部编教材二年级.下册语文第六单元教案课件.doc

1515、古诗两首、古诗两首一、教学内容：一、教学内容：晓出净慈寺送林子方、绝句二、教学目标：二、教学目标：1、会认 12 个生字，会写 8 个字。2、有感情地朗读古诗并背诵，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。三、教学重难点：教学重难点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。四、课前准备：四、课前准备：生字卡片、课件五、课时安排：五、课时安排：2 课时六、教学流程六、教学流程教学过程：创设情境，展示目标教学过程：创设情境，展示目标-自主学习、合作交流自主学习、合作交流-检检查自学情况查自学情况-教师精讲点拨教师精讲点拨-课堂巩固练习课堂巩固练习-课堂拓展，提课堂拓展，提升升第一课时第一课时一、创设情境，展示目标一、创设情境，展示目标今天，我们一起来学习一首新的古诗晓出净慈寺送林子方。板书课题。介绍作者杨万里。二、自主学习、合作交流二、自主学习、合作交流 1、自由练读2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗三、检查自学情况三、检查自学情况1、读了诗句你看到了什么？2、有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意。3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？ 小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”四、精讲点拨四、精讲点拨1、用自己的话说一说古诗的大致意思。（讨论)2、体会作者的感情。 五、巩固练习五、巩固练习1、回顾古诗。相机板书：送别诗西湖荷花2、练习写字六、拓展提升六、拓展提升利用网络了解到更多的知识，希望同学们在今后的学习生活中善于利用身边的学习资源，多发现，多查找，吸收更多的知识，来促进我们的学习。 第二课时第二课时一、创设情境，展示目标一、创设情境，展示目标1 1、复习检查 背诵晓出净慈寺送林子方。2、初读绝句按自学四步骤读一读古诗。二、自主学习、合作交流二、自主学习、合作交流 1、交流自学所得：卡片认读生字说说自己用什么办法记住生字 2、鼓励学生用多种方法识字扩词展示读，正音。三、检查自学情况三、检查自学情况、默读古诗，如果用诗配画的方式学古诗，你觉得该画哪些画？、交流理解，说理由，教师相机简笔画：学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。、感悟语言之美：再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？四、精讲点拨四、精讲点拨、自读、小组合作推荐读。、配乐读。、背诵五、巩固练习五、巩固练习书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、柳”六、拓展提升：六、拓展提升：学生课外找找李白、杜甫的诗歌诵读。七、板书设计：七、板书设计：1616 雷雨雷雨一、教学内容：一、教学内容： 雷雨雷雨二、教学目标：二、教学目标：、会认 5 个生字，会写 8 个字。、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。三、教学重难点：三、教学重难点：雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。四、课前准备：四、课前准备：生字卡片、多媒体课件及雷声录音五、课时安排：五、课时安排：2 课时六、教学流程六、教学流程教学过程：创设情境，展示目标教学过程：创设情境，展示目标-自主学习、合作交流自主学习、合作交流-检检查自学情况查自学情况-教师精讲点拨教师精讲点拨-课堂巩固练习课堂巩固练习-课堂拓展，提课堂拓展，提升升七、教学过程七、教学过程第一课时第一课时（一）创设情境，展示目标（一）创设情境，展示目标联系生活，揭示课题 夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。（二）、自主学习、合作交流（二）、自主学习、合作交流- -、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）（三）、检查自学情况检查自学情况1、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹彩虹；一条彩虹挂在天空。四、教师精讲点拨四、教师精讲点拨、指名分段朗读课文。、老师引读（雷雨前：满天的乌云树上的叶子忽然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了）。、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。五、巩固练习五、巩固练习 : :分组朗读，老师随机指导。六、拓展提升：六、拓展提升：观察一场雨第二课时第二课时一、创设情境，展示目标一、创设情境，展示目标默读课文， 一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、自主学习、合作交流二、自主学习、合作交流- -、雷雨前：自由朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？老师小结归纳：乌云大风闪电雷声。、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。老师小结归纳： 三、检查自学情况检查自学情况1 1、雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。2、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。四、精讲点拨四、精讲点拨、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。、雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。3、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。4、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。五、课堂练习五、课堂练习、指导写生字。、完成课后习题“读读抄抄”。六、课外延伸：六、课外延伸：、留心观察天气变化，写一篇观察日记。、拓展阅读夏天：七、板书设计：七、板书设计： 1717、 要是你在野外迷了路要是你在野外迷了路一、教学内容：要是你在野外迷了路一、教学内容：要是你在野外迷了路二、教学目标：教学目标：1、会认 14 个生字，会写 9 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。三、教学重难点：三、教学重难点：了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。四、课前准备：四、课前准备：生字词语卡片、课件、指导学生收集辨别方向的资料。五、课时安排：五、课时安排：2 课时六、教学流程六、教学流程教学过程：创设情境，展示目标教学过程：创设情境，展示目标-自主学习、合作交流自主学习、合作交流-检检查自学情况查自学情况-教师精讲点拨教师精讲点拨-课堂巩固练习课堂巩固练习-课堂拓展，提课堂拓展，提升升七、教学过程七、教学过程第一课时第一课时（一）创设情境，展示目标（一）创设情境，展示目标、如果你迷路了，会怎样想？板书：慌张，理解词语的意思。、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕！出示课题要是你在野外迷了路。二、自主学习、合作交流二、自主学习、合作交流学生按自学四步骤自学课文。三、检查自学情况：三、检查自学情况：1、学习生字：针、忠、盏、稠。强调“盏”字的读音。2、用自己的方法说说是怎样记住这些生字。给生字扩词。、展示朗读：小组内读课文，想读哪段就读哪段。推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。全班交流。（正音）四、精讲点拨四、精讲点拨、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。、学生汇报，老师板书：太阳 北极星 大树 沟渠里的积雪、说话练习:用句式：课文介绍了天然的指南针有练习复述课文主要内容。五、巩固练习五、巩固练习重点指导：导、盏、慌。第二课时第二课时（一）创设情境，展示目标（一）创设情境，展示目标、学习名言，自信地夸夸自己。、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第课要是你在野外迷了路。、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？随学生回答，课件演示。二、自读自悟二、自读自悟、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文自然段，你在文中发现了什么?用“”划一划。、学生自读自悟。三、检查学习情况三、检查学习情况、师：我们一起来交流交流自己的发现。随学生的回答教师点拨相关段落。、学习第二自然段： 指名读第二自然段。 说说自己的发现。 做实验：课件演示。手电筒笔杆让学生用手势指出方向。 互动游戏：谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。 质疑：这段话里有疑问吗？比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下） 比如：太阳为什么是忠实的向导？理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。 朗读指导。四、精讲点拨四、精讲点拨1、 指名读第三节。2、教学第四自然段： 指名读。 “大树”自述指点方向的方法：戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。 你有什么问题要问问“大树”吗？比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？：南稠北稀。、教学第五自然段。 齐读课文。 课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？理解“沟渠”， 把“北”“南”代进课文读一读。五、巩固练习五、巩固练习小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。六、拓展升华六、拓展升华、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。七、板书设计：七、板书设计： 要是你在野外迷了路南面 北边中午： 太阳 树影黑夜： 北极星 细细观察，阴雨天： 树叶稠 树叶稀 多多去想1818、太空生活趣事多太空生活趣事多 一、教学内容一、教学内容：太空生活趣事多二、教学目标二、教学目标：1认识 14 个生字，会写 8 个生字。2有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。3初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。三、教学重难点三、教学重难点：1、有感情地朗读课文，了解太空常识。2、有感情朗读课文。四、教具准备：四、教具准备：1生字、词语卡片，反映太空活的课件或图片。2学生查阅的太空生活资料，彩笔和画纸。五、课时安排：五、课时安排：2 课时六、教学流程六、教学流程教学过程：创设情境，展示目标教学过程：创设情境，展示目标-自主学习、合作交流自主学习、合作交流-检检查自学情况查自学情况-教师精讲点拨教师精讲点拨-课堂巩固练习课堂巩固练习-课堂拓展，提课堂拓展，提升升七、教学过程七、教学过程第一课时第一课时一、一、 创设情境，展示目标创设情境，展示目标1、激趣导入，出示媒体讲述：这两位叔叔是谁，你们认识他吗？他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事，你们想了解这些事情吗？那就让他们给我们讲讲太空的趣事吧！（板题）二、二、自主学习、合作交流自主学习、合作交流1先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。2采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。三、检查自学情况三、检查自学情况1、练读 2 至 4 自然段，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？睡觉、喝水、走路、洗澡.2、通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障碍，培养自主阅读的能力。3、请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等根据学生的想象自己完成。自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。4、教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。强调重点字的读音。四、精讲点拨四、精讲点拨1、确读出下列带有生字的词语：太空、宇航员、杯子、失去、半空中、平稳、穿鞋、洗澡2、去掉词语中熟字开火车读生字：空、员、失、半、平、穿、洗3、找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。4、教师念读字词，学生亮出卡片。用“空、平、洗、杯”等字扩词。5、用“要想必须、要想得、为了都”各说一句话。五、巩固练习五、巩固练习 1整体指导，发现规律。左右结构的字有哪些？（杯、洗）。2学生仿写，师生评议。六、拓展提升六、拓展提升朗读自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。第二课时第二课时一、一、 创设情境，展示目标创设情境，展示目标导入拿出字卡小组抽查认读情况，给生字组词。二、二、自主学习、合作交流自主学习、合作交流1小组内朗读：每人读一段。看谁读的好，选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求是：一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是让人觉得惊奇。2全班比赛。三、检查自学情况三、检查自学情况1小组讨论，太空生活何有趣？与我们地面上生活有什么不同？2汇报交流，教师板书，加深学生对太空生活的认识。（绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋，走网格地板）引导学生把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。3谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因？引导学生了解“失重”现象。四、精讲点拨四、精讲点拨1你们还知道太空生活中别的趣事吗？是怎么知道的，谁来向大家介绍？2以“我要向宇航员叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事？并说说自己将来想在太空中做点什么？3自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象力，培养学生的创造精神，激发学生对祖国，对科学事业的热爱。五、巩固练习五、巩固练习 ：读拼音，写词语。y zhòu （ ） sh qù （ ）lì liàng （ ） róng yì （ ） yù shì （ ）六、拓展提升六、拓展提升1.在太空生活，由于失重，睡觉会飘来飘去；喝水倒不出来；走路不能使劲；连洗澡也不容易，水总是漂浮在空中。这多有趣呀。不过，这些难题，科学家都想出办法来对付了。太空生活有趣的事不止这些，你们还知道太空生活中别的趣事吗？是怎么知道的，谁来向大家介绍？2以“我要向宇航员叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事？并说说自己将来想在太空中做点什么？3自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。语文园地六语文园地六教学目标教学目标1.识字认字，注意书写笔画和字形结构。2.会根据语境，猜测词语的意思，理解句子内容。3.激发学生对大自然的探索热情，并能写出自己心中的疑惑。4.朗读背诵古诗，理解诗歌内容。5.养成良好的阅读习惯。教学重难点教学重难点1.能在句子中根据语境推断出词语的意思。2.能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对大自然的思考。3.背诵古诗，理解古诗的内容。教学课时教学课时: :2 课时第一课时教学过程：教学过程：一、识字写字1.出示各场馆图片，创设情境，教师带领学生游览这些地点。2.出示图片及对应名称。同学们认识这些建筑物，那么会读它们的名字吗？（指名读）3.去掉词语拼音，认读词语。（结合图片，以图识字）4.开火车检查认读情况。5.出示第一组字“含、迎、留”，指名说出它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。6.出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。学生书空练习，梳理笔顺。7.完成课本生字的书写，每组字抄写两遍。教师巡视，注意书写姿势。二、猜词意二、猜词意1.出示第一句话，指名读。(1)指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它是什么意思？(2)同学们可真聪明，你们是怎么猜到的？（根据语境，“安静的码头一下子喧闹起来”，应该与“安静”相对，所以是喧哗吵闹的意思）2.出示另外两个句子，小组讨论。3.讨论结束后，指名各小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词意的方法。指导：可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。“暗示”：用含蓄的语言或示意的举动使人领会。“泄露”：不该让人知道的事让人知道了。三、我爱问三、我爱问“为什么为什么”1.(教师范读短文)我们的小伙伴明明有这么多好奇的问题想知道呢，你有没有什么问题很想知道呢？展开你的想象，与你的同桌交流一下吧！2.请同学们把自己的问题写在卡片上，注意不会写的字写拼音。3.写好卡片，小组成员交换看。每组选出一张制作最精美的卡片作品，张贴在教室展示墙上。4.谁知道这些问题的答案？请举手起来说一说。教师：有一些问题我们已经得出了答案，但还有一些问题我们没有解决，请同学们课后收集相关资料，解答出来，别忘记告诉提问者哦，与他一起探讨一下吧！第二课时第二课时教学过程教学过程一、图书借阅公约1.全班齐读图书借阅公约。2.对认真负责的图书管理员提出表扬。3.对图书借阅过程中出现的不文明现象进行反馈，提醒学生注意。4.全班再齐读图书借阅公约，加强遵守意识。二、走进古诗二、走进古诗1.导入：同学们，你们还记得锄禾这首古诗吗？大家一起背一背。这首诗选自悯农二首，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首。（板书课题：悯农（其一）2.投影列出学习的步骤：（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。（2）借助工具书，理解意思。（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）3.学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。4.学生独立思考，畅所欲言。理解每句诗的意思。（让学生自己练习说出意思，教师及时帮助指导）三、我爱阅读三、我爱阅读导入：同学们见过最大的书是什么书？有多大？今天，我们的小伙伴川川去爬山就见到了一本最大的“书”，到底是一本什么书呢？究竟有多大呢？我们一起去看看。1.学生自由读，注意注音的地方多读几遍。2.标出自然段。（一共有 13 个自然段）3.按段落划分，指名轮流朗读短文。4.教师：岩石上有哪些字和图画？雨痕、波痕、矿物；树叶、贝壳、小鱼5.教师：从这本岩石书上，我们能读到哪些内容？请你默读短文，把相关的语句画下来。集中在第 10、12 自然段指名同学读这两个自然段。6.出示“刨根问底”。教师：这个词语是什么意思？能不能根据语境猜一猜？（指名说）“刨根问底”：追究底细，形容钻研精神。8.教师：原来这本最大的“书”是岩石书啊！读了这本书，也就能为国家找到更多的宝藏了。你们想去找宝藏吗？让我们自由地读一读这篇短文吧！（学生自由读短文）四、小结四、小结大自然中，有很多神奇的奥秘等着我们去发掘，只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神，时常问“为什么”，我们就能发现更多的宝藏。教学反思：教学反思：