高学生的讨论力量和创新力量。