《最后的姿势》 (2).ppt

2008年年5月月12日日14时时28分分04秒秒最后的姿势最后的姿势2008感动中国十大感动中国十大人物候选人人物候选人谭千秋谭千秋谭千秋（用生命作支撑，舍身护生的教导主任）谭千秋（用生命作支撑，舍身护生的教导主任）谭千秋，男，中共党员，终年谭千秋，男，中共党员，终年51岁岁四川省绵竹市汉旺镇东汽四川省绵竹市汉旺镇东汽中学教导主任中学教导主任.湖南衡阳市祁东县步云桥镇岩前村人。湖南衡阳市祁东县步云桥镇岩前村人。1978年年3月，月，以优异成绩考入湖南大学政治专业学习，以优异成绩考入湖南大学政治专业学习，1982年年1月毕业后，分配月毕业后，分配到四川绵竹东方汽轮机厂工作，先后在该厂职工大学和中学任教。到四川绵竹东方汽轮机厂工作，先后在该厂职工大学和中学任教。从教从教26年来，谭千秋不仅教学成绩卓越，被评为特级教师，而且，年来，谭千秋不仅教学成绩卓越，被评为特级教师，而且，在担任中学教导主任以来，他致力于学校的教学改革和创新，为提在担任中学教导主任以来，他致力于学校的教学改革和创新，为提高教学质量作出了积极贡献，特别是他爱生如命，在校园里看到一高教学质量作出了积极贡献，特别是他爱生如命，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼爱学生的人。最疼爱学生的人。”2008年年5月月12日，四川汶川发生强烈地震，波及绵竹。在地震中，日，四川汶川发生强烈地震，波及绵竹。在地震中，东汽中学一栋教学楼顷刻坍塌。当时，谭千秋正在这栋教学楼的教东汽中学一栋教学楼顷刻坍塌。当时，谭千秋正在这栋教学楼的教室里上课。危急时刻，他用双臂将四名高二一班的学生紧紧地掩护室里上课。危急时刻，他用双臂将四名高二一班的学生紧紧地掩护在身下。在身下。13日晚上，当人们从废墟中将他扒出来时，他的双臂还张日晚上，当人们从废墟中将他扒出来时，他的双臂还张开着，趴在课桌上，手臂上伤痕累累，后脑袋被楼板砸得凹了下去，开着，趴在课桌上，手臂上伤痕累累，后脑袋被楼板砸得凹了下去，献出了年仅献出了年仅51岁的生命，而四名学生则在他的保护下成功获救。岁的生命，而四名学生则在他的保护下成功获救。废墟废墟 坍塌坍塌 塌陷塌陷 尘埃尘埃震撼震撼 诠释诠释 生死攸关生死攸关洗漱洗漱 凹凸凹凸 感触感触 地动山摇地动山摇 绘声绘色绘声绘色 妙语连珠妙语连珠 大公无私大公无私 师德灵魂师德灵魂 爱与责任爱与责任坍塌 生死攸关tnyu坍坍 攸攸漱漱口口喇喇叭叭解解释释释释凹凸凹凸废墟废墟 坍塌坍塌 塌陷塌陷 尘埃尘埃震撼震撼 诠释诠释 生死攸关生死攸关洗漱洗漱 凹凸凹凸 感触感触 地动山摇地动山摇 绘声绘色绘声绘色 妙语连珠妙语连珠 大公无私大公无私 师德灵魂师德灵魂 爱与责任爱与责任学习单：学习单：1、谭老师、谭老师“最后的姿势最后的姿势”是什么样子的是什么样子的？用？用“”在文中画出相应的语句。在文中画出相应的语句。2、默读课文，概括课文的主要内容。、默读课文，概括课文的主要内容。3、学习给课文分段，并写出段意。、学习给课文分段，并写出段意。4、体会正面描写、侧面描写，细节描写，体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法环境烘托等写作方法，分别找出来。，分别找出来。张开双臂，护住学生，成了张开双臂，护住学生，成了他生命中他生命中最后的姿势最后的姿势！课文的主要内容：课文的主要内容：在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四名学生，最后献出了自己的生命！第一段（第一段（1）5.12谭千秋老师早早地赶到学谭千秋老师早早地赶到学校上班。校上班。第二段（第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师）在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。用自己的身体保护四个学生的经过。第三段（第三段（8-10）地震后，救援人员、获救）地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。学生和老师的感受。第四段（第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情）人们对谭千秋老师的深情赞颂。赞颂。给课文分段。给课文分段。写作方法写作方法（1）第二段：正面描写）第二段：正面描写第三段：侧面描第三段：侧面描写写（2）第二段：环境烘托）第二段：环境烘托（3）第六节最后一句：细节描写）第六节最后一句：细节描写6最后的姿势 第二课时第二课时1、回忆课文的主要内容（、回忆课文的主要内容（关注写人的文章概括关注写人的文章概括主要内容的方法主要内容的方法）2、通过上一课的学习，说说谭老师给你留、通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。下的初步印象。3、朗读课文最后一节，找找他是个怎样的、朗读课文最后一节，找找他是个怎样的老师？老师？学习单：学习单：谭千秋，一位谭千秋，一位的老师，他的老师，他用自己用自己51岁的宝贵生命诠释了岁的宝贵生命诠释了的师德灵魂。人们赞颂他：的师德灵魂。人们赞颂他：“！”普通普通爱与责任爱与责任英雄不死，精英雄不死，精神千秋神千秋自由读第一段，感受谭老师的爱与责任你觉得他是怎样的老师？从那些词语中读出来的？关爱家人，工作积极关爱家人，工作积极关键词：给小女儿关键词：给小女儿早早早早平常平常学程单：学程单：1、默读课文第二段，分别用、默读课文第二段，分别用“”和和“”画出谭千秋老师的语言和动画出谭千秋老师的语言和动作，感悟他的优秀品质，在旁边写上你作，感悟他的优秀品质，在旁边写上你的理解。的理解。2、时间：、时间：3分钟分钟人生的价值是什么？是大公无人生的价值是什么？是大公无私，是为他人私，是为他人着想着想，为集体，为集体着着想想，为国家，为国家着想着想zhu着想着想忽然，课桌摇晃起来！整栋忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！楼房都摇晃起来！地震！他意识他意识到情况不妙，来不及多想，就大到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：声喊道：“大家快跑！什么也不大家快跑！什么也不要拿！快要拿！快”同学们迅速冲出同学们迅速冲出教室，往操场跑去。教室，往操场跑去。但是，短暂的几秒钟，哪但是，短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能跑出里容得了所有的学生都能跑出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！还有四位同学冲不出去了！谭谭老师立即将他们拉到课桌底下，老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。体护住了四个学生。学程单：学程单：1、划出文中环境描写的句子，、划出文中环境描写的句子，感受环境描写的作用。感受环境描写的作用。（1）天空阴沉沉的。）天空阴沉沉的。（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！摇晃起来！地震！（3）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。起。（4）地动山摇，碎裂的砖块、水泥板重）地动山摇，碎裂的砖块、水泥板重重地砸了下来，楼房塌陷了重地砸了下来，楼房塌陷了预示着地震的到来预示着地震的到来体会连用体会连用3个感叹号的表达效果个感叹号的表达效果楼房马上就要坍塌，情况危急到了极楼房马上就要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。点，起到了很好的烘托作用。这样的环境描写预示着谭老师的遇难，他的这样的环境描写预示着谭老师的遇难，他的姿势成为永恒的瞬间。姿势成为永恒的瞬间。13日日22点点12分，当人们从废墟中分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。板时，在场的人都被震撼了。“我们我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生模糊，身下死死地护着四个学生。四。四个学生都还活着！个学生都还活着！”第一个发现谭老第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。谭老师师的救援人员眼含热泪地说。谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！（救援人员的话救援人员的话）“地震时，眼看教室要倒，地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身谭老师飞身扑到了我们的身上。上。”获救的学生这样回忆。获救的学生这样回忆。（学生的话学生的话）一位老师说：一位老师说：“如果要快速逃如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。最近，最有可能离开。但在生但在生死攸关的一刻，谭老师把生的死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生希望留给了学生。”（老师的话老师的话）在学生眼里，谭老师讲课绘声在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。默感。然而，同学们然而，同学们再也听不到再也听不到谭谭老师的声音了，讲台上老师的声音了，讲台上再也见不到再也见不到那个充满活力的身影了那个充满活力的身影了。张开双臂，张开双臂，护住学生护住学生，成了他生命中，成了他生命中最后的姿最后的姿势势！张开双臂，护住学生，成了他生命中张开双臂，护住学生，成了他生命中最最后的姿势后的姿势！“张开双臂，护住学生张开双臂，护住学生”是谭老师逝世时的自是谭老师逝世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了在危难之际他把自己的生死置之生命，体现了在危难之际他把自己的生死置之度外，以学生的安危为重，恪尽职守、充满无度外，以学生的安危为重，恪尽职守、充满无私大爱的高尚品质；正是这一姿势，让人们深私大爱的高尚品质；正是这一姿势，让人们深受感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬受感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。因此，谭老师意。因此，谭老师“张开双臂，护住学生张开双臂，护住学生”的的姿势，已经铭刻在人们心中，成为人们对他永姿势，已经铭刻在人们心中，成为人们对他永恒的记忆，是他生命中最后的姿势。恒的记忆，是他生命中最后的姿势。谭千秋，一位普通的老师，谭千秋，一位普通的老师，他用自己他用自己51岁的宝贵生命诠释岁的宝贵生命诠释了了爱与责任爱与责任的师德灵魂。人们的师德灵魂。人们赞颂他：赞颂他：“英雄不死，精神千英雄不死，精神千秋！秋！”人们赞颂他：人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋！英雄不死，精神千秋！”正如臧克家正如臧克家“有的人活着，他已经死有的人活着，他已经死了；有的人死了，他却还活着了；有的人死了，他却还活着”的意的意思一样，英雄虽然离我们而去了，但思一样，英雄虽然离我们而去了，但英雄的光辉形象和精神光照千秋！英雄的光辉形象和精神光照千秋！谭千秋，一位普通的老师，谭千秋，一位普通的老师，他用自己他用自己51岁的宝贵生命诠释岁的宝贵生命诠释了了爱与责任爱与责任的师德灵魂。人们的师德灵魂。人们赞颂他：赞颂他：“英雄不死，精神千英雄不死，精神千秋！秋！”那四个娃儿真的都活了吗？老谭那四个娃儿真的都活了吗？老谭 老谭！你说句话啊老谭！你说句话啊昨天晚上就听说昨天晚上就听说有个老师救了四个学生有个老师救了四个学生我哪想到就是你呀我哪想到就是你呀让我给你擦擦手吧让我给你擦擦手吧那上面有血那上面有血血迹已经开始发黑了血迹已经开始发黑了昨晚被运到操场时，你的手还是软软的昨晚被运到操场时，你的手还是软软的才过了一夜，咋就变得这么硬啊才过了一夜，咋就变得这么硬啊前天我们牵着手在这个操场散步时前天我们牵着手在这个操场散步时你的手还是热热的你的手还是热热的怎么现在就成了冰凉的呢怎么现在就成了冰凉的呢也许，我该想到那个救学生的老师也许，我该想到那个救学生的老师就是你，老谭就是你，老谭我也是一名人民教师我也是一名人民教师我怎能不明白你对学生的感情我怎能不明白你对学生的感情又怎能不理解你作为教师的选择又怎能不理解你作为教师的选择那一刻那一刻如果我也在如果我也在我会和你并肩守护讲桌的，一定我会和你并肩守护讲桌的，一定可是此刻，摸着你又硬又冰的手可是此刻，摸着你又硬又冰的手我的心还是疼啊我的心还是疼啊你感到了吗？我心心相印的爱人你感到了吗？我心心相印的爱人