北师大版六年级.数学上册教案课件教材汇总.doc

第一单元：圆.10 课题 圆的认识（一）.11 课题 圆的认识（一）.14 课题 圆的认识（二）.15 课题 欣赏与设计.16 课题 圆的周长.17 课题 圆周长公式的应用.18 课题 补充练习.19 课题 圆的面积.20 课题 圆面积公式的应用.22 课题 练习 15.23 课题 练习 611.23 课题 单元练习、评析.25 第二单元：百分数的应用.25 课题 求一个数比另一个数多课时（少）百分之几的应用题.26 课题求一个数比另一个数的多课时（或少）百分之几的的练习课.28 课题求“比一个数增加（减少）百分之几的数”.30 课题“比一个数增加（减少）百分之几的数”的练习课.31 课题 百分数的应用（三）.32 课题“一个数的百分之几是多少，求这个数”的练习课.33 课题百分数的应用（四）.34 课题 百分数的应用（四）的练习课.35 课题 百分数的应用的练习课.36 课题单元练习、评析.37 第三单元：图形的变换.37 课题 图形的变换（一）.38 课题 图形的变换（2）.41 课题 图案设计.42 课题 复习与整理（一）.44 课题 复习与整理（一）.45 数学与体育.47 课题 比赛场次.47 课题 起跑线.49 课题 营养搭配.50 第四单元：比的认识.52 课题 生活中的比.53 课题 生活中的比（2 ）.54 课题 比的化简.58 课题 化简比的练习.60 课题 比的应用（一）.62 课题 比的应用 2.65 课题 比的应用 3.66 课题 比的应用 4.67 课题 练习三.68 课题 测试与评讲.69 第五单元：统计.69课题 条形统计图.70 课题 复式条形统计图.71 课题 复式折线统计图.73 课题 复式折线统计图.75 课题 练习四.76 课题 练习四.78 整理与复习(二).80 课题 整理与复习.80 课题 整理与复习.81 课题 整理与复习.82 生活中的数.83 课题 生活中的数（1）.84 课题 生活中的数（2）.85 课题 数字的用处.86 课题 正负数.87 课题 正负数（二）.88 课题 整理课.89 六、观察物体.90 课题 搭一搭.90 课题 搭一搭.91 课题 观察物体的范围.92 课题 观察范围.93 课题 测试与评讲.94 看图找关系.95 课题足球场内的声音.95 课题成员间的关系.96 小学数学第十一册复习计划.97 课题 百分数应用题总复习.99 课题 百分数应用题总复习.101 课题 比的复习.103 课题 统计表.104 课题 统计表.106 课题 圆的知识整理.107 课题 圆的知识的练习.108第一单元：圆第一单元：圆单元设计意图：单元设计意图： 学生在第一学段已经直观地认识了圆，并学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的 周长、面积计算，在此基础上本单元进一步学习圆的知识。 本单元学习的内容主要有：圆的认识，圆的周长，圆的面积等。 本单元主要通过六个活动引导学生展开学习：圆的认识（一） 、圆的认识（二） 、欣赏与 设计、圆的周长、圆周率的历史、圆的面积。本单元教材编写力图体现以下特点。 1、结合具体情境，通过丰富多彩的活动促进学生对圆的本质特征和圆的对称性的认识。2、开展测量活动，探索圆周率的意义及圆周长的计算方法。 3、经历探索圆面积计算公式的过程，体会“化曲为直”的思想。 4、结合适当的素材体现数学的文化价值，引导学生感悟数学文化的魅力。 单元教学目标：单元教学目标： 1、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆及圆的对称性，认识半径、直径，理 解同一圆中半径和直径的关系，体会圆的本质特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。 2、结合具体情境，通过动手拼摆等实践活动，探索并掌握圆的周长和面积的计算方法， 体会“化曲为直”的思想。 3、结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简单的图 案，感受图案的美，发展想象力和创造力。 4、通过观察、操作、想象、图案设计等活动，发展空间观念。 5、结合具体的情境，体验数学与日常生活的密切联系，能用圆的知识来解释生活中的 简单现象，解决一些简单的实际问题。 6、结合圆周率发展历史的阅读，体会人类对数学知识的不断探索过程，感受数学文化 的魅力，激发民族自豪感，形成热爱数学的积极情感。 单元评价建议：单元评价建议： 本单元知识技能的评价应围绕以下几个要点：能正确描述圆的特征，会用圆规画圆，能 正确计算圆的周长与面积，能解决一些与圆的周长和面积相关的简单实际问题。评价学生对 圆的认识，主要是能让学生说出圆的特征，同时，能根据特征解释生活中的现象或解决一些 简单的实际问题，如“玩套圈游戏时，为什么要站成圆”等。 课时安排：课时安排：13 课时课题课题 圆的认识（一）圆的认识（一） 第第 1 1 课时（课时（ 总第总第 1 1 课时）课时）学材分析考虑到小学生的认知水平，教材并没有给出圆的本质特征的描述，但 教材通过观察与思考、画一画等活动帮助学生逐步对此加以体会，为学生 到中学学习圆的定义提供了感性认识和直观经验。学情分析“圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三 角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。这是学生研究 曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃。教材注重从学生已有的 生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生 头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学层面来认识圆，体会 到圆的本质特征。学习目标1、掌握圆各部分名称以及圆的特征；会用圆规画圆。 2、借助动手操作活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3、渗透知识来源于实践、学习的目的在于应用的思想。 导学策略导练法、迁移法、例证法 教学准备 多媒体课件、圆规、直尺等教师活动学生活动一一 、结合实际、谈话引入新课。、结合实际、谈话引入新课。 谈话引入：今天非常高兴能和同学们一 起来学习、研究一个数学问题。我们以前已 经初步认识了圆，你能找出生活中哪些物品 的形状是圆的吗？ 师：看来大家平时非常留心观察。课前 请同学们画两个大小不同的圆，并把它们剪 下来，你们准备好了吗？ 师：把它们举起来，大家互相看一看。 回想自己画圆、剪圆的过程，你能说说圆是 什么样子的吗？（师一手拿一个圆） 师：同学们观察得真仔细。圆的边是弯 曲的，跟以前学的长方形、正方形的边是不 同的。今天我们就来研究这种平面上的曲线 图形。 （板书课题）二、引导探究新知二、引导探究新知 1、导：圆里究竟藏有什么秘密呢？下 面我们来做一个小实验。把你的圆对折，再 对折，多折几次，把折痕画出来，看看你有 什么发现，并把你的发现在小组里汇报。最 后看看谁的收获多。 （1 分钟） 2、师：你们组观察得真仔细！大家的 发现可真不少，现在我们就把刚才的发现整 理一下。 3、展示探究结果 。结合多媒体课件辅 助，完整认识圆的特征（8 分钟） 谁来告诉老师，你有哪些新发现？ 那是什么原因呢? 你怎样发现的？ 结合学生交流、汇报探究结果，及时引 导梳理。主要从圆的圆心、半径、直径、等 方面来认识。这里特别要注意通过板书帮助 学生进行新知的有目的的整理。 4、学习画圆 （5 分钟） 你是如何画圆的？ 课件展示如何画圆。然后学生动手练习， 并强调画圆时应该注意些什么。揭示圆 大小 位置的确定 学校要修建一个直径是 20 米的花坛， 你能帮学校画出这个圆吗？生演示操作 三、应用拓展三、应用拓展 1、基本练习（4 分钟） 1投影出示 找出下列圆的半径、直 径 2半径、直径的相关计算生举例 师强调指物品的表面圆是没有棱角的，边是弯的；圆的 边是一条曲线。学生动手操作，讨论交流。几分钟 后分别从圆心、半径、直径各方面纷纷 展示汇报。 （5 分钟）学生交流汇报学生动手练习学生练习3概念的判断和识别 2、应用练习。 （10 分钟） 1车轮为什么做成圆形的，车轴应 安装在哪？如果车轮制成方形的、三角形的， 我们坐上去会是什么感觉呢?结合课件演示 2你能用今天学习的圆的知识去解 释一些生活现象吗 （举行篝火晚会时，人们总是不知不觉 会围成一个圆形，为什么？ 平静的湖面扔一小石子，会有什么变化？ 为什么？ 月饼为一般都做成圆形的，为什么？） 看来生活中的很多现象，都蕴含着丰富 的道理，需要我们不断地探索，来认识它， 解释它、运用它。 3同学们学到现在，已经很累了， 我们来轻松一下吧。老师给大家猜一个谜语。 有一个人在一片青草地上钉了一根木桩，用 一根绳子拴了一只羊在那里。 （利用电脑配 上画面） 师：羊吃草的情况与今天学的知识有关 吗？我们来看一看羊吃草的最大范围有多大 好吗？（用电脑演示羊拉紧绳子旋转一周的 情况，让学生直观的看到原来羊能吃到的草 的最大范围是一个圆，拴羊的绳子与这个圆 有什么关系吗？（是这个圆的半径）钉在那 儿的木桩是这个圆的什么呢？（是这个圆的 圆心）如果要让这个羊吃草的范围更大一点 可以怎么办？（把绳子放长一点，也就是把 半径扩大）如果要让羊到另外一个地方去吃 草，可怎么办？（可以把木桩移动一个地方， 也就是移动圆心的位置） ，这说明圆的半径 与圆心与圆有什么关系呢？（圆的半径决定 了圆的大小，而圆的圆心可以决定圆的位置。 ） 四、总结全课（四、总结全课（3 3 分钟）分钟） 1、质疑 （篮球是圆形吗？表示圆心、 半径和直径的字母可以随意改变吗？） 2、这节课你都学会了什么？ 不管怎么说，老师觉得同学们的学习表 现是不错的，所以我提议：我们一起伸出手 划上一个圆满的句号。 （句号是圆形的） 延伸： 1、用圆作画 2、谈谈我眼中的圆用学过的知识解决实际问题。先请同学们猜测一个字。 （很多学 生都说可以猜“样” ）再学生猜两个字 的水果名，学生在启发下猜出草莓（草 没的谐音）回答问题。板书：圆的认识平面曲线图形 圆心（o） 圆中心一点 确定圆的位置 半径（r）线段 连接圆心到圆上任意一点 确定圆的大小 长度都相等在同一个 圆里 直径（d）线段 通过圆心 两端都在圆上 长度都相等 在同一个圆里 半径和直径的关系 d=2rr=d/2教学反思要让学生明白只有在同圆或等圆内，所有的半径才相等；所有的直径 才相等；半径才是直径的一半，直径才是半径的 2 倍。课题课题 圆的认识（一）圆的认识（一） 第第 2 2 课时（课时（ 总第总第 2 2 课时）课时）学材分析通过上堂课的学习，学生已经掌握了圆各部分名称以及圆的特征，初 步会用圆规画圆。本节课的主要任务就对此进行练习，对所学的知识进行 巩固。 学情分析学生知道圆的特点，但解释生活现象还不够灵活，重点应放在这。学习目标1、能用圆规训练地画圆。 2、借助动手操作活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3、渗透知识来源于实践、学习的目的在于应用的思想。 导学策略导练法、迁移法、例证法 教学准备小黑板、投影 教师活动学生活动一、复习一、复习 1、说说什么是直径、半径？并在圆上 指出半径、直径和圆心。 2、说说画图的步骤，并画一个圆？ 二、展开二、展开 1、讨论：车轮为什么都是圆形的？ 2、演示圆形和方形的运动痕迹。 3、小结 4、想一想：解释下列现象并说为什么。三、练习三、练习 1、画一个指定半径的圆 2、画一个圆心自定的圆 3、在没有圆规的情况下，你能用哪些 方法画圆？ 四、总结四、总结 正方形的中心点到边上各点的距离不全 相等，这样的车轮滚动时不平稳。而圆心到 圆上各点的距离相等，所以车轮滚动时比较 平稳。 五、延伸五、延伸 1、能用圆解释下列现象吗？ （1）井盖为什么是圆的呢？ （2）人们在转观时，为什么会自然地学生交流学生操作学生画圆练习 六年级围成圆形呢？ 2、数学万花筒 五、作业五、作业 板书： 圆的认识（一）圆的认识（一）教学反思使用新教材的学生是幸福的，教材的设计非常好，让学生深刻体会到 数学与生活紧密联系在一起，学了数学是有用的。课题课题 圆的认识（二）圆的认识（二） 第第 3 3 课时（课时（ 总第总第 3 3 课时）课时）学材分析教材首先创设了一个“找圆心”的活动，引导学生开展折纸活动，利 用经验找出这个圆的圆心，进一步理解同一个圆的半径都相等的特征。然 后，教材进一步引导学生开展折纸活动，探索圆的轴对称性以及同一个圆 里半径与直径的关系等。这是一个比较开放的活动，学生可能发现圆的其 他特征，只要合理