北大荒地秋天教学设计(文本资料).doc

''北大荒的秋天是语文苏教版第五册的课文。课文以独特的视角，展示了北大荒秋天 的自然风光和丰收景象，令人遐想，表达了热爱的真挚情感。笔法细腻，色彩绚丽多姿。 鉴于三年级学生的认识水平和生活环境，我主要通过读读、说说、议议等方法，并且恰当 地利用网络，充分调动了学生的学习情趣，使学生在语言文字、实物美景、描摹联想之中， 感悟文本的内涵，不断培养学生的自主学习意识和理解、感悟的创新能力。课堂实录师：先请同学们自己读读第二自然段，读一遍可以，也可以多读几遍。要求读正确。生：自由朗读。师：读了几遍（2、3 遍）愿意来读给大家听听吗？读得同学认真读，其他同学仔细 听。生 1：读第二自然段。师：他读得怎么样？生：评价。（从学生的评价纠正了：几缕、血红、绛紫、五彩斑斓等读音)师：谁愿意再正确地来读一读这段文字呢？生：读第二自然段。（2 人）师：大家读得很投入，通过我们的努力，已把所有的生字词都读正确了，接下来还要 请同学再读一读这一自然段，思考这样一个问题，这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的 景色。生：自由朗读后回答，要求其他同学仔细聆听。生 1：这一自然段写了北大荒秋天天空的流云色彩多。生 2：写的是北大荒秋天天空是一碧如洗，到了傍晚西边的天空会有几缕流云，流云 在落日的映照下，变成了好多种颜色，就像是仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。生 3：我认为写的是北大荒秋天的天空很美丽。师：这么多同学都发表了自己的见解，说法各不相同，请你再仔细听听老师的问题辨 别一下，哪一位同学说得格外好呢？老师问的是这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景 色？生 4：我觉得生 2 说得好，特别完整。师：哦，那把整段说下来不是更完整吗？你们觉得呢？生 5：我觉得生 3 说得好，说得很清楚，也不罗嗦。师：你们觉得说得有道理吗？（有）对，要概括一自然段的主要内容就要说得清楚， 又要说得简洁。（在教学过程中引导学生参与讨论，引导学生学会归纳、总结，慢慢渗透学习方法）师：从同学们的交流中，我们知道北大荒，秋天的天空很美，（出示图画）瞧，这就 是那美丽的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？请你自己再读读这段课文， 试着用文中的词句来说明。你可以用笔圈圈划划。生：自由阅读、圈划，然后交流。生 1：我觉得这句话写得特别美“这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰， 一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。师：你觉得它写得美在哪儿呢？生 2：这些流云在落日映照下，颜色有很多种，一道银灰，一道橘黄，所以我觉 得很美。师：（指图）是啊，天空中有一道像银子一样的灰色，像橘子一样的黄色，像血一样''的红色，还会有哪些像什么一样的颜色呢？生 1：像草一样的绿色。师：那叫 生：草绿生 2：还有粉红。（金黄、葡萄紫、梨黄、玫瑰红、天蓝、雪白等）师：这么多的颜色，你能用一个词来形容吗？生 3：五颜六色（五彩缤纷、色色俱全、五彩斑斓等）师：天空中有这么多色彩，你们觉得美吗？（美）那谁来美美地读读这句话。生 4：读。（这里的课文出现了许多表示色彩的词语。如：“一碧如洗”、“银灰”、“橘黄”、 “血红”、“绛紫”等等。这些颜色对大部分学生来说，还是比较陌生的，要真正感知这 些纷繁的色彩，学生有一定的障碍。因此，我采用多种形式的读。有和着音乐轻轻的集体 读，有富有感情的个人读，有自由地大声朗读等。通过让学生朗读，把自己认识到的、理 解到的、感悟到的东西表达出来了。其次，我又通过网络，将学生置入于北大荒真实的场 景之中，让学生产生身临其境之感。屏幕上显示的是“一碧如洗”的天空，“清澈见底” 的小河等画面。这样，将色彩与景物和谐地融为一体，一方面，使得色彩具有了生命的意 义，另一方面，使它承载了丰富的情态内涵。学生在认识、领悟色彩美的过程中，不只是 盯着色彩，而是关注其所处的整个环境，无论是语言的，还是画面的。学生面对这多姿多 彩的景物，对各种色彩的感悟就能品味出它的美不胜收了。）师：请你再读读这句话，除了写色彩多，你还从中感受到什么？生 5：像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎，流云是五彩斑斓的，还像锦缎很 美。师：在作者眼中那些美丽的流云像锦缎，那在你眼中这些流云像什么呢？（指图）生 1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的阶梯）师：说得真好，听老师读读这句话，你还从中感受到什么？（突出转眼间，四个一道）生 2：这些流云的颜色变化很快的，原来天空是一碧如洗的，到了傍晚，一转眼就变 出了许多颜色。师：作者还写了四个“一道”，（看图）这些颜色是不是像五颜六色毛线混杂在一起 的？生 3：不是，是一道一道的，很有次序，不乱的。师：很有层次感的对吗？你们觉得是混成一团美，还是这样美？生：有次序的美。师：刚刚有同学说像孔雀的羽毛是不对的。孔雀的羽毛颜色就是混在一起的。师：大家讨论得很认真，透过简单的语言文字，我们品味出了北大荒秋天天空的美， 相信大家一定能将感受到的读出来，请一位同学来读读这一自然段，读出感受。老师为你 配上音乐。生 1：配乐朗读。师：现在提高点要求，请你来当当北大荒的小主人，将家乡的天空介绍给我们这些外 地的游客。可以用书上的语言，也可以用自己的话说。先自己准备一下吧！生：准备，说给同桌听，指名说。反思：这是我教学北大荒的秋天第二自然段的课堂教学实录。怎样使整个教学流程浑然''天成，顺利达成教学目标？首先，教师的语言要利于学生大胆地“放”。“放”就是充分给学生以自主权，最大 限度地在时间上、空间上给学生以自主学习、自主探究的机会。学生没有自主参与的机会， 学习热情会越来越淡薄，自信心越来越不足，能力也越来越差。与其我们老师去告诉他们 正确答案，不如课堂上放手让学生充分去读，放手让学生去说，教师别急着去肯定或否定， 让学生在相互地交流碰撞中形成正确的认识，获得学习的技能。如在教学北大荒的秋天 时，要求学生概括第二自然段的段意时，根据多位学生的回答，请学生来判定哪位学生说 得好，教师再有针对性的引导，从而使学生建构出概括段意的要点。教学实践的成功告诉 我们：只有大胆地“放”，才能让每一个学生得到练的机会，才能让不同的学生得到最好 的发展，才能让学生带着自己学习成果，向老师和同学展示自己的成功，才能得到老师有 针对性的帮扶。重要的是，只有大胆地“放”，才能唤醒学生自主意识，激活学生主动参 与意识，使“发挥学生主体作用”得到落实。也就是“变先教为先学”。其次，教师的语言要“扶”在目标的达成上。“扶”就是发挥教师的主导作用。“放” 之后的“扶”才是有针对性的，才是学生需要的。“扶”要扶得精巧，要扶在学生的疑处， 难点之处，“扶”学习有困难的学生。如教学北大荒的秋天，学生细细品味作者写的 北大荒秋天的天空美在何处时，教师在学生自品感受不深时，运用范读、举例、对比等方 式让学生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、层次美、变化快。另外，“扶”不 但要让学生“知其然”，还要“知其所以然”。可以是理解词语的方法，也可以是读懂课 文的方法等。如教学北大荒的秋天时，引导学生结出概括段意的方法；学习第二自然 段后，总结出“品味语言，感受语言美”的学习方法等。总之，教师要善于帮助学生掌握 学习语言文字自身的规律，还要善于帮助学生掌握学习语言文字的一般方法。只有这样， 才能让学生举一反三，活学活用，才能让学生学会，会学。北大荒的秋天北大荒的秋天教学实录教学实录北大荒的秋天教学实录师（板书课题）：昨天我们已经读过这一课了，大家能否用一个词来概括一下北大荒。生：美丽的北大荒。生：火红的北大荒。师：为什么用火红？''生：因为秋天的时候，北大荒的榛树叶子是火红火红的。生：诱人的北大荒。生：金黄的北大荒。因为秋天到了，那里的大豆成熟了，成了金黄色的。师：大家用一些词语来赞美北大荒，可作者呢？用了一句话来赞美北大荒。师出示：啊！北大荒的秋天真美啊！齐读！师：大家再思考一下，文中从哪些方面着手描写了北大荒的美。生：从三个地方分别写了北大荒的美，是天空、小河、原野。师：这三个地方各有特点，他们的特点分别是什么？生：天空是一碧如洗，小河是清澈见底，原野是热闹非凡。师：三个地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最爱的地方。好好地把这三小节读一读，再把这三个地方比一比，看看你最喜欢哪个地方？并且想一想为什么这个地方会令你喜欢？生自读课文，师不停地巡视倾听交流。（陆陆续续地有人举起了手）师大致了解学生的选择：选择小河的大约占了一半，选择天空的很少，只有不至十人，还有一部分同学选择了原野！师：大家各有所爱，都有自己的理由。现在我是一个到北大荒旅游的人，我站到三叉路口，我不知道要到小河那里看看，还是要到天空那里，或者是要到原野那里。你们能否向我介绍一下各自的特点，或者通过你们的读，或者通过你们的介绍，看看哪一组介绍的好，能把我这个游客吸引走！''（听完我的介绍，学生都显得异常兴奋，都摩拳擦掌，又捧起书准备起来！）师：那一组先来介绍。生：我们小河先来。老师，你先闭上眼睛，我把小河的美读给你听，你想一想，看看美不美？（把我平常叫他们闭着眼睛想象画面的方法都用上了，不错！）生朗读这一部分。生读好后，急促地问：“有没有看到一幅美的画？”师：看到了一点，但还不太清晰，谁能通过语言再补充介绍一下。生：你知道吗？那里小河的水可清了，连水里的鱼都看得到。生：那是一条清澈见底的小河！还有很多鱼了，他们在水里游来游去的，特别快活。你看到他们那么快活，你也一定会高兴起来的！生：要是你口渴了，还可以喝一口那河里的水，还甜了。师：说的让我心动了！还真有点想去。不过我怕上当，你们谁再读一篇，让我再想象一下，看能否想出来？生朗读。师：我想起买东西时的一句话：货比三家不吃亏。今天我也要把你们三家比一比，看看究竟哪个好，最后再定夺。下面请喜欢天空的来向我介绍。生：你先把眼睛闭上，你看到的天空一定很美！生朗读这一部分。师：还有没有语言帮助介绍的。''生：老师，你看，天空的颜色可丰富了。有银灰，还有橘黄、血红、绛紫，还有仙女了！师：真有仙女吗？可不许出虚假广告，欺诈客人。生：是没有仙女，可有像仙女一样好看的流云。（另一生迫不急待地站起来）生：老师，还是我读，你好好地听吧！肯定很美！生自由地朗读起来！师：不错！不错！是很美，你们介绍得也美！不过我还是要看看原野，说不定那更美！谁来介绍？生：我们原野上还有演唱会呢。你听，风吹动着高梁，高梁在唱歌了，旁边的大豆还在笑着，因为歌声好听啊！生：我们这里不仅美，而且特别热闹！还有好多人了，大家都来看榛树叶子，火红的榛树叶子都把人们的心燃烧起来了。生：我们两个一起读，你听，一定非常热闹。生读。师：确实很美！原野美，原野热闹，小河美，河水清，天空美，天空诱人。其实我已经在你们的带领下，把这三个地方都玩过了！师：所以作者在游玩过这三个地方后，发出了一声感叹：再次齐读最后一句话。师：这个地方确实太美了，我也发出了一声感叹。师读最后一句话。在此片段的处理中，充分调动学生的积极性，突出学生的主体，让学生变成主人，通过学生的读说来吸引老师，设计新颖，学生兴趣浓厚。再通过小组间的竞争，更能充分调动学生的思维！''师：其实，北大荒除了一个美之外，还有一个非常重要的特点，是什么呢？请大家再把文中的第 5 小节读一读，思考一下。生自由读第 5 部分。生：金黄的北大荒。师：这个词还不能完全概括出北大荒的另一个特点，再想想。生：有宝物的北大荒。师：北大荒有什么宝物呢？生：粮食！老师，你说过的，现在的北大荒已经是北大仓了，粮食肯定非常多。生：那里的大豆也是宝物，大豆很多很多，能卖很多钱的。生：山岭上有树，那也是宝物。生：还有草，也是宝物。师：所以说这是富饶的北大荒。师板书。师：北大荒，不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么多的宝物，所以作者最后强调：齐读最后一句话。北大荒的秋天北大荒的秋天教学实录教学实录【教材解读教材解读】北大荒的秋天是苏教版国标本小学语文教科书三年级（上册）第二单元一篇文质兼美的文章。作者选取北大荒秋天的天空、小河和原野为描写对象，以饱满的感情和浓郁的色彩，用细腻生动的笔法，描绘了一幅色彩绚丽、丰收在望的北大荒秋景图。引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰，是本文教学的重点，''也是教学之难点。【设计理念设计理念】1、探究式阅读教学理念。以“疑”为主线，让学生的阅读活动从“生疑”开始，让学生的“释疑”过程在阅读中进行，让学生的阅读行为在文本中延伸。2、对话式阅读教学理念。以“读”为载体，让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话，与文本对话，与作者对话。【教学目标教学目标】1、认知目标：学会本课 10 个生字，理解由生字组成的词语。通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。3、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美，培养欣赏及想象能力。教学重点教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。教学难点教学难点：引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。 【教学流程教学流程】第一课时第一课时一、导入：与课题对话，激趣入文。一、导入：与课题对话，激趣入文。1、（教师出示：荒）看到这个词，你想到了什么？荒凉、荒芜、荒无人烟 、荒草2、（教师板书：北大荒）这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方？师生交流：荒芜的地方.）3、图片展示，补充文题：北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。建国前，这儿一片荒芜；建国后，人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人们亲热地称她为“北大仓”。今天，我们就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么样呢？4、板书课题，齐读课题。二、初读课文。二、初读课文。1、请同学们自由地朗读课文，把课文读通、读顺。2、出示生字新词，检查学生的自读情况。''三、再读课文，整体感知三、再读课文，整体感知1、默读课文，思考：北大荒的秋天怎么样？2、北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象，课文中作者是怎么评价的？回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！）齐读。3、北大荒的秋天是从什么时候开始的？你是从文中哪个地方知道的？在这里，我们可以用一个词语来形容：一叶之秋。齐读第一段。4、在作者心中，北大荒的秋天非常美丽，北大荒的秋天到底美在哪呢？请同学们再默读课文，用笔画出相关的句子、词语。 5、同桌交流总结：美在天空、美在小河、美在原野 四、精读课文四、精读课文过渡：你最喜欢哪里的美，就请大声地朗读吧。然后再告诉大家你为什么喜欢。读后交流。依回答课件出示相应语句。天空1、还有谁喜欢北大荒的天空？指名读。（出示图片）瞧，这就是那美丽的天空。看到北大荒的天空，你最先想到那个词语？什么叫一碧如洗？ 天空像洗过的一样干净。干净，怎么理解？北大荒的天空没有云吗？ 什么时候有云？出示关联词语：只有才“缕”能换成“朵”吗？讲解“流云”。2、请一位同学画几朵流云。并给白云涂上颜色。应该涂什么颜色呢？师生交流。师：书上是怎么描述流云的颜色呢？（指图）天空中有像银子一样的灰色，像橘子一样的黄色，像血一样的红色，还会有什么颜色呢？（粉红、金黄、葡萄紫、梨黄、玫瑰红、天蓝、雪白、草绿等）这么多的颜色，我们可以用哪些词语来形容？谁能给它换个词语？（色彩斑斓、五光十色、五颜六色、五彩缤纷、色色俱全、五彩斑斓等）3、齐读第 2 自然段。听老师读读这段话，你还从中感受到什么？（突出“转眼间，四个一道”，使学生感受到流云的颜色变化的快，以及流云是一道一道的，很有次序，不乱的，有层次感。）4、在这一段中，有一个比喻句，谁找出来了？理解：“抖动”，对照上文的“流云”。 5、配乐朗读，齐读。过渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么样呢？咱们一起去看看吧！1、轻声读。谁能说一下小河的特点？再读，哪些词语说明了小河的清澈见底？（ “透''明的蓝绸子”、“明镜”等词语）2、默读。找出两个比喻句。3、假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？4、齐读。过渡：北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈见底，原野又是什么样子呢？1、默读课文，找找这一段是围绕哪一句话来写的？讲解中心句。2、理解“热闹非凡”的意思。哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢？划出相关语句。从中体会拟人句和先概括后具体的写法。3、总分句式练习。4、学校的操场真热闹啊！五、思维拓展五、思维拓展请大家闭上眼睛，听课文的配乐朗读，在自己的脑海里“放电影”。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。本课的设计主要 以“读”为线索，融合丰富多彩的画面，在读中“解疑”，在读中与文 本对话，在读中悟情、入情、动情。最后通过“美文欣赏”，使学生的情感得到升华。这 样的设计，尊重了每一位学生，能让他们在课堂上大胆地读课文，使他们的个性得到了充 分地体现，还使中年级学生逐步学会阅读的方法。 由于时间把握不好，这节课讲得速度较快，没有把散文的优美体现出来，以后课堂需要 多加注意。2010 年秋公开课北大荒的秋天教学设计 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：2602010 年秋公开课北大荒的秋天教学设计教材分析：北大荒的秋天是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大 荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的 热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方 面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地 赞美了北大荒的秋天。学情分析：''同学们对北大荒的情况并不了解，无论是对北大荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解 甚少。教学前可让学生查找交流有关资料，为学习课文作好铺垫。教学目标：知识目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。能力目标：培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。情感目标：体会作者热爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的热爱之情。教学重点：通过品读课文，体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的 赞美之情。教学难点：学习“先概括后具体”的构段方式。教法、学法：在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重朗读、重感 悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践 中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。教具准备：多媒体课件教学过程：（第二课时）一、导入新课上节课我们已经走进了北大荒的秋天，今天，就让我们再次走进北大荒，去细细地 感受它、欣赏它。1、师配乐朗读课文第一节，生闭眼想象。2、谈自己的感受。3、大家用了一些词语来赞美北大荒，可作者呢？用了一句话来赞美北大荒。 4、（师出示课件）生齐读。二、品读感悟，理解课文1、大家再思考一下，文中从哪些方面着手描写北大荒的美。生答，师相机板书：景美 天空 小河 原野''2、这三个地方各有特点，它们的特点分别是什么？生答，师随机板书：一碧如洗 清澈见底 热闹非凡3、三个地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最喜欢的地方。好好地把这三个自然 段读一读，再把这三个地方比一比，看看你最喜欢哪个地方？并且想一想为什么这个地方 会令你喜欢？边读还可以边和同桌进行交流。生自读课文，师巡视倾听交流。学习 天空 美1、谁来读一读你最喜欢的段落，并告诉大家为什么？2、什么叫一碧如洗？天空像洗过一样的干净，想看看吗？3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦，这 些流云在落日的映照下，转眼间变成什么？（出示课件）（一道银灰，一道橘黄，一道血 红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、 浅红、玫瑰红）4、这样的天空你感觉怎么样？是啊！这哪里是天空，简直像是什么？5、师指导朗读第二句话。6、（师将“美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”擦去）让你来写，你怎么写？7、这么美丽的景色，谁还想再读？学习 小河 美1、还有谁来读一读你最喜欢的段落？2、（出示课件）是呀！小河是多么的清澈，多么的平静啊！谁能把这句话读好？3、看，小河的清澈和安静，把谁给吸引来了？（出示课件）如果说，那静静的小河躺在 大地的怀抱中，那是一种静谧的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我 们该怎么读好呢！先自己试一试。4、小鱼的出现，使小河不单调，使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。5、指导背诵。不看书，你能把这段话填出来吗？指名填，一起填。（见课件）学习 原野 美''1、还有谁愿意读一读你最喜欢的段落？2、师出示课文第四自然段（见课件），学生自由读。3、轻轻读读这段话，你能找到一句可以管这一段的话吗？（你觉得那一句话最重要？ ）生读书。4、好，看来大家都找得很准。“原野热闹非凡”，到底热闹在哪里？我们好好读 读书，看谁的耳朵灵，能从课文中“听”到声音？学生读书。5、读到声音了吗？6、大家可真会读书啊！书上没写出来的声音你们都能读出来，真了不起！7、让我们一起好好读一读，读出原野上热闹非凡的景象！（ 根据课文特点，充分运用电教媒体创设情景，指导学生诵读课文，通过充分地诵 读，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此欣赏和品味作者那种简练而多姿 多彩的表达方式。）学习 第五自然段1、其实，北大荒除了一个美之外，还有一个非常重要的特点，是什么呢？请大家再把文 中的第 5 自然段读一读，思考一下。生自由读第 5 自然段。2、师出示课文第五自然段（见课件），讨论。提出北大仓的名称，更名北大仓的秋天。 师相机板书：物丰 大豆摇铃千里金理解：“大豆摇铃千里金”（以上的教学，设计目的为了体现以学生为主体，以培养学生的语文能力为本，以读书 为主的理念，让学生“自己读”，“自己悟”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅 读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。）3、因土质肥沃盛产粮食而闻名世界的“北大仓”，如今正因大量水土流失变得沟壑纵横。 有关专家称，如果任其流失，再过 50 年黑土层将基本消失，“北大仓”有可能退化成名 副其实的“北大荒”。所以，我们要加强环保意识，从我做起，从小事做起。''三、总结深化，拓展延伸北大荒，不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么的宝物，所以作者最后强调：-（师出示课件）齐读。让我们配上音乐有感情的来朗读全文。朗读课文，背诵课文。小练笔：一到下课，校园里就热闹起来了。 设计解读：（我所执教的是语文苏教版第五册北大荒的秋天的第二教时。课文以独 特的视角，展示了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，令人遐想，表达了热爱的真挚情感。 笔法细腻，色彩绚丽多姿。基于课堂认知发展的和谐其核心，鉴于三年级学生的认识水平 和生活环境，我主要通过读读、说说、议议等方法，并且恰当地利用网络，充分调动了学 生已有的知识经验和学习情趣，使学生在语言文字、实物美景、描摹联想之中，感悟文本 的内涵，不断培养学生的自主学习意识和理解、感悟的创新能力，努力实现在课堂中情感 的和谐。）听北大荒的秋天一课有感 -张春华 纪老师扎实的教学功底和朴实的课堂总能给我留下深刻的印象。本学期听了她的执教的 北大荒的秋天一课，同样感受颇多。 一、准备工作充分 课堂伊始，纪老师就用指读词语的方式来检查学生上节课的学习情况，并为本节课的学习 打好基础。学生们读字读词准确流利，发音到位。三年级的第二课时学习还是要以字词的 复习来导入学习，读准字音是项基础而重要的任务，而这堂课中这个环节完成得很出色， 这是个良好的开头。而在课文的学习过程中，我也发现，学生们读书流利且富有感情，在 这样的知识基础上，本堂课中就不需要再多花时间来纠正学生字音，让他们练习朗读。并 且在他们这么熟悉课文语言的基础上再让学生来理解课文，就不难了。 二、段的学习方法教授到位 三年级的教学要求明显比一、二年级有进一步的提高，篇章的学习对孩子们来说都是个新 的起点，所以教学起来是个困难，但这并不构成纪老师上课的困难。在教学第四段的时候， 纪老师先让学生读全段，思考“本段是围绕哪句话来写的”。这个问题是低坡，学生通过 思考大致能得出是围绕“原野热闹非凡”来写的。然后纪老师让学生划下这一句，渗透了 “中心句”这一概念。这个过程是教授学生找中心句的方法，这也是培养学生阅读理解的 能力。然后纪老师又让学生再读第四段，思考课文是怎样具体写“原野热闹非凡”的。这 个环节一来是完成课后第 5 题的练习，二来也培养了学生阅读分析段的能力，教学得步步 踏实，使得学生能步步紧跟。 三、板书清晰，巧妙归纳主题 课文的层次非常清晰，除去头尾，2-4 段是写北大荒的风景优美，第 5 段是写北大荒的物 产丰富。课文学完，教师的板书写完，但此时纪老师的训练还没有完。老师让学生看着板 书上的“风景优美”和“物产丰富”，这个训练在我看来有两点作用：第一，总结板书，''归纳主题，让学生观察板书，进一步体会课文的中心思想，并且学会用一句话来归纳课文； 第二，渗透关联词的使用方法，培养学生的语言表达能力。三年级的语言训练不能像一、 二年级一样，随意说一句话，只要没有语病就好，而是应该有章有法。纪老师把关联词一 渗透，学生马上有抓手。 这堂课给我的启示颇多。总的来说，我认为，三年级的教学需要以基础为主，紧抓不放， 同时要详讲知识、细品语言，在此基础上扎实地训练孩子们的说话能力。这样才能让学生 在一堂课中有所收获。纪老师在教学过程中，先引导同学们明确课文结构，对课文整体把握，明确作者是从“北 大荒的天空，小河，原野，物产丰富”几方面来写的。然后纪老师把重点放在“品味词句， 想象意境”上来。文中出现了好多表示色彩的词语，这些同学们还是比较陌生的，纪老师 通过许多图画和讲解让学生去体会，在结合画面认识了这种颜色后，纪老师还结合学生实 际生活问学生，“你还在什么地方看到过这种颜色？”针对这几种色彩，让学生们再说一 说，你还知道其他的色彩吗？这样不公让学生体会到了流云色彩的变化多端，美不胜收， 也让学生了解到了更多的知识。 在学习第三段时，纪老师先带着同学们概括出小河的清美，再让学生通过“如同一条透明 的蓝绸子”，明镜一样“来感受小河的”清澈见底，教师范读，再指名读直到让同学们感 受到了美为止。 梁静北大荒的秋天是一篇写景文章，课文语言优美、脉络清晰，是一篇美文。所以本课的 教学应该在学生读通顺、流利的基础上来赏析语言文字的美，并由此进一步感悟到北大荒 的美。纪老师在教学这一课时有许多值得我们借鉴和学习的地方。在教学这篇课文时，较 好地采用了“读”这个教学方法；采用了多种形式的“读”，有个别读、齐读、默读等等， 学生既不感觉枯燥又在朗读过程中充分感悟到了语言文字的美，尤其是默读的训练是中年 级段的新要求，这堂课上老师有较多的指导，相信这也是学生的一个新收获。课堂上，纪 老师给了学生充分的读书时间，让学生体会文中所描绘的景和表达的情，同时也比较注意 引导学生发现和选择文本中有价值的、关键的词语、句子，采取“抽丝剥茧”式的方法引 导学生感悟，指导朗读，这样循序渐进地教学，符合三年级学生的认知特点。 吴敬安 纪老师扎实的教学功底和朴实的课堂总能给我留下深刻的印象。听了她执教的北大荒 的秋天一课，同样感受颇多。 一、准备工作充分 课堂伊始，老师就用指读词语的方式来检查学生上节课的学习情况，并为本节课的学习打 好基础。学生们读字读词准确流利，发音到位。三年级的第二课时学习还是要以字词的复 习来导入学习，读准字音是项基础而重要的任务，而这堂课中这个环节完成得很出色，这 是个良好的开头。 二、段的学习方法教授到位 三年级的教学要求明显比一、二年级有进一步的提高，篇章的学习对孩子们来说都是个新 的起点，所以教学起来是个困难，但这并不构成纪老师上课的困难。在教学第四段的时候， 纪老师先让学生读全段，思考“本段是围绕哪句话来写的”。这个问题是低坡，学生通过 思考大致能得出是围绕“原野热闹非凡”来写的。然后纪老师让学生划下这一句，渗透了 “中心句”这一概念。这个过程是教授学生找中心句的方法，这也是培养学生阅读理解的 能力。然后纪老师又让学生再读第四段，思考课文是怎样具体写“原野热闹非凡”的。这 个环节一来是完成课后第 5 题的练习，二来也培养了学生阅读分析段的能力，教学得步步''踏实，使得学生能步步紧跟。 三、板书清晰，巧妙归纳主题 课文的层次非常清晰，除去头尾，2-4 段是写北大荒的风景优美，第 5 段是写北大荒的物 产丰富。课文学完，教师的板书写完，但此时纪老师的训练还没有完。老师让学生看着板 书上的“风景优美”和“物产丰富”，用上“不但而且”来赞美一下北大荒。这 个训练在我看来有两点作用：第一，总结板书，归纳主题，让学生观察板书，进一步体会 课文的中心思想，并且学会用一句话来归纳课文；第二，渗透关联词的使用方法，培养学 生的语言表达能力。三年级的语言训练不能像一、二年级一样，随意说一句话，只要没有 语病就好，而是应该有章有法。纪老师把关联词一渗透，学生马上有抓手。并且还能用于 以后的写话训练中。这堂课给我的启示颇多。总的来说，我认为，二年级的教学需要以基础为主，紧抓不放， 同时要详讲知识、细品语言，在此基础上扎实地训练孩子们的说话能力。这样才能让学生 在一堂课中有所收获。北大荒的秋天描绘了北大荒的自然风光和丰收景象，生动形象地说明了北大荒是一个 美丽富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的真挚感情。 听了这节课我觉得在教学有这样两点特别值得我学习。 一、借助多媒体图画，帮助理解课文内容。 北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断的流动、变化 更让人感到它的奇幻与神秘。教学时，老师用多媒体出示了蓝蓝的天空，当学生读好了流 云变换的句子时，老师说，老师要变魔术啦，接着，又展现了流云，同学们惊奇地喊着： 哇，一道银灰，一道血红，一道绛紫，真好看啊！学生自然而然地认识了颜色，读好了这 一段文字。 二、引导学生自主感悟，自主体验，读懂、读好课文。 小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼惬意欢快的逆水而游。精读时，纪老师主要引导 学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的出现，使我们感受到了勃勃的生机， 这时，纪老师说，如果你是一条小鱼，你该怎样来读好这句话呢？学生读后，纪老师的评 语是：哦，你真是一条快活的小鱼。再读句子时，请学生展开想象，在头脑中放小电影， 引导学生进一步地感悟、体验，从而读懂读好句子。 纪老师的课上的游刃有余，收放自如，重点突出，让我学到了很多东西。本课是一篇写景的文章，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽 富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。在讲课、引导学生理解课文时，纪老师采 用的以读为经、以悟为纬的教学方法，十分适合本篇课文的特点，主要表现在以下几个方 面：一、课堂上，老师给了学生充分读书的时间，让学生体会文中所描绘的景和表达的情，同时也比较注意引导学生发现和选择文本中有价值的、关键的词语、句子，采取“抽丝 剥茧”式的方法引导学生感悟，接着指导朗读，这样循序渐进的教学，符合三年级学生的 认知特点，易于学生接受。''二、课堂结构清晰，条理分明，层层递进，以一条主线“作者介绍了北大荒的哪些景物？ 哪里最美？”贯穿课堂，重点突出，脱繁就简。三、我最欣赏纪老师对第四段的处理，“你能从这一段中听到声音吗”这样的问题设计 巧妙，而且切中本段的难点，这样就使学生加深了对“热闹非凡”一词的理解，不生搬硬 套，符合新课标“生活处处皆语文”的理念。四、在理解第三自然段，也就是描写“小河“一段的课文时，老师的引导多了一些情感 体验，少了一些理性理解，比较重视学生独特的感受，体现了学生在学习中的主体地位听北大荒的秋天一课有感纪老师教学北大荒的秋天，思路清晰，教学流程顺畅。课堂中呈现出的是一种活泼、 自主、和谐的氛围。 首先，纪老师的语言利于学生大胆地“放”。最大限度地在时间上、空间上给学生以自主 学习、自主探究的机会。放手让学生去说，让学生在相互地交流碰撞中形成正确的认识， 获得学习的技能。要求学生概括第二自然段的段意时，根据多位学生的回答，请学生来判 定哪位学生说得好，纪老师再有针对性的引导，从而使学生建构出概括段意的要点。纪老 师教学实践成功告诉我们：只有大胆地“放”，才能让每一个学生得到练的机会，才能让 不同的学生得到最好的发展，才能让学生带着自己学习成果，向老师和同学展示自己的成 功，才能得到老师有针对性的帮扶。更重要的是，纪老师大胆地“放”，唤醒了学生自主 意识，激活了学生主动参与意识，使“发挥学生主体作用”得到落实。也就是“变先教为 先学”。其次，纪老师的语言 “扶”在目标达成上。在本课的教学上，学生细细品味作者写 的北大荒秋天的天空美在何处时，纪老师在学生自品感受不深时，运用范读、举例、对比 等方式让学生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、层次美、变化快。另外，纪老 师不但让学生“知其然”，还让学生“知其所以然”。运用理解词语的方法，读懂课文的 方法等。在本课的教学中，引导学生结出概括段意的方法；学习第二自然段后，总结出 “品味语言，感受语言美”的学习方法等。总之，纪老师的课善于帮助学生掌握学习语言 文字自身的规律，还善于帮助学生掌握学习语言文字的一般方法。让学生举一反三，活学 活用会学。总之，为了提高课堂教学的实效，纪老师的教学语言成了一门学问，我们要力求做到 纪老师那样：言不烦、少而精，让每一句话都落到实处''北大荒的秋天北大荒的秋天教学设计教学设计 少华街小学 辛艳 一、教学目标 1、一边读一边想象，感受北大荒的天空、小河、原野的美。 2、并能结合课文中的词语，用自己的语言描绘出这种美；能将感受到的美通过朗读 课文表达出来。 3、积累表示颜色的词语。 4、在老师的指导下，能真确背诵课文。 二、课前准备 搜集北大荒秋天的图片，课件，视频北大荒的秋天 ，歌曲我的家乡北大荒 。 三、教学过程 （一） 复习巩固 通过上节课的学习，我们认识了许多新朋友，今天辛老师就来考考你们，看看你们还认 识他们吗？ 课件出示词语，开火车读，齐读。 （二） 欣赏北大荒美丽的风景 过度：接下来辛老师要带着大家到美丽的北大荒去看看。播放视频北大荒的秋天 1、欣赏美丽的北大荒 2、说说北大荒给你留下什么印象？相机板书：美 （三） 学习课文 24 节 过度：同学们打开课本，我们来看看课文中是怎样描写北大荒的？24 节写到了北大荒 哪些地方美呢？ 1、学生自由朗读课文。 2、指名交流。相机板书：天空 一碧如洗 小河 清澈见底 原野 热闹非 凡 3、你喜欢哪里的景色？ （1） 喜欢北大荒天空的一碧如洗。指导孩子反复读。 （2） 喜欢天空的流云，指导孩子反复读，读出流云的颜色的美。 （3） 指导学生有感情朗读。 4、欣赏北大荒小河的美 过度：欣赏了北大荒天空的一碧如洗，谁喜欢水？大家去北大荒的小河去看看。 （1） 指名朗读第三节 （2） 思考你喜欢小河的什么呢？ （3） 指导孩子反复读好小河的静态美和动态美。 5、欣赏原野的热闹非凡 过度：刚才大家一起欣赏了北大荒的天空和小河，谁想带大家去原野看看呢？ （1） 指名朗读第四节。 （2） 说说你喜欢原野里什么景物？为什么呢？相机指导孩子读好句子。 （3） 默读第四节，找出本节的中心句。 过度：听了大家的介绍，老师也情不自禁的喜欢上了北大荒，就让我们一起再来读读 2- 4 节，读读北大荒的美。 老师和学生齐读 2-4 节。 （四） 略读第 5、6 节 过度：大豆、高梁丰收了，榛树叶子也红了，看到一片丰收的景象，北大荒人们的心情''怎样呢？ 指名说说：高兴，乐开了花，心里比吃了蜜还甜呢