2022年《硫酸 硫酸盐》说课稿.docx

2022年硫酸 硫酸盐说课稿1、硫酸，硫酸盐这一节在教材中的作用。氧族元素是继卤族元素后，另一非金属元素族。硫是氧族元素的一种代表元素，而硫酸不仅的硫的重要化合物，也是重要的基本化工产品，有着广泛的用途。硫酸的性质不仅是本章的重点，而且贯穿中学化学的始终，也是各类考试经常涉及的热点，学好本节内容能使学生系统驾驭硫酸的性质，更好地相识氧族元素，为进一步学好其他元素，化合物更好地相识氧族元素。为进一步学好其他元素，为进一步学好其他元素、化合物学问及相关化学理论打好基础。2、教学目标（1）学问教学点驾驭硫酸的性质，尤其是浓硫酸的特点；了解硫酸的用途。（2）实力训练点培育学生的视察力和思维实力，引导学生学会在试验和视察的基础上通过科学抽象来探讨问题，学习化学。（3）德育渗透点进行“现象与本质”，“量变与质变”等辨证唯物主义观点的教化，激发学生的学习爱好，培育学生严谨求实的科学作风3、教学重难点驾驭浓硫酸的强氧化性；培育学生的思维实力；激发爱好使学生学会运用科学学习化学。4、教学方法以试验视察、分析归纳为主线，抓住浓硫酸的特性，浓硫酸强氧化性这一关键。通过复习巩固酸的通性、稀硫酸的性质，逐步引入浓硫酸的强氧化性、脱水性、吸水性。从而接着引出硫酸盐的性质与用途。使学生通过新课的学习从原有的相识结构状态进入新的相识结构状态。结合试验演示，从视察回忆原有学问产生疑问、揣测等引起学生留意，激发学习爱好，加深理解并驾驭。在教学过程中运用启发式教学法，通过讲演示提问探讨归纳总结的程序将问题逐步引向深化，使学生在知情意等整个心理系统的共同参加下完成学习化学的思维活动，构建新的相识结构，充分调动教与学两方面主动性，使学生对学问有清楚的相识，从而达到良好的教学效果。5、教学程序引入新课创设情境。是学生的思维很快进入课堂学习状态。展示两瓶等体积的浓硫酸、浓盐酸，让学生视察、比较、试验。在此基础上，分析探讨，引导学生归纳出浓硫酸的物理性质。通过复习探讨，引导学生回忆稀硫酸具有酸的通性。追问为什么稀硫酸会表现出酸性，指导学生从电离理论的角度进行分析。然后引导学生探讨酸性的详细体现，进而由老师引导学生按H+价态是否改变进行分类小结。一类是与碱、碱性氧化物等反应，H+价态不变；二是与活泼金属反应生成H2，H+价态改变，体现出酸的弱氧化性。这样小结为后面学习浓硫酸的强氧化性作了铺垫。同时指出，硫酸和其它物质一样，既有事物的普遍性(酸性)，又具有冲突的特别性(浓硫酸的特性)。这样既渗透了辩证唯物主义观点教化，又顺当实现学问点的过渡，引入浓硫酸的学习。然后提问如何稀释，学生回忆后再加以强调。同时强调试验平安。这样学生自我感知，识记深刻增加演示CuSO4·5H2O与浓H2SO4作用失水的试验，CuSO4·5H2O加热失水试验，依据现象分析相识本质，说明浓H2SO4具有强吸水性。加深对浓硫酸吸水性的相识。性质确定用途，可知浓H2SO4可作干燥剂，师生小结浓H2SO4能够干燥的气体及不能干燥的气体。因为浓硫酸呈酸性所以不能干燥碱性气体：NH3，“为什么不能干燥还原性气体如H2S、HI、HBr？”设置疑问，为后面学习浓H2SO4的强氧化性埋下伏笔，激发学生接着探究。在学生明确了解浓硫酸的吸水性、脱水性后，引导学生归纳。通过分析比较，增加学生概念间的比较实力，理解浓硫酸的吸水性和脱水性的本质区分。分别用稀硫酸、不加水用浓硫酸、加水后再加浓硫酸来进行对比探究试验，演示蔗糖脱水试验，明确试验发生的条件。引导学生视察蔗糖由白色渐渐变为棕色、最终变为黑色及体积膨胀犹如一个“黑面包”；用手感受烧杯的温度，让学生感受到浓硫酸的吸水和脱水的猛烈程度。这样识记更坚固、相识更深刻。从分析试验现象入手，相识反应本质。提示：从试剂瓶