教学设计《水的净化》.pdf

水的净化教学设计 一、教材分析：本节课是沪教版九年级上册化学第 2 章身边的化学物质第 3 节的内容。本节内容最贴近学生生活实际和经验，以学生最熟悉的水为载体，探讨常用的净化水的方法与技能，区分硬软水等。教材将静置、吸附、过滤和蒸馏等净水方法有序的联系，突出过滤和蒸馏两种物质分离的实验操作，同时为第六章的粗盐提纯打下基础。二、学情分析：1.知识方面：认识到水是一种宝贵的自然资源，纯水是由氢、氧元素组成的纯净物，而自来水、河水等自然界的水是混合物；认识烧杯、铁架台、玻璃棒等常见的化学仪器，并会使用。2.能力方面：本班的孩子活泼好动，乐于表现自己，对学习化学有着浓厚的兴趣，有一定的生活经验，具备一定的归纳，理解和交流合作能力，但是由于平时实验训练少，动手能力有待提高。三、教学目标：1.以学生的生活经验为基础，通过对自来水厂的社会调查及实验探究活动，了解水净化的一般方法：沉淀、吸附、过滤和蒸馏等。2.通过类比迁移和实验探究活动，学会过滤的实验操作，培养学生的动手能力和相互合作的精神。3.感受水被污染容易净化难，激发学生爱护水资源和节约用水的社会责任感。感受化学对保护水资源的积极作用。四、教学重难点：教学重点：常见水的净化方法、过滤的操作方法 教学难点：各种净水方法的综合应用 五、教学策略：启发、讨论、视频、实验 六、教学准备：PPT，视频“自来水净化流程”和“蒸馏操作”；明矾、活性炭、烧杯、红墨水、自来水、纯净水、U 型管、滤纸、带铁圈的铁架台、漏斗、玻璃棒等等。七、教学过程 1、课前准备阶段：学生做好本节课的预习任务，上网查阅有关“明矾”和“活性炭”的净水原理，收集生活中的水样，以及生活中的过滤场景、水净化装置等。兴趣小组的同学查阅“明矾净水实验的改进方法”。做好汇报、交流的准备。这样不仅训练了学生独立学习的能力，了解到净化水的知识，而且培养了学生关注生活、关注社会的意识。2、教学过程：教学环节 教师活动 学生活动 教具 使用 评价 设计 设计意图 情 景 导 入【导语】全球水量与淡水量有多大的差距？【展示】引导观察纯净水与学生收集的水样，这 些 水 样 有 什 么 特点？【展示】生活饮用水的基本标准：无色无味，澄清透明，如何使这些水变成合格的水质？【体验】用量筒取 1L 的水（比作全球水资源），然后倒出 970mL（比 作 咸 水 资源）到大烧杯中，对比剩下的 3mL水（比作淡水资源）【展示】收集到的各种各样的水样及水样报告 【思考】如何使这些水变成合格的水质？PPT 投影仪 实验动手能力 表达能力 合作能力 让学生通过直观的对比，明白淡水资源的紧缺，树立节约用水的意识。水样的收集，让学生走进生活，发觉水的使用及污染，感受水净化的重要性，认识到保护水资源的紧迫性。新 课【环节一】静置法 引导思考：不用仪器就可以初步净化水的方法？其优缺点？引导思考：初步静置后的液体还有悬浮的杂质等，有没办法加快沉淀速度？【演示】展示明矾，并演示明矾的净水效果 根据生活常识和经验，认识静置沉淀法 根据预习提示，认识明矾吸附【交流】分享收集的关于明矾的净水原理【兴趣小组】汇报明矾净水实验的改进方案 表达能力 表达能力 有效提取信息的能力 将学科知识与生活紧密结合 对 于 新 的 物质，教师放手让学生课前进行网上查阅资料，预先了解，培养学生学习的主动性 新 课【环节二】吸附法【提问】如果有颜色和异味，我们又可以用什么办法去除呢？【展示】活性炭 【交流】分享收集的关于活性炭的吸附净水原理【分组实验】活性炭吸附红墨水的实验 PPT 分 组 实验 收集资料的能力 参与实验的能力 动手实验探究有利于学生观察现象，让学生感知活性炭在生活中的重要用途。【环节三】过滤法【过渡】静置、吸附都 联系生活，充分 评价是否 让学生思考并 新 课 只是将不溶性的物质、色素和异味沉降在底部，如何将这些物质与液体分离？【展示】地瓜粉制作工艺，引导思考：实验室的过滤可以将不溶性固体与液体分离，常用滤纸起过滤作用，如何组装过滤装置【演示】过滤操作，强调“一贴二低三靠”交流讨论【分享】茶漏、筛子、地瓜粉制作等场景，讨论这些过滤操作的异同点 联系地瓜粉制作工艺装置，选择合适的仪器组装过滤装置 【分组实验】进行过滤操作，并完成学案内容 PPT 分组 实验 关注生活 表达交流能力 实验操作能力及合作能力 联系生活，总结过滤的作用及生活中常见的过滤装置，通 过 教 师 演示、学生实验来加深巩固该操作“一贴二低三靠”。理论与实际结合，让不同层次的学生都学有所获。新 课【环节四】综合运用【过渡】静置、吸附、沉淀和过滤都可以在不同程度上初步净化水，如果你是自来水厂的负责人，你将如何设计净水流程？【合作】根据药品和仪器，师生设计简易净水装置并实验 大胆设计净水方案并交流讨论 【视频】观看“自来水厂的净水流程”，并了解杀菌消毒方法。【交流】常见的净水装置 投影仪 视频 净 水 装置实物 表达能力 创新能力和质疑能力 动手能力 让学生充分认识四种净化方法的优缺点，初步建立净水方法的思维模型，培养学生的批判和创新能力。培养学生的创新和实践应用能力，初步学会应用净水方法。新 课【环节五】蒸馏法【过渡】实验室需要直接制得比较纯净的水，你有什么办法？【介绍】生活上通过煮沸，工业用蒸馏方法 【视频】观看蒸馏的实验原理和操作，认识蒸馏是最快最有效的净水方法 视频 获取信息能力 小 结 1、谈谈你的收获 2、建构净水方法的 思维建构 承上启下，帮 八、板书设计：水的净化 净水方法 1、静置沉淀 2、明矾沉降 3、活性炭吸附（色素、异味）4、过滤（分离不溶性固体和液体）5、杀菌消毒 6、蒸馏：净水程度最高（生活上用煮沸法）九、教学反思：1、亮点：（1）两个体现：体现新课改的教学理念；体现学生自主学习、合作学习的学习方式；（2）两个突出：突出教学过程与学生生活经验的结合；突出实验的时效性和可观性（明矾、活性炭净水改进）。2、不足：（1）部分学生的生活经验不够，没办法充分调动其积极性，且对化学与生活的联系认识不够，今后应多加以引导。（2）教师对教材挖掘还不够深入，情景和提问不够精简和凝练。小 结 思维导图 3、思考：经过以上方法得到的较为纯净的水跟纯净水有什么区别？预习硬水软水。畅所欲言，交流心得 能力 信息提取能力 助学生建立本节知识的思维导图，突出重难点。作 业 1、请根据生活中的材料，自制一个简易的净水装置。2、请设计一个简易的蒸馏装置。二选一，完成作业 创新能力 考察学生本节课 的 学 习 效果，培养学生的创新意识。