《万以内数的认识的练习课》教学设计2806.pdf

万以内数的认识的练习课教学设计 万以内数的认识的练习课教学设计 教学内容：练习十八 教学目标 1、通过复习，进一步掌握万以内数的读写、数的组成、大小比较以及求近似数知识。2、通过整理，使学生对万以内数的认识条理化和系统化，形成知识网络。3、让学生参与复习的全过程，初步培养学生概括归纳能力，发展数感。教学重点：数的读写和数的组成，明确准确数与近似数的不同。教学难点：万以内数的中间有 0 的数的读写及数感的训练。教学用具：课件 教学过程 一、创设情境引入本课 1最近啊，张老师要搬新家，因此想购买一台 42 寸彩电，诶，我看中了一台康佳彩电，你们想不想来猜一猜这款彩电的价格啊 师：看！(电脑呈现信息:它是一个四位数，千位上的数是 4，百位上是最小的一位数，其余各位都是 7)2师：这是一个万以内的数，那今天我们就要对这块知识进行复习和整理。板书课题。二、知识整理形成网络 1师：看，老师今天请来了我们学习的好伙伴计数器，仔细观察一下，这个计数器上缺了什么？（生上台贴一下）2那这相邻的两个数位之间有什么关系呢 生：10 个一是十，10 个十是一百，10 个一百是一千，10 个一千是一万。教师用电脑演示，学生齐读一遍 3师：现在我要把彩电的价格在计数器上表示出来，该怎样拨珠呢？（生上台拨珠，边拨边说）再齐读。4师：嗯，好，我们不仅会写数、也会读数，那你们知道这个数的组成吗？（生答）师：这里有两个 7，意思一样吗 教师小结：说的真好。虽然这两个数字相同，但由于数位不同，它所表示的意义是不相同的。5师：再考考你，与 4177 相邻的两个数是谁？师：请你仔细观察，这两个数有什么特点？总结：前面的一个数比它小 1，后面的一个数比它大 1。你真了不起，不但能说出一个数相邻的两个数，还发现了这三个数之间的关系！*小朋友们仔细观察，这里的两个 7，哪一个发生了变化，哪一个没有发生变化？6师：那你还能说出它后面连续三个数吗？师：如果把十位上的“7”改为“9”，那么数到 4199 后一个数是谁？师：如果百位上的“1”也改为“9”，那么数到 4999 后一个数又是谁呢 教师小结：我们在数数时，数到个位满十就向十位进一，如果十位满十就向百位进一，百位满十就要向千位进一，依次类推。7小朋友回答了真不错。那你们再猜猜，这个价格接近哪个整百数？要告诉我你是怎么估的哦？那如果把百位上的“1”改为“9”又该怎样估？教师小结:要把四位数估成整百或整千数的方法是关键看十位，采用四舍五入法，要注意十位是 5 以上的数，必须向百位进 1，如果百位也满 10，才能向千位进 1。8同学们，其实啊，老师今天还带来了其他几款彩电，现在请你根据老师提供的数位表来记录它们的价格。（师说学生听着写）海信：它是一个四位数，它的千位上是 3，个位上是 5，十位上是 2。（3025）长虹：它是一个四位数，个位上是 9，千位上比个位上小 3，其余各位都为 0（6009）三星：它比最大的四位数大 1（10000）夏普：它是由 6 个千和 8 个十组成的。（6080）9校对，设问：写数的时候，这些“0”不写行不行？为什么？所以写数时，你要提醒大家注意什么？总结：写数时，哪一数位上没有数就要用 0 来占位。师：那读数时，这个“0”你又该怎么处理呢？好，我们大家边读边思考怎么样才能把每一个数都读正确！小结：万以内的数读写都要从高位起，一位一位往下读写，值得注意的是中间的 0 不管几个只读一个，末尾的 0 都不读。10师：好，现在老师看中的几款彩电都再这里了，那你能按一定的顺序给这几款彩电排排队吗？你能把它们的价格从大到小排排队吗？（生上台摆放，介绍比较大小的方法）小结：我们要比较两个数的大小，可以先比位数，位数多它就大；如果位数相同就从最高位依次比起，依此类推。11后来啊，我们办公室的老师建议我购买这一款，这款的价格比 6080 少一些，但比 3025 要大得多，你知道老师选的是哪一款吗？三、练习 94 页的 9、10、11、12 题。四、全课总结建构延伸 1小朋友，今天我们对“万以内数的认识”进行了整理，请你说一说，我们复习了哪些知识？你有什么收获？2学生汇报，教师板书 3你们瞧，老师把这些知识整理成什么呢是呀，看了这棵知识树，你认为哪个知识点最重要？(数位顺序表）没错，“数位顺序表”就相当于大树的根，上面所有的知识都与它有关。可见数位顺序表是多么的重要，大家能有顺序地再介绍一遍吗？真棒，是呀，我们将来还要学习比万更大的数，还要认识更多的数位。我相信我们的小朋友一定能学的非常好！捅马蜂窝教学设计 捅马蜂窝教学设计（精选 3 篇）教学目标：1、体会作者心情变化的过程，品味语言。2、在阅读实践中产生不伤害别人、与自然和谐相处的情感。教学重点：体会关键词语的含义，理解我思想感情变化。教学难点：了解课文内容，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感。教学过程：一、归纳内容，回忆认知。（提速）1、出示课题，：今天我们继续学习 31 课，齐读课题，这篇文章是按照什么顺序写的？2、回忆课文内容，这篇文章主要讲了一件什么事？（板书：前、中、后）二、牵出情线，初步感悟。（回文读书，引出好奇）（一）浏览全文，找出感情句子。1、随着事件的发展，作者的情感有什么变化，翻开书，自由读文，画出描写作者感情词语的句子。2、能不能用你的读来告诉大家，其他同学认真倾听，你听出作者的什么心情？画一画核心词语。3、老师适时板书：渴望、惊呆、惊恐稍定、沉重、舒心 过渡：你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有这么多心情的体验，我们先来看看他首先出现的渴望（二）体会渴望，激情朗读。1、出示第一次情感变化的句子，学生再读读。我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！2、马蜂窝什么样子？读文填空：这里，（）要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像（）。3、想一想，这是一个什么样的孩子？淘气、好奇 4、体会朗读：我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！过渡：这一捅下可坏了，出大事了，什么事呢？读读文章，找找与惊呆有关的句子 三、深入领悟，品味词句。（挖掘词句，以读悟情）（一）、自读自悟，品味含义。1、指导理解惊呆 2、找一找与它密切联系的句子，自己读一读。（二）、体会词语：1、去掉这些词语行不行，为什么？2、你喜欢那个词语，为什么？这种感情还能从哪看出来？3、读一读，体会感情。（三）、朗读：（四）、不顾一切：1、不顾什么？（一切指什么？为什么？）2、连命都不要了，为什么呀？书上原文又是怎样说的？你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的！3、书上还有表达它不顾一切意思的词语，自己找一找。联系上下文，寻找近义词。4、读这句话，想一想，我们要读出什么语气？5、什么样的气势与架势。6、这是一只的马蜂。学生填空。过渡：你看作者从一个拼命，发掘出多少富有激情，富有魅力的词句来。真是值得我们学习。作者由于强烈的好奇，引发了一个冲动，结果被马蜂蜇了，事隔多日，作者的伤好了，他惊恐稍定，但心情沉重了，这是为什么呢？四、读中感悟，升华主题（辨析词义，体会心情）（一）配乐合读 15 段（二）这是一只充满激情和勇气的马蜂，却因我而！（三）因此作者说：我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。我真希望（）（四）朗读、感悟（五）选择恰当的词语，填空。盼望希望渴望失望 那窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？一年过去了，我天天（）马蜂却没有来；转年开春，当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时，不禁心中充满了（），它又飞走了。空空又是一年；我心中（）极了。第三年，风和日丽之时,我（）它们能回来。（五）、主题升华 过渡：你们看，作者的心情被描写得多具体呀！从盼望马蜂归来到仿佛看到了希望，接着又是大失所望，在结尾，作者的渴望，似乎打动了马蜂，它们又回来了。望着这一切，作者按下决心，他说：不再做一件伤害旁人的事。1、出示：不再做一件伤害旁人的事 2、思考：从题目来看更应该是不再做一件伤害马蜂的的事，那怎么作者又说是：不再做一件伤害旁人的事？小组讨论 总结：每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世间的生命都有无限的生机，人与人要和睦相处，才能有和谐的关系。过渡：作者从生活中一件难忘的事情，悟出这个道理，希望大家记住文章，记住与旁人和谐相处。五、重换题目，育人训练。（回文读书，深入理解）1、请你自己读书，想一想，这篇文章，作者主要写了捅马蜂窝这件事，想一想，我们还能不能在环几个其他的题目呢？发生在我家后院的事难忘的教训难忘的一件事我和他们童年趣事 2、趣：什么有趣？捅马蜂窝无家可归被蜇三年才来 趣：经事明理人生回忆马蜂可爱的家 六、品味词句，动笔书写。这篇文章中又许多优美的词句，给我们留下了深刻的印象，请你自己再读一读这些词句，然后再动笔抄一抄。教材分析：捅马蜂窝似乎带着几分童年的苦涩，正是这份苦涩幻化为儿童成长的内驱力。作者冯骥才用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活，这种罪孽感使“我”下定决心“不再做一件伤害旁人的事”，从而引发我们的思考人与动物如何相处。教学目标：1.“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。2、能够概括课文的主要内容。3、通过对话、朗读、合作能联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。4.通过语言文字训练，理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。教学重点：理解课文内容，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。教学难点：体会“我”的心理和情感变化。教学过程：第一课时 一、导入 同学们，你们有谁捅过马蜂窝?当时是怎样一种情景?有什么感受?今天我们和著名作家冯骥才一同感受他小时侯捅马蜂窝的情景。板书课题：捅马蜂窝 二、自读课文，整体感知 1、师范读(要求：认真听，把不认识不理解的生字新词，画出来，并注音。)2、学生自由朗读课文，读准字音，初读了解一些词的意思，如：“乐园、冒险、痊愈、罪孽”等。3、检查学生阅读情况和对生字新词的理解。三、再读课文，整体感知。1、默读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。文章为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活，这种罪孽感使“我”下定决心“不再做一件伤害旁人的事”，从而引发我们的思考人与动物如何相处。2、引导学生画情节折线图，了解古诗情节的曲折变化。一、回顾课文内容 上节课，我们初步了解了课文内容，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进爷爷家的后院，感受当时捅马蜂窝的情景。在这之前，谁能用简练的语言概括故事的主要内容?二、品读课文，谈感受 中心话题：请同学们再次用心地、细细地品读这个故事，边读边想：在“我”捅马蜂窝的前后过程中，“我”的心情发生了怎样的变化?是从课文中什么地方感受到的?画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边，然后在小组中进行交流。小组交流 全班交流 1、(17 自然段)通过爷爷、奶奶的对话(奶奶的抱怨、爷爷的警告)，激发了“我”的好奇心，“我”心情激动，跃跃欲试地想把马蜂窝捅下来。并付住于行动。教学时引导学生抓住“涌出”“强烈渴望”等词体会作者强烈的好奇心。通过“悄悄溜到”“脱下褂子”“遮住脸”“接绑”等词，引导学生边读边想象画面，形象地感受作者跃跃欲试想要捅马蜂窝的心情。板书：好奇渴望 2、(8-9 自然段)抓住“径直”“凶猛”“扑”“拼死”“不顾一切”等词语引导学生思考：捅马蜂窝的过程中“马蜂”是怎么想的?“我”又想了些什么?“我”的心情由好奇、渴望变成了什么?(惊呆)教师指导朗读。板书：惊呆害怕 3、(10-16 自然段)爷爷与“我”的对话：“你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的!”这句话，使心有余悸的“我”的心中激起了波澜，让“我”对马蜂有了新的认识：小小的马蜂是一个了不起的英雄。从而使“我”的内心产生了罪孽感，心情沉重。并对勇于拼死、守护自己家园的马蜂产生敬佩!教师指导朗读对话，要读出爷爷的语重心长，和“我”的疑惑不解。板书：赞叹、心情沉重 4、(17-21 自然段)这种对马蜂的敬佩和对自身的罪孽感，让“我”对马蜂有了深深的牵挂，文中哪些语句能体现这种感情?教师指导朗读。板书：舒心 三、升华情感 作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，再到看到新马蜂窝筑成之后的开颜而笑中感悟到了什么?四、作业 课后自主阅读儿童智慧黄蜂筑巢并完成书后的练习。邮票齿孔的故事教学设计 邮票齿孔的故事教学设计范文 教学目标：1、认识“齿、枚”等 13 个生字。会写“刀、仍、便”等 12 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学重点 1、学习字词，部分会写会用。2、正确、流利地朗读课文。教学难点：懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学准备：生字、生词卡片;几张白纸、别针;学生准备几枚自己喜欢的邮票，了解有关邮票的知识。教学方法：课型：新授课 第一课时 教学过程：一、导入新课：1、简介邮票，激情引趣 出示一枚邮票。同学们知道邮票的用途吗?(用于寄信、文化交流、欣赏、记录重大事件 2、每一枚小小的邮票都有一个故事，今天我们就要了解一个有关邮票齿孔的故事。板书:邮票齿孔的故事。二、认识生字，初读课文 1、范读，让学生边听边思考：邮票的齿孔是怎么发明的?2、学生自渎：勾画生字，读准字音;同桌相互听读课文，互相评议。3、认读生字卡片，交流记字方法。4、指明轮读课文，正音。三、精读课文，读中感悟 预设统领全文的问题：带齿孔的邮票是怎样发明的 预设师生双边活动：1、小组内轮读课文，读后提出自己的疑问，小组讨论解决。2、老师提供几张纸，让学生撕下纸中的“邮票”。这样撕邮票有什么不便?3、同桌读课文 2、3 段，合作表演英国发明家阿切尔看到的情形。4、选几个学生上来，为他们提供纸、别针，让他们表演课文中情节，让学生充分了解阿切尔敏锐地观察能力。5、导读第 4 段，用直线勾画写阿切尔怎么想的句子，用波浪线勾画写邮票打孔机作用的句子。6、读第 4 段，启发想象：阿切尔会怎样进行他的研究工作?(反复构思、画图、设计、制作实验)7、再读课文，你认为阿切尔是一个怎样的人?四、课堂小结 正因为阿切尔善于观察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了邮票打孔机的发明，从而给人们的生活带来了极大的方便。板书设计：14、邮票齿孔的.故事 阿切尔：英国发明家 看:翻找求助想取刺拽 想：机器打孔 做：研究很快超出 善于观察、思考、实践 第二课时 一、小结所学，交流感受 1、轻声读课文，思考并回答：带齿孔的邮票是怎么发明的?看看还有什么不懂的，提出来，集体解疑。2、通过读这篇课文，我们了解了邮票齿孔的故事，认识了阿切尔这个伟大的发明家，你想向阿切尔学什么呢?3、假如阿切尔就在我们身边，你会对他说些什么?二、指导朗读 1、找好朋友商议这篇课文应该怎么读，反复练读。2、指名朗读，适时评议。三、写字练习 1、出示生字，学生观察，教师重点指导。本课要写的字中有三个字(刀、仍、便)是新认的字。“刀”字放手让学生临写，“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。2、师范写，学生练写。3、展示学生的作业，师生共同评议。四、作业 完成“读读填填”;组词。五、课外拓展 读“我知道”，让学生交流自己了解的有关邮票的指示，展示介绍自己收集的邮票。板书设计：14 邮票齿孔的故事 仍、使、便、英、式 五年级慈母情深教学设计 人教版五年级慈母情深教学设计 教材分析：慈母情深是著名作家梁晓声小说母亲中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。教学目标：1、识记和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。2、能结合课文中描写母亲言行的词句感受母亲爱子之情。3、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。教学准备:VCD烛光里的妈妈及课件 教学过程：一、导题 1、齐读课题 2、师导：当“慈母”这两个字映入你眼帘的时候，你自然而然想起了什么?3、带着感情再读课题。二、学词 1、检查预习情况 2、师导：你认为课文中有哪些词语容易读错或难读的需要提醒同学们注意的?3、学生读以下词语：龟裂、震耳欲聋、失魂落魄、缝纫机 三、品文 1、生自读课文，找出描写母亲外貌和语言的句子 2、预设一：“母亲穿过一排排缝纫机，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”师：这个句子哪几个词语给你留下了深刻的印象?生：极其瘦弱，脊背弯曲 师：你弯曲过脊背吗?什么感觉?生：弯曲过，很累，很酸。师根据学生的回答相机引导学生用心疼、难过的心情读这个句子，并板书瘦弱辛苦 3、预设二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 师：读这个句子时，你有什么感觉?生：难过，心酸 师：老师读这个句子时，鼻子一酸呀，这是一个缓慢的镜头，请同学们闭上眼睛吧!师朗读，学生闭眼想象后，汇报自己所想到的画面，教师相机板书：疲惫 学生深情地再读这个句子。4、学生自学 教师总结学习方法：a.抓住重点词语读。b.反复朗读，在读中体会。c.读时在脑海中浮现画面。学生用以上的方法学习找到的其它的句子。学生同桌交流后汇报。5、学习 2629 自然段 生自由读 2629 自然段，找出母亲对待钱的动作词。(掏、塞、凑)品句：母亲却将钱塞在我的手心里了，大声的对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!”师引导：一元五角钱对我们来说不值什么，可是在那个年代，你们知道一元五角钱意味着什么吗?学生看资料袋后汇报感想，师相机板书：爱 师生饱含深情再读课题。四、情感升华 1、师深情地述说梁晓声对母亲的一片赤子之情，引出他文中的语句。2、师朗诵诗句，学生再诵。3、师生再读课题。五、小练笔 1、学生写下自己的心里话送给文中的母亲。2、生诵自己的心里话。3、师朗诵自己写的句子。音乐起烛光里的妈妈