研究性学习报告的撰写.ppt

一、课题结题的含义 结题结题是指教育研究即将结束时，对课题是指教育研究即将结束时，对课题研究进行总结、研讨、理论阐释及提出新问研究进行总结、研讨、理论阐释及提出新问题的过程。题的过程。二、结题的材料要求u课题结题申报表：指申报立项时的研究方案或立项后的开题 论证，作为结题鉴定时的对照标准。u研究主报告：指能集中、概括地反映整个课题研究所取得的 最主要、最有价值的成果，包括问题提出、课 题实施、研究成效和研究后反思。u工作报告：是对整个课题研究工作组织、计划执行情况的介 绍，包括课题组协作、课题调整与变化、研究活 动开展等。u附件：是指正文中无法纳入，但又对文章观点、结论可作必 要补充的材料汇集。三、课题研究报告撰写要求1、反映全貌，要求撰写者把握从立项到结题的“全程”轨迹，把握课题预定目标、探索重心和研究成果的“全数”关节，把握研究者、评价者乃至实践者的“全员”意见。2、突出重点，既需要突出研究成果的创新特色，更需要突出实践中已有效果的评述和将有效果的预测。四、课题研究报告正文大体结构 研究报告可分为研究报告可分为前置（标题、署名、内容前置（标题、署名、内容摘要、关键词）、正文和引文注释与参考文献摘要、关键词）、正文和引文注释与参考文献三部分。三部分。引论。要求根据原有方案和情报资料，实事求是介绍课题研究的理论意义和实践价值，可用“问题的提出”等提法。要求交待清楚为什么要研究这一问题，即课题研究的由来及意义；要研究什么，即课题研究的假设、研究目标及关键概念的界定；课题研究的时代背景，即目前国内外该课题的研究情况，包括前人研究成果与观点的综述、研究存在的问题以及发展趋势等。总之，选用恰当的措词，开门见山把课题研究的有关问题交待清楚，充分显示研究基础，使研究报告具有较强的针对性。可以参考课题立项申请中的有关内容。主论。要求充分反映课题研究的整个过程。交待研究方法。要求交待清楚研究的操作定义；研究工具与方法手段；研究对象的确定（总体、样本、抽样方法等）；调查的方法与项目；实验因素的操作、无关因素的控制；资料的收集和处理等。研究方法交待要具体，条理要清楚。有些材料可用附件形式附在报告后面。分析研究成果。要求将收集到的原始资料与数据进行数量统计，做出定量分析；对非数量化的资料，要进行整理、分析、比较、归纳，开展逻辑推理，用文字进行定性分析。数据可用直方图、曲线图、折线图等图表形象地表示出来，让人一目了然。研究结果最好用一般与典型、数据与事例相结合来表示表述。讨论相关问题。要讨论课题研究结果的可靠性，对研究结果作理论上的分析，提出自己的看法和意见，包括提出质疑；与他人研究结果进行比较、论证和分析。还要讨论课题研究方法的科学性、可行性，以便为同行进行同类研究提供参考。结论。要求简明归纳研究成果的基本要点，即研究了什么问题，有什么结果，说明了什么问题。同时，还可根据研究情况提出建设性意见和下一步应深入研究的问题。要求客观真实，简洁明确，鲜明集中，让人们能从中获得有用的信息。五、课题研究报告的撰写路径明确主题明确主题草拟提纲草拟提纲形成初稿形成初稿修改定稿修改定稿六、撰写研究报告时应注意的事项要对照着课题研究实施方案来写对应项目课题实施方案课题研究报告研究内容若是策略总结形成了哪些策略若是教学模式总结形成的教学模式若是解决某一具体问题总结问题是怎样解决的研究方法如设计了问卷调查法对调查问卷的分析，形成了什么结论如设计了行动研究法陈述在研究过程中针对什么问题进行研究，在问题解决中做了哪些工作，对原研究设计做了哪些修改，结果怎样，产生什么新问题如设计了文献研究法要明确文献的名称、主要观点对教育教学的指导意义研究成果预设的成果成果的分析依据研究材料来提炼研究成果 要全面掌握和充分利用有关材料。撰写时要重新熟悉课题研究领域内的相关情况，他人研究的理论观点、成果、动态和方法，以及应用于实际后的问题和建议等，均可作参考。多参阅立项时所引的支撑理论和近年来国内外的有关新信息。但不可受其束缚，被其左右，照搬他人研究的观点，人云亦云。对照课题实施方案，尽量搜集齐各阶段的过程性探索、研究资料，并注意对材料的检验和筛选，对具体材料作中肯的理论分析。提炼就是要把感性材料进行反复分析，进行筛选和改造制作，透过现象抓本质，透过局部看整体，从中找到规律性的东西，得出有普遍指导意义的结论。要提炼本课题研究的创新之处，即在原有基础上有何发展，有没有新的发现，研究过程中质疑和完善的地方有哪些。要阐述成果与教育教学实践之间的关系，有何特点，怎样操作，效果怎样。成果要概括、精要，利于推广。有的教师在研究报告中只交代研究的背景和理论依据、方法程序和结果，缺少理性思考和对结论的陈述，缺乏操作性的概括和提炼，没有形成自己的认识。依据研究材料来提炼研究成果紧扣研究问题，形成自己的观点，体现过程性一般课题研究都以研究问题为切入点，在课题实施方案中围绕研究主题确定研究内容。因此在研究报告中首先要明确研究内容落实了没有，相对应的研究成果是什么。如策略研究，首先要陈述通过课题研究探索形成了哪些策略，这些策略怎样界定，如何操作，有没有理论支撑，运用这些策略需要怎样的教育教学观念，需要怎样的教育教学环境，需要提供哪些保障，运用的效果如何。陈述这些内容，实际上就是抓住问题，阐述观点。课题研究形成自己的观点，必须立足教育教学实践，在研究的过程中去体验、去发现，在依据事实的基础上，以教育理论为指导，进行理性思考，提炼自己的观点。缺少引文及附件，看不出通过研究得出的创新理论以及该理论和支撑实验研究的理论有什么区别或联系；把学校的常规教学活动作为课题实验研究成果来展示；把课题立项之前的成果当作课题立项后的实验研究成果等现象，都会使研究的实效性大打折扣。定量分析与定性分析结合进行定量分析是求实精神的具体表现，数据本身具有很强的确定性，是对事物的高度概括和抽象，它比语言描述更客观、准确，有说服力。在科学研究目的中，描述、解释是基础，预测和控制才是科学研究的最高境界。实现这个目标必须用数理统计等量化分析，甚至可以结合计算机量化模型，建立事物发展的数学模型。量化是教育科研深化的一个重要方面，缺乏量的分析，只有质的描述，这样的研究是不完善的。要收集数据资料，并作初步处理，用作分析、推理和判断，最后归纳得出结论。因此撰写研究报告要定量分析与定性分析结合，这样才能提高研究报告的实证性。结论分析要实事求是在文章结尾时，可以对自己的研究结果做一个比较中肯的总结，同时指出研究的局限性，尚未澄清的问题、有待于进一步探讨的问题以及今后继续研究的方面和初步的打算。课题研究不一定都能达到预期的效果，在研究报告中要做事实求是的分析，切忌一味的唱赞歌。按照预设没有达到预期的效果，但发现了新问题也是成果。中小学教师从事教育科研，重在体验研究过程，掌握科学研究方法，解决教育实践中的问题。在一定程度上讲，教师在研究过程中获取的隐性成果比显性成果更多更有价值。七、研究报告与论文的比较课 题 研 究论 文 撰 写过程相似提出问题分析问题解决问题选论点 找论据做论证各有侧重强调过程、求全，是对未知的探索。强调结果、求精，是对已知的整合。要有统筹规划(设计研究方案),研究成果包含研究报告及有关研究的支撑性材料只是隐含计划(腹稿),是对研究报告的精加工(浓缩或重结晶),也可能是对某一方面的阐述.研究报告内容较丰富，包括研究的整个过程、方法和成效等，较多地凭借事实和数据说话。研究论文较为简洁精炼，主要表达一项研究中最主要、最精彩和最具创新性的内容，带有较多推理成分。