2022《松鼠》教学反思15篇_1.docx

2022松鼠教学反思15篇松鼠教学反思1松鼠这篇课文生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，表达了作者对动物的宠爱之情.1外形特点：课前先布置学生画松鼠，用一两句话介绍松鼠的外形，然后利用课堂时间让学生看图说一说松鼠的外形，使学生的头脑中形成清楚的松鼠形象，懂得介绍动物外形要按肯定的依次。2生活习性松鼠的生活习性包括三个方面，我让学生自由选择最喜爱的一方面来学习，再结合多媒体课件，让学生进一步体会松鼠的可爱。如：松鼠搭窝这一环节，学生通过自读课文，找出表示依次的词，再此激励他们用这些词说一句话,这样既符合学生的相识规律,并能让学生学以致用。最终，让学生观赏动物，回顾松鼠的写法，总结全文。上完这堂课，我觉得有很多不足之处，如：松鼠活动这一环节，学生通过自学能找出松鼠活动的三种状况，结合多媒体观看三种状况下松鼠活动的图片时，应让学生说说画面的内容，训练他们口头表达实力。学生观赏动物前，如能引导学生解读（视察、说、想象）使学生对动物有了初步的了解，或许效果会更佳。松鼠教学反思2松鼠是一篇文质俱佳的文艺性说明文，在教学时我将体会本文抓住事物特点生动说明的方法放在第一位，在此基础上再带领学生学习如何生动说明事物的方法。在教学时，我也采纳了这样的思路。教学起先，我先由松鼠视频导入，让学生自己动笔先介绍一下他们在短篇中所看到的松鼠，然后再引入布丰的松鼠，重点是将课文中生动介绍外貌、动作的语句与学生自己所写的片断进行比较，从中找寻自身语言的不足，归纳课文语言的生动之处。最终，运用所学方法为大熊猫拟一段介绍词。之所以制定这样的教案，是出于两方面考虑的。第一，教学环节当然服务于教学目标。因为本文的教学目标我设定为学习本文生动说明的方法，针对这一教学重点我采纳通过自身片断与课文比较的方法，这样就让学生直观的感受课文生动的语言。其次，松鼠这篇课文是一篇内容浅显易懂的课文，并且不少优秀的老师也都以这篇课文开过公开课。当时备课的时候就始终在思索，如何能找寻一种新的途径或方法同样不折不扣地完成教学目标。之前较常用的方法就是将课文语言与辞海的松鼠词条作比较，当然这是很好的方法。因为相对于辞海中简洁、科学性强的语言特点，课文语言与其是有天壤之别的。学生自然是能很简单发觉文中生动地说明语言。可是莫非就没有别的途径了么，于是我就想到了将学生作文与课文比较的方法，我想由自己的内容与课文比较，不仅扩大了学生的参加面，而且更能让学生切身的感受到自己在写作中的不足，从而对症下药。这些是我在之前备课中的想法，在整堂课的教授过程中也较好的完成了预设的教学目标，但是课后我自己也总结了一些不足之处。例如最终一个练习的板块，或许应当再回到课堂开头的那个松鼠片断练习，不妨让学生依据所学再对自己的松鼠片断进行修改，这样不仅能达到练习的效果，而且再次利用的课堂资源，这节课的板块就将更加紧凑了。很感谢这次对外开课的机会，通过这次开课，我的确成长了不少，从中我最大的感受就是创新，用新瓶装陈酒，或许能得到更好的收益。松鼠教学反思3教学过程：一、设置情景、故事导入：师：同学们，今日啊老师要为大家介绍一位新挚友，这位新挚友可淘气了，它呀就藏在下面的故事里，我们一起到故事里面去找一找。（可见播放故事：小松鼠找花生）师：看完了这个小故事，你找到了新挚友了吗？生：是小松鼠（老师板书课题）师：你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗？生：1、小松鼠很可爱2、小松鼠真活泼呀3、小松鼠遇事不爱动脑筋，不过我还是很喜爱它。二、初读课文、扫清障碍师：看完了小故事，我们相识了小松鼠，如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态呈现在大家面前呢？你们想知道吗？生：想师：那就打开课本读一读，在读书的过程中要留意顺手画下自己不相识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。生读课文师：刚才老师看同学们读书读得很投入，大家都读了几遍？生：二遍三遍师：看来每位同学至少也读了两遍，告知老师在读书的过程中有没有遇到“字词拦路虎”？生举手师：同学们，字词拦路虎并不行怕，不是有句话说“集体的力气大”吗？下面咱们同学就以小组为单位，依靠集体的力气，扫清这些字词障碍，假如小组照旧解决不了的，我们可以提到班级上来，老师和大家一起解决。生小组活动师：看来同学们的热忱都特别高涨，那么通过刚才的小组活动，还有哪些词语没有解决？生汇总解决不了的词语生：老师“榛子”是什么啊？师：有知道的同学来帮帮他吗？生：老师我知道，我老家是东北的，我相识榛子，我可以为他说明一下师生互动共同分析解决三、再读课文、读有所得师：我们扫清了词语的障碍，信任大家再来读课文的时候，肯定会有更深的体会、更多的收获，想不想再读课文找寻新收获？生：想师：那还等什么？让我们大声读出来吧，很多学问的果实还在等着大家去采摘呢。生读课文师（击掌喊停）：同学们，故书不厌百回读，熟读深思子自知。书读得遍数多了，加上自己的思索，自然就会有许多收获，谁想把刚才自己读书的收获和大家一起共享？生：老师，通过读书我知道了松鼠是什么样子的，而且我觉得它是一种特别美丽的小动物。师：能给大家读一读吗？生读师：多美丽的小松鼠啊，大家觉得他读得怎么样？生：老师，我觉得他读得虽然很流畅，但是还没有把松鼠外形美给充分读出来。师：那你能读得再美一些吗？生：我可以试一试师：大家觉得怎么样？生依据朗读状况进行评价师：谁还想接着沟通？生：我知道了松鼠喜爱在树枝间活动。我还知道了松鼠怎样搭窝松鼠吃的食物师：看来大家的读书收获还真不少呢，通过读书我们发觉作者通过描写，把一个个活泼可爱的小松鼠栩栩如生地呈现在我们面前，闭上眼睛，仿佛一个一个的小松鼠就在我们眼前跳动作者为什么写得这么好呢？你在读书的过程中，有什么感悟吗？生：我觉得作者在写得时候肯定仔细视察了小松鼠。生：作者写得时候还抓住了小松鼠几个方面的特点来写生：写小松鼠的时候，很有依次。松鼠教学反思4松鼠是一篇写动物的说明文，语言生动，内容浅显易懂，主要介绍了松鼠的三个特点，其中涵盖了松鼠的外形、生活习性和用途等方面的内容。学习这篇课文的目的是为了让学生学会抓住关键句子，精确把握说明事物的特征；学习文中精确而生动的语言；了解松鼠的生活习性，激发学生关爱、爱护野生动物的爱好在上课前，我创设了情境，利用播放松鼠的视频短片来调动学生的学习爱好，激发学生对小松鼠的宠爱之情， 看完短片之后，让学生概括地说出对松鼠的印象，考察他们的概括实力。此外，为了让学生发挥自己的主观能动性，我设计了“做一只小松鼠，介绍自己的特点”这一个环节。通过这个环节，学生可以更进一步地理解本文所介绍的内容，同时也熬炼了学生的自我表达实力。让学生选择自己喜爱的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的文体”，有利于发展学生的特性。为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会，让学生先读松鼠外形的部分，然后出示课件填空，老师进行对本段小结，使学生进一步体会作者的写作。激励学生运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了把学生的相识与创建结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体会沟通、合作的欢乐，并加深对课文的感悟，如同身临其境之感，同时，也提高了语文素养。松鼠教学反思5今日执教跑进家来的松鼠 ，有收获也有许多不足，现总结如下：一，收获方面以谜底导入松鼠，以松鼠图片及资料使学生对松鼠有肯定的了解，以问题“假如有只松鼠跑到你家，你会怎么对待它”来激发学生的爱好。学生通过课题来提问，是为了培育学生的提问实力及阅读实力，培育学生不仅擅长回答问题更擅长提问题，使他们学习的角度更加扩展，培育学生多方面的学习实力。以小组探讨，培育学生的合作实力及集体阅读实力，让学生擅长阅读课文，擅长发觉，擅长总结。在教学过程中，抓住重点词语理解课文是很重要的方法。让学生找出作者一家对小松鼠宠爱之情的相关语句及字词，及是培育学生擅长发觉的实力也是培育学生擅长分析的实力。如“他成天满屋乱跑从来没有碰掉过一件东西”、“蹭、咬”、爸爸哈哈大笑、心里空落落，让学生体会作者的用语来感受作者对松鼠的宠爱之情，并让学生以宠爱之情读出来，来培育学生的朗读实力。二，不足之处1、对学生的注意了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方法的传授，虽然课中也照看到了，但只是随机的提了一下，并没有当做重点来讲，这一点始终是我的语文课堂所欠缺的。2、没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。3、在教学过程中，让学生提问还是较窄，有时也想让每个学生参加，但总是有学生不主动，能躲就躲。4、对多媒体的运用方面还出现了一些小问题，以致影响到了教学效果。5、对书本的个别词语的读出现错误。三，需努力的方面1、积累丰富的词语，加强口才熬炼，主动以不同的方式及词汇对学生进行确定和激励。2、对课文的写作手法也是要常常提点学生并上学生学以致用，用所学的方法进行习作达到巩固的效果。3、加强学生的分析实力和合作实力。4、常常让学生示范朗读，加强他们的朗读实力。5、全面关注每个学生的发展。6、仔细对待每一堂课，不懂得方面多请教其他老师。7、加强多媒体的运用，娴熟。松鼠教学反思6松鼠是一篇科普说明文，语言精确生动。我把阅读和语言的理解作为课堂突破的重点。课堂起先，播放松鼠的视频，激发学生学习的爱好。让学生选择自己喜爱的方式去学习，在初读课文的基础上，概括松鼠的特征，帮助学生形成一个整体感知，初步培育学生的概括实力，体现了“学生是学习和发展的主体”，有利于发展学生的特性。分析体现松鼠特征的详细内容时，让学生分组研讨，提高了其详细分析实力和合作探究的实力。在分析文章语言特色时，运用分析、整合、诵读、对比阅读等多种方式：勾画出自己喜爱的词语，说出理由，试着有感情的诵读；把布丰的松鼠与辞海中“松鼠”条目进行对比阅读，详细感受到本文精确而又生动的语言特色。总结学习说明介绍动物的方法，学以致用，让学生介绍自己喜爱的动物，对学生进行说明文习作训练，形成文字，现场展示并加以点评，提高学生的语言表达实力。课堂最终一个环节，让学生为爱护野生动物出谋划策，进行情感升华，激发学生爱护动物、酷爱自然的美妙情感，并付诸行动。把学习由课内延长的课外，拓展了其内涵。松鼠教学反思7胜利之处：在感受松鼠可爱的一个环节的教学中，我让学生抓住重点词句，体会作者对松鼠的宠爱之情，从而精确地把握了文本，走进了作者，与作者进行了心灵的对话。不足之处：在教学中自我感觉不敢放手，不信任学生，讲的还是过多，过细，过详，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区分。改进措施：这是一篇略读课文，应让学生把平常学过的方法自觉的加松鼠教学反思8松鼠是一篇学问性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文，也叫科学小品文。它以精确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与鲸有很大不同。从说明角度看，鲸侧重与介绍鲸的形体特点和生活习性，而松鼠侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达方法来看，鲸运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而松鼠主要采纳比方、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上看，鲸语言精练平实，而松鼠的语言生动传神，极具文学色调。学生特殊喜爱这篇文章，没有学习说明文时的枯燥感。作为教者教学时也爱好盎然的。在学习小松鼠的外形描写的段落时，我播放了一些松鼠的图片，有的攀援在树杈上，有的翘着毛茸茸的大尾巴，还有的在跟人作沟通它们身上的毛色调也不一样，看到这样逼真的图片，学生时常发出惊羡声。在这样感性的相识下，再去品读松鼠外形的描写，变对文字多了一份亲切感，小松鼠栩栩如生地出现在学生的脑海里。为了让学生更好地驾驭这种文艺性说明文的写法，我把描写松鼠活动的句子打在大屏幕上，带领学生品读，如“松鼠喜爱住在高大的老树上，经常把窝搭在树杈儿中间。他们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交织着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面。然后把苔藓压紧，踏平。窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮挡起来，这样就不怕风吹雨打了。他们带着儿女住在里边，又温煦，又平安。”让学生通过读体会出为了把松鼠搭窝这个过程写清晰，作者准去地运用了表示先后的词语“先、再、然后、还”，由于有了这样的词语，句子有机的组合在一起，读者读的时候清晰、明白地了解了整个过程。类似的句子还有“松鼠喜爱在树枝上跳来跳去，非常机智。只要有人触动一下树干，他们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜，松鼠在树上兴奋得跳着叫着，相互追逐游戏。他们似乎怕剧烈的阳光，白天经常躲在我里乘凉，只在树枝被风刮得乱摇摆的时候，他们才到地面上来。”为了把松鼠的活动写得更生动，作者紧紧抓住了松鼠的动作来进行描写，使小松鼠更加活泼可爱。学生对小动物都是很宠爱的，进行这篇文章教学过程中，最让我感觉得意的是课堂上的仿照写作。学生都很喜爱小动物，但假如让他们去写，却写不出动物的神韵。正在学的松鼠这篇文章不就是个很好的范文吗？于是我让学生回忆自己熟识的小动物，仿照文章中的'段落，写一种小动物，由于时间关系，只写一个方面，可以写熟识动物的外形，可以写它的活动，或者写写小动物的生活习性等。学生起先很是不接受，感觉在课堂上写好像不是很妥当。但我没有给他们任何喘息的机会，一句“必需写”让学生没有选择的余地，他们起先动笔了。巡察中，我发觉原来学生很有话说的，只一会儿功夫，大约10分钟，一百多字的小段落就出现在大格笔记本上，有等了一会儿，一半的学生写完了。在下课前的几分钟里，我找了几个学生朗读了自己的作品，受到了学生的表扬。范文的作用是巨大的，写作的渗透有时候是可意会不行言传的。当很好的范文出现在学生的面前，老师要抓住恰当的时机，给学生创制一个好的机会，让灵犀一点就通。松鼠教学反思9松鼠和狼一课主要写了一只小松鼠不当心掉到一只狼的身上，狼要吃它，小松鼠用自己的聪慧才智救了自己的的故事。这是一篇充溢童趣的童话故事。我在上这一课的时候，有以下几点对自己很满足：第一，我让学生视察课文插图。每篇课文的插图都是对理解课文的中心起到最关键的作用，所以我认为应当好好利用课文插图。我把视察课文插图放在读课文之前，让学生细致看图，尽情想象，不仅熬炼了学生的细致视察实力，同样也起到了熬炼学生想象思维实力用。其次，我采纳了“自主、合作、探究”的学习方式，在学生自主学习的时候，我做到了细致指导，学生基本驾驭了这些要求“朗读课文，批批画画，默读课文，找出重点句段，细读，将自己的理解写到书上”。在小组合作沟通的时候，我不断巡察，参加一些小组的探讨，指导有困难的小组进行有效的研讨。第三，充分让学生说。松鼠掉到狼的身上，心里会怎么想，又会怎么说，带着自己的理解、情感读课文中狼说的话，试着让学生演一演狼，亲自体会松鼠的胆怯和狼的凶狠，从中领悟小松鼠的机灵、聪慧，并且明白“只有挚友多，才会有欢乐的“道理。总之，对于低年级学生，要擅长捕获学生沟通中的信息，引起他们思维火花的碰撞，激活语文课堂，使学生焕发出勃勃的生命力，从而产生进一步阅读文章的爱好。松鼠教学反思10我的这则教学设计努力培育学生的语文素养，注意培育学生实力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获得学问，形成实力。一、激趣导入，激发爱好首先让学生猜谜：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。学生一下就猜出来了，主动性很高。然后让学生看松鼠的图片。活灵活现的松鼠形象，既显示了松鼠的特点，给学生形象直观的感受，又激发了学生的学习爱好，有利于营造良好的教学氛围。二、敬重特性，学会合作这节课在识字教学环节中，让孩子通过合作、沟通，进行自主识字。让学生以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进沟通，在沟通中学会合作，在合作中引起争论，在争论中点燃思维的火花。朗读时，从自己的感悟动身去朗读。三、奇妙设疑，激活思维在提问“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思索，使学生知道了松鼠的特点：机智。从而又让学生自己发觉问题相识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到焦急，担忧，胆怯的情感，再带着这种情感读文。四、课前预习，培育实力教学本课前，先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关学问，如本班学生刘书凝就查到了松鼠的种类，丰富了学生对松鼠的相识。选编这篇课文的意图，就是激发学生宠爱动物、酷爱自然的感情，增加爱护动物、爱护生态环境的意识。但我的教学过程中，太注意学问的传授，忽视了人文方面的教化。松鼠教学反思11松鼠是一篇深受孩子们喜爱并使他们获益颇多的好文章。这篇课文描写了一种人见人爱的小动物松鼠，它的漂亮、机智、好玩，如磁石一般深深地吸引着孩子们。也是一篇胜利的描写动物的范例。因此，在教学的设计上我强调了学生阅读的主体地位，充分体现了语文新课程标准提倡的“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，从而有所感悟和思索”的阅读教学理念。学生的阅读是学生对文本内容的解读以及文本意义重新构建的过程。从这一意义来说，阅读教学中学生的自读和自己感悟占有特别重要的地位。激励学生阅读，爱护学生的阅读主动性，阅读才能真正成为学生的特性化的行为，学生才能真正成为阅读的主子。语文教学，既有学问的传授，又有方法的指导、实力的培育，更有做人的指导、情感的体悟，各个方面交融一处，不断融合，以求达到知、情、德、行的完备统一。松鼠教学反思124月27日上午第三节课，我在行知小学参与了县优质课教学大赛赛课一结束，我就有点懊丧因为，我感觉与学生互动很不胜利，整堂课只是按26日晚设计的教学流程例行公事般走了一遭虽然，课堂上生成过几点火光，如：有一位同学在回答“松鼠在我家做了哪几件事”时，就概括出“偷”糖吃，他特殊强调了给偷加引号；另一位同学读“我”向爸爸告状的句子松鼠才是我们家那个不诚恳的孩子，由“我们家、孩子”感受到作者对松鼠的宠爱；还有同学由课文最终一段感受到了作者对松鼠的敬重！我只要抓住其中任何一个生成的问题引导学生绽开阅读、探讨，就能让课“出彩”，就能让学生更加深切地体会到作者一家对松鼠的宠爱然而，我却没能让星星之火发展成燎原之势！这的确是我的失职究竟是哪些缘由致使我犯了这个错误呢？我不禁思索起来不久前，我上了两堂公开课，一堂是校级赛课，我执教的课文是六年级下册第18课跨越百年的漂亮学生是自己本班的孩子；另一堂是校远教日公开课，我执教的课文是五年级下册自己的花是让别人看的学生是大阜小学五年级学生听过这两堂课的一位老师说跨越百年的漂亮上得好些，感觉老师与学生很合拍我亦同感细细想来，对文本的解读水平、对理念的感悟程度绝不是短时间能够上升的这两堂课最大的不同是师生关系：前一次是彼此熟识的，后面一次是完全生疏的面对熟识的学生，我比较从容、镇静，能够做到“问题从学生中来，到学生中去”，较好地引导学生读书、思索、提升当面对生疏的学生时，我有些害怕，不知道梯子架多高才是学生须要的在面对教学中的一些实际问题时，我经常不能坚决地取舍，在心底把希望寄予于下一个学生我好像遗忘了自己是同等沟通中的首席，遗忘了自己更是课堂学习的组织者，我应当想方设法地调动学生的学习爱好，调整学生的学习状态，共享、放高校生的思维成果，以达到最大限度的共赢这一次赛课让我更加清晰地看到自己在课堂教学方面的问题1、描述问题的语言不够形象，以致生疏的学生对“问题”的关注度不够，甚至产生惧怕心理2、不能很好地让“探讨之球”在学生中传递我清晰地记得，跑进家来的松鼠一课上到“通过朗读来展示你对作者感情的理解”一环节时，一位女生站起来读了作者说的话“松鼠才是我们家那个不诚恳的孩子”后，我急于指出这是语言描写，而不是侧面描写，大大打击了这个孩子的主动性我这样做，面对自己班的学生时可能副作用不大，然而，借班上课影响可大了，因为我接下来又收获了一片“寂静”现在想来，我完全可以待学生充分感受完这句话，再引导学生找“另一处语言描写”，细细品尝爸爸对松鼠的宠爱！自然地把课推向一个高潮！3、没有留意到细微环节问题比如，假如自己印发教材，就完全可以避开学生在课堂上翻阅其他课文，也可以避开旧书上的笔记给学生学习带来的干扰这一次赛课已经结束了，然而，他对于我成长的意义或许才起先！松鼠教学反思13松鼠一文是北师大义务教化试验教科书第六册第四单元可爱的小生灵中一篇描写动物的课文，全文介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。全文共有四个自然段，分别从外形、活动、搭窝和饮食四个方面对松鼠进行了描写。我在设计这篇课文时，将它划分为两个课时，第一课时完成第一自然段的学习。这一点课时的重点主要放在整体把握课文的基础上了解松鼠的外形，并学会迁移，学会如何详细的、有依次的描写一种动物的外形的方法。本次我执教的是松鼠的第一课时，依据三年级的阅读教学的要求，一篇文章是一个整体，只有先从整体上把握了，才能体现文章的思想感情和美感。因此在对课文的指导中我首先叫学生自读课文，解决字词。接着点读课文，思索问题：这是一篇描写什么的课文，全文共分几个自然段，每段分别介绍了松鼠的哪一方面的学问。这样一来，先从文章的整体入手，经过必要的字、词、句、段的了解，然后落实到篇章详细的理解、感悟、观赏、运用上。在这一点上学生基本是达到要求的。接着我起先指导学生详细的学习第一自然段，先让学生看看有关松鼠的图，激发他们宠爱这种小动物的，让学生用自己的语言来形容一下这漂亮可爱的小动物，这样一方面可以为下面的学习做好铺垫，另一方面可以看看学生平常的积累实力。然后，我请学生回到书中去看看作者是这样写的，和大家说的比一比，为什么会通过这短短的五句话使我们仿佛看到这样一只栩栩如生的小松鼠呢？这样导入主题：原来作者不但有美丽的词句，而且还有依次。接着，进行巩固的练习回顾翠鸟一文，出示填空题加深印象。最终，在学生了解作者是如何将松鼠描写的详细、生动的基础上进行拓展训练。让学生组成四人小组共同对一种小动物的外形进行描写，这一练习假如时间足够，可以评价一到两篇的习文，如时间不够，可布置为课下练习。我个人认为本堂课目标是比较明确的，学生在理解课文上是没有什么问题的，不足之处就是由于时间过于仓促，对学生在口语表达上的训练不够到位，应当把它分为两次进行训练。那么效果会更好。松鼠教学反思14胜利之处：为了让学生更好地驾驭这种文艺性说明文的写法，我把描写松鼠活动的句子打在大屏幕上，带领学生品读，如“松鼠喜爱住在高大的老树上，经常把窝搭在树杈儿中间。他们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交织着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面。然后把苔藓压紧，踏平。窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮挡起来，这样就不怕风吹雨打了。他们带着儿女住在里边，又温煦，又平安。”让学生通过读体会出为了把松鼠搭窝这个过程写清晰，作者准去地运用了表示先后的词语“先、再、然后、还”，由于有了这样的词语，句子有机的组合在一起，读者读的时候清晰、明白地了解了整个过程。不足之处：教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、说话片断练习的时间就有些少了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严峻的问题：学生活动太少，课堂气氛不够活跃。有些原来设计了小组沟通的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜爱的句子，先让学生探讨沟通一下再回答应当会更全面。还有最终学生写完片段后本应再沟通的，也因时间关系被我跳过了。老师语言不够简练；另外，假如让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料,对松鼠会有更深刻的了解,效果会更佳。改进措施：读书声不够多，学生的主子翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。老师语言不够简练；另外，假如让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料,对松鼠会有更深刻的了解,效果会更佳。松鼠教学反思15跑进家来的松鼠是一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠想方设法地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角视察这只跑进家来的松鼠，用充溢童趣的笔触描写松鼠的习性。学习这篇课文在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的宠爱之情，领悟作者通过详细事例来表达宠爱之情的方法。教学这课很轻松，也有收获。一、导学案的设计真正起到了路途图的作用。在学生独学时，我给学生设计了温馨提示：阅读时既要理解文章的内容又要揣摩作者的表达方法。在学生群学沟通时又设计了沟通提示1、抓住重点词句，体会作者对松鼠的宠爱之情。2、揣摩作者的表达方法。第一个提示告知学生如何阅读，其次个提示解决从哪些方面进行沟通展示的问题。学生一目了然，很好操作。二、把理解内容与揣摩写法相结合。教学中，我充分引导学生抓住对课文重点词句的品尝，体会作者对松鼠的宠爱之情，并揣摩作者是如何把这种宠爱之情表达出来的。通过仔细品读学生从“跳”“蹭”“咬”这几个动词体会出了松鼠的可爱敏捷，作者和小松鼠的关系像密切的挚友。感受到了作者对它的宠爱。从爸爸的话里我知道他们已经把松鼠看成家里的一员，和他们融为一体，由此可见他们对松鼠的宠爱不同一般。从“空落落”可以看出作者一家因宠爱松鼠而舍不得它走！通过品读学生明白了作者是通过松鼠在“我”家的几件好玩的事来反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的宠爱之情的，这种宠爱之情是隐藏在松鼠的一举一动，家人的一言一行之中的。三、读写结合，学以致用。学完课文，我支配了一次小练笔：仿照作者的表达方法写一个你与动物之间的真情故事的片段。效果较好。我想这样一篇略读课文，重在学生自主体验和学习，能够感受到松鼠的可爱和作者一家对松鼠的宠爱之情，同时懂得学会这种表达方法。那么，整个教学目标就实现了。但是，在课堂上，学生的学习情趣还不够浓烈，一篇生动活泼的课文，应当呈现的是一堂生动活泼的课堂，但明显感觉到学生们的拘束。我觉得调动学生的学习心情，是课堂有效生成的关键。我在以后的语文教学中，在这方面还有待于加强。