第十七课、公输.docx

第十七课、公输第十七章能源的开发和利用 第十七章能源的开发和利用 第一节原子核的组成 (一)教学目的 1.常识性了解射线的应用，强射线对人体的危害及防护。 2.常识性了解原子核的组成。 3.进行物理学探讨方法的启蒙教化。 (二)教具 录像机，监视器，原子弹和氢弹爆炸的录像剪辑。(若没有上述器材可用原子弹、氢弹爆炸的挂图代替) (三)教学过程 1.引入新课 老师：为了打破核垄断，抵制核讹诈，我国科技工作者自食其力、发奋图强，从1961年起自己进行核武器的研制，在党中心的亲切关怀下，全国一盘棋，用了短短4年时间就完成了研制工作，并于1964年10月16日胜利地爆炸了第一颗原子弹。 播放录像：我国第一颗原子弹爆炸的实况。 老师：这是我国第一颗原子弹试爆的实况，其威力超过了其次次世界大战期间美国在日本广岛上空爆炸的原子弹。紧接着于1967年6月17日又胜利地爆炸了第一颗氢弹，完成了其他国家要十几年或几十年才能做完的工作。 播放录像：我国第一颗氢弹试爆实况。 这是我国试爆第一颗氢弹的状况，与原子弹相比，氢弹所用的燃料更少，而威力则比原子弹大许多。 (若没有录像设备，就出示挂图，指着原子弹爆炸后形成的蘑菇云问学生：你们知道这是什么吗？然后老师再介绍上述状况) 原子弹和氢弹为什么会具有这么大的威力呢？因为它们都利用了核能。我们知道化学能是在原子发生改变时放出的能量，而核能是在原子核发生改变时放出的能量。为了了解核能，先要知道原子核的组成状况。 2.进行新课 板书课题：其次节原子核的组成 (1)电子的发觉和放射性现象的发觉 老师：我们已经学过，物质是由分子、原子构成的，原子已经是很小很小的微粒了，其直径只有10-10米，所以在十九世纪以前，人们始终认为原子是不行再分的中性粒子。1897年英国物理学家汤姆生在探讨阴极射线时发觉了电子，而电子比原子小得多，因而人们才相识到原子内部还有结构。 板书：电子的发觉把人们带入了原子内部的世界 在同一时期人们还发觉了自然放射现象，对放射性现象的进一步探讨，人们相识到原子核内部还有结构，原子核由比它更小的粒子组成。可见人类对客观世界的相识是没有止尽的。我们先来学习放射性现象。 板书：放射性现象的发觉把人们带入了原子核内部的世界 (2)放射性现象 什么是放射性现象？ 老师边写边说：像铀(U)、钋(Po)、镭(R)等元素能自发地放出一些人眼看不见的、能穿透黑纸使照相底片感光的射线，这种现象叫放射性现象。这些元素叫放射性元素。 射线原委是什么？ 老师：在放射性现象中放出的射线是什么东西呢？它们除了能穿透黑纸使照相底片感光的性质以外，还有些什么性质？比如：这些射线带不带电呢？为了了解它们的性质，还得通过试验。 老师：我们做什么样的试验，才能推断它们带不带电呢？(放射性现象中放出的射线若是带电的，射线在磁场中将像通电导体那样发生偏转，由偏转的方向和磁体的N、S极位置还可推断射线带的是什么电。) 老师：我们利用已经驾驭的学问可以去探究还不知道的现象和规律，最基本的探讨方法是通过试验。把放射性元素装在一个壁很厚的铅盒里(射线穿不透)，在盒壁上有一个小孔，放射线可由此孔射出，然后把它们放到两个很强的磁极之间，再用照相底片把射线的轨道记录下来。从照相底片上看到，放射线分成了三束，其中两束向相反方向偏转，说明这两束射线带异种电荷；中间一束偏转，说明它不带电，是中性的。 这三种射线有哪些性质呢？它们的实质是什么呢？ 板书：射线由两种带异种电荷的粒子和一种不带电的中性粒子组成 (3)三种射线 射线 依据射线的偏转方向和磁场方向的关系可以确定，偏转较小的一束由带正电荷的粒子组成，我们把它叫做射线，射线由带正电的粒子组成。科学家们探讨发觉每个粒子带的正电荷是电子电荷的2倍，粒子质量大约等于氦原子的质量。进一步探讨表明粒子就是氦原子核。 板书：射线的实质就是高速运动的氦核流 由于粒子的质量较大，所以射线的穿透本事最小，我们用一张厚纸就能把它拦住。 射线 与射线偏转方向相反的那束射线带负电荷，我们把它叫做射线。探讨发觉射线由带负电的粒子(粒子)组成。进一步探讨表明粒子就是电子。 板书：射线的实质就是高速运动的电子流 试验还表明，射线的穿透本事较强，很简单穿透黑纸，还能穿透几厘米厚的铝板。 射线 中间不发生偏转的那束射线叫做射线，探讨表明，射线的实质是一种波长极短的电磁波，它不带电，是中性的。 板书：射线是一种电磁波 射线的穿透本事极强，一般薄金属板都挡不住它，它能穿透水泥墙和几厘米厚的铅板。 (4)射线的应用和防护 由于射线穿透性极强，照到动、植物上还能对细胞发生生物化学作用，因此在工业、农业和医学上都有重要应用。在工业上可用它作金属探伤，或检查金属板的厚度。例如，飞机、火车、轮船上的主轴是用钢材锻压而成的，里面有没有砂眼或裂缝呢？以前是用破坏法抽样检查的，牢靠性差，又奢侈材料，现改用射线来探查，精确度高，又不损耗材料；在农业上用射线来适当照耀种子，能使农作物增产，还能增加某些作物的抗病实力，改良农作物的品质；在医学上还可用射线作放疗，医治恶性肿瘤。 事物总是一分为二的，射线能杀死癌细胞，也能杀死正常细胞，或使正常细胞癌变，因此在运用放射性元素时，要留意射线的防护，要防止放射性物质泄漏，以免对水源、空气和工作场所造成污染。 (5)原子核的组成 深化探讨表明，放射性现象中放出的三种射线都是从放射性元素的原子核内释放出来的，这表明原子核也有内部结构。 原子核内原委还有什么结构？原子核又是由什么粒子组成的呢？这是个很困难的问题，直到目前原子核内部的微小组成状况仍是科学探讨的尖端项目之一。现在我们只是粗浅地、简洁地介绍原子核内部的基本组成状况。 英国物理学家卢瑟福在1919年做核反应时发觉了质子，经过探讨证明，质子带正电荷，其电量和一个电子的电量相同，它的质量等于一个电子质量的1836倍。进一步探讨表明，质子的性质和氢原子核的性质完全相同，所以质子就是氢原子核。 1932年英国物理学家查德威克又发觉了中子，通过探讨证明中子的质量和质子的质量基本相同，但是不带电，是中性粒子。在对各种原子核进行的试验中，发觉质子和电子是组成原子核的两种基本粒子。 板书：原子核是由质子和中子组成的 现在我们已经知道：氢原子核(H)最简洁，它就是一个质子，核外有一个电子围着它转；氦原子核(He)是由2个质子和2个中子组成的，核外有2个电子围着它转；锂原子核(Li)是由3个质子和4个中子组成的，核外有3个电子分两层围着它转；铍原子核(Be)由4个质子和5个中子组成，核外有4个电子分两层围着它转同学们可以发觉一个规律： 板书：各种原子核内质子的个数(核的电荷数)和核外电子的个数都相同，它也等于该种元素在元素周期表中的原子序数；原子核内质子和中子的总数叫做核的质量数，它等于该元素原子量的整数部分。 在某种核反应中，一个中子变成一个电子和一个质子。这就是原子核内没有电子，又会放出电子，产生射线的缘由。 3.小结(略) 4.布置作业 阅读课本，了解放射性现象和原子核组成的基本状况。 第十七章欧姆定律（新人教版） 第十七章欧姆定律第一节电流与电压和电阻的关系【教学目标】学问与技能1.通过试验探究电流与电压和电阻的关系。2.能说出电流与电压、电阻的正比、反比关系。过程与方法经验科学探究过程，进一步熟识限制变量法，学会视察、收集、分析和处理试验数据，并尝试采纳图像法分析试验数据。情感看法与价值观让学生体验和经验科学探究的过程，注意养成学生理论联系实际的实力，关注学生科学探究实力的提高。【教学重点】1.运用“限制变量”的试验方法设计和完成试验探究过程。2.试验的评估和沟通。【教学难点】1.运用“限制变量”的试验方法设计和完成试验探究过程。2.利用图像法进行数据分析。【教学打算】老师用：教学课件、演示试验电路、电源、开关、导线、定值电阻、规格不同的小灯泡。学生分组用：电源、开关、导线、定值电阻（5、10、15）、滑动变阻器、电压表和电流表等。【教学过程】主要教学过程教学内容老师活动学生活动一、创设情景播放视频：展示电路：一、播放视频：舞台音乐剧。光束的强度、色调随音乐的凹凸起伏而发生改变。 （设计意图：以光束强度的快速改变和声音大小的改变引起学生的新奇心，激发学生产生进一步的思索，体现从生活到物理的相识过程。）二、老师引导学生留意视察试验现象：展示电路演示板：用两个完全相同的电路（如图一所示），其中右边电路作为对比电路，完成下列操作： 1.如图一两个电路中接入两个标有“2.5V,0.3A”规格的小灯泡。闭合开关，视察两个小灯泡的亮度，现象如图二所示；2.将左边电路中的小灯泡更换为“3.8V，0.3A”规格的小灯泡，视察两个灯泡的亮度，现象如图三所示；3.在第2步的左边电路中再串联接入一节干电池，再次视察两个灯泡的亮度，现象如图三所示。引导学生依据灯泡亮度的改变分析电路中电流大小的改变，结合电路中的元件，提出问题：通过导体的电流大小与导体电阻和导体两端电压的定量关系？导入新课。（设计意图：利用更换电路中元件的方式，引导学生分析出电流大小与电压和电阻有关，刚好提出问题，激发学生探究的欲望。）观看视频，分析光束强度以及乐曲声音大小改变的缘由？ 依据电路元件的改变，分析电流大小与哪些因素有关？二、新课讲授：1.探究试验：电流与电压的关系 2、探究试验：电流与电阻的关系： 3.学以致用：一、探究电流与电压的关系：1、提出问题：通过导体的电流跟电压有怎样的关系？2、猜想与假设：它们之间可能存在何种关系，说出猜想依据。猜想1：导体两端的电压越大，通过的电流越大。猜想2：通过导体的电流与导体两端的电压成正比。3、设计试验：选择合适的器材设计探究方案,并画出电路图。设置以下问题引导学生设计合理的试验：.你采纳试验方法是。.试验中要记录的数据是。.你设计的电路图是。.选择的试验器材是。.怎样才能变更电阻两端的电压？4、展示学生关于变更电阻两端的电压设计的电路图：.部分学生会通过变更干电池的节数来实现或通过学生电源来供应不同电压。.部分学生是通过滑动变阻器调整电压安排，从而达到变更电阻两端的电压。 分析两种设计电路的如何变更定值电阻两端的电压，比较两种设计方案哪一种更简单成倍变更电阻两端的电压，更简单操作，选择合理的设计方案。（设计意图：低起点、小坡度、阶梯式设计问题，适当降低思维难度，增加学生课堂思维密度，让不同层次的学生都能体会到胜利的喜悦。）5、进行试验：屏展动画：依据电路图连接电路。学生试验操作前出示以下“温馨提示”的内容，提示学生试验过程中要留意的问题。温馨提示：.小组成员分工合作；.刚好记录测量数据；.连接电路时开关应断开；.开关闭合前滑动变阻器的滑片应置于阻值最大端。（设计意图：引导学生分析理解如何依据电路图连接电路，并强调试验中应留意的问题。）6、打开探究学习活动卡（见附件1），起先试验探究：动画展示试验操作过程：闭合开关后，调整滑动变阻器的滑片，使R两端的电压成整数倍地改变（便于测量），读出每次电阻R两端的电压值和通过的电流值，并记录数据。（学生分为若干探究小组，组内成员分工合作进行试验探究。老师巡回指导，留意视察学生试验过程中出现的问题，作为评估试验的参考。）7、分析与论证：引导学生分析试验数据（学生试验数据见附件2），得出电流与电压之间的定量关系：在电阻肯定的状况下，通过导体的电流与导体两端的电压。进一步提出问题：还可以用什么方法分析处理试验数据？提出利用图像法分析试验数据的方法。 在坐标系中描点并画出函数图像，分析图像特点，确定结论的正确性。（学生图像见附件2）8、评估与沟通：小组沟通探讨不同试验小组数据进行综合比较，得出试验结论是本试验的关键点之一，因此应引导学生对整个试验操作过程、试验现象及试验结论做出客观的评估。（以下作为参考问题）.你在试验过程中有哪些胜利与不足之处？.比较你所在小组得出的试验结论与其他小组的试验结论有什么差别？.分析试验结论与起先的假设有什么差异。.分析产生试验误差的缘由。是关键点之一，老师引导学生对探究的全过程进行评估。（设计意图：通过探究活动，一方面培育学生严谨的科学看法，另一方面让学生通过对数据更深化的分析，得出电流与电压的定量关系。）二、探究电流与电阻的关系：1、提出问题：通过导体的电流跟导体电阻有怎样的关系？2、猜想与假设：它们之间可能的数量关系是什么？猜想1：导体的电阻越大，通过的电流越小。猜想2：通过导体的电流与导体的电阻成反比。3、设计试验：以提问方式进行引导：.限制哪些量变更哪些量？.如何变更电阻？.怎样才能限制电阻两端的电压不变？依据探讨的结果确定设计方案，如下图：4、进行试验：试验操作过程：（1）闭合开关后，调整滑动变阻器的滑片，使R两端的电压为适当值。（2）更换不同电阻（成整数倍地改变），调整滑动变阻器的滑片，使R两端的电压保持不变。记录通过的电流值。5、分析与论证：引导学生分析试验数据（学生试验数据见附件3），得出电流与电阻之间的定量关系：在导体两端电压肯定的状况下,通过导体的电流与导体的电阻。在坐标系中描点并画出函数图像，分析图像特点，确定结论的正确性。（见附件3）6、评估与沟通：学生对自己的探究过程进行回顾、反思，思索在探究中哪些问题不清晰，试验设计是否科学合理，操作中会造成误差的因素可能有哪些通过评估，能使学生发觉自己的不足，刚好总结，不断提高。（设计意图：培育了学生的动手操作实力、视察思维实力，而且使学生在获得学问的同时，体会欧姆定律发觉的逻辑过程，感受试验胜利的喜悦。）三、想想议议：利用“探究电压与电流的关系”的试验数据计算 并与电阻R比较，看看电阻R与有什么关系？ （设计意图：理解并巩固本节课所学学问，为欧姆定律的学习做好打算。）依据已驾驭的电学学问猜想电流大小与电压的定量关系。 小组探讨分析问题,设计探究方案，画出电路图 分析探讨：这两种设计方案如何完成试验探究，并比较两种设计方案的精确性和操作难易度。 明的确验操作过程中应留意的问题。 借助探究学习活动卡完成试验探究。 分析试验数据得出结论。 在坐标系中描点并画出函数图像，结合图像特点确定结论的正确性。 引导学生对不同小组的试验数据进行综合比较，分析试验过程中的得与失。 依据已驾驭的电学学问猜想电流大小与电阻的定量关系。 分析探讨：变更接入电路的电阻值时如何限制电阻两端的电压不变，相识到滑动变阻器在电路中限制电压的重要作用。 分析试验数据得出试验结论，并画出函数图像 引导学生对不同小组的试验数据进行综合比较，分析试验过程中的得与失。 分析探讨：电阻R与的关系三、盘点收获梳理、巩固节课所学的学问组内探讨本节课你有哪些收获？还有什么困惑？（设计意图：刚好总结在学问与学习方法上的收获，使学问内化形成学生的实力。）学生沟通探讨做合理有效的整理。四、课堂检测见附件2。（老师巡察指导）完成练习。五、布置作业1.查阅相关资料，分析如何改进试验才能减小误差？课后完成 【板书设计】：一、通过导体的电流大小与导体电阻和导体两端电压的定量关系？1.在电阻肯定的状况下，通过导体的电流与导体两端的电压。2.在导体两端电压肯定的状况下,通过导体的电流与导体的电阻。【教学反思】：一、本案例的“亮点”：1.导入试验步步推动，具有明确的指向性：由小灯泡亮度的改变分析出电流大小的改变，依据电路中元件的改变引出电流大小与电压和电阻有关。此时再提出要探究的电流与电压和电阻的定量关系这个重要问题，起到以疑生趣，以趣激趣的作用，激发学生的新奇心与剧烈的求知欲望。2.老师合理启发学生选择试验器材，设计试验电路，亲自动手试验，分析数据，归纳得出结论，充分体现学生的主体作用。3.动画展示实物电路的连接过程及试验操作过程，降低试验操作中的难度，让学生更简单完成试验，增加学生的自信念。二、教学中易出现的问题：1.在试验探究过程环节，由于对学生操作实力估计过高，试验时间过长，实际完成的试验并不是很志向。2.时间安排不是很合理，授课环节过长，反馈练习环节有些仓促，没有起到很好巩固的效果。附件1：探究学习活动卡一、试验探究：通过导体的电流大小与导体电阻和导体两端电压的定量关系？1试验电路图: 2依据电路图进行试验，并记录数据：表一：保持电阻不变时，探究电流与电压的关系请留意:调整滑动变阻器可以变更电阻两端的电压，刚好记录电压、电流的值。试验次数电阻R/电压U/V电流I/A1R=23表二：保持电压不变时，探讨电流与电阻的关系请留意：更换阻值不同的电阻后，要限制电阻两端的电压不变，应调整滑动变阻器，使电压表示数保持个定值，视察电阻并记录电流的值。试验次数电压U/V电阻R/电流I/A1U=52103153试验结论：在电阻肯定的状况下，通过导体的电流与导体两端的电压。在导体两端电压肯定的状况下,通过导体的电流与导体的电阻。4图像法处理数据：附件4：反馈练习：1依据欧姆定律，下列哪种说法是正确的（）A通过导体的电流越大，这段导体的电阻就越小B导体两端的电压越大，这段导体的电阻就越大C导体的电阻与电压成正比，与电流成反比D导体两端的电压越大，这段导体中电流就越大2某导体两端的电压为5V,通过它的电流是0.1A，该导体的电阻是；若它两端的电压为2.5V，则通过它的电流变为；电阻是。3.如图所示的电路中，电源电压恒定，R1为定值电阻，闭合开关S滑动变阻器R2的滑片P由b端移到a端的过程中，下列说法正确的是（）A.电压表和电流表的示数都变大B.电压表和电流表的示数都变小C.电压表的示数变大，电流表的示数变小D.电压表的示数变小，电流表的示数变大4.下列图象中，能正确表示定值电阻上的电流与两端电压关系的是 5.如图所示电路中，电源电压保持不变，闭合开关S后，将滑动变阻器R的滑片P向左移动，在此过程中（）A.电压表V1示数变小，电压表V2示数变大B.电流表A示数变小，电压表V1示数不变C.电流表A示数不变，灯泡L亮度变亮D.电压表V1示数不变，灯泡L亮度变暗6.在探究“电流与电阻的关系”的试验过程中：（1）连接电路时，开关应处于（选填“断开”或“闭合”）状态。（2）小明按左图连好电路后，闭合开关，移动滑动变阻器滑片，发觉电流表无示数，电压表有示数，其缘由可能是（只填序号）A电流表断路BR断路CR短路 （3）解除故障后，小明将5的电阻接入电路，调整滑动变阻器，使电压表示数为1.5V，电流表示数（如右图所示）为A（4）小明再分别换接10、15的电阻，重复试验，得到表一中另两组数据。分析表一数据，可得出结论：保持电压不变时，导体中的电流跟导体的电阻成比。电阻R/51015电流I/A0.150.10表一： （5）小丽在做此试验时，每次只更换电阻，测得相应的电流值，如表二所示，依据表中数据，她无法得到与小明相同的结论，其缘由是。电阻R/51015电流I/A0.30.20.15表二： 7.做探究“电阻肯定时，电流与电压的关系”的试验。试验中可供运用的器材有：A电流表(量程00.6A，03A)D电压表(量程03V，015V)C定值电阻R1(阻值为30)D定值电阻R2(阻值为10)E滑动变阻器Rl(10，2A)F滑动变阻器R2(100，1A)G干电池二节(一节电压为1.5V)H开关S一个，导线若干。则：学现利用以上部分器材，操究“电阻肯定时，电流与电压的关系”，要求试验过程中电流表的最大示数能超过电流表量程的一半，同时又考虑操作的便利，则： (1)用来探究的定值电阻R应选，滑动变阻器R应选(选填试验器材前的字母代号)，电流表的量程宜选。(2)、依据试验要求，在如图所示的虚线框内，正确画出试验所需的电路图。(其中，部分电路已画出)(3)、依据所画的电路图，用笔代替导线将实物图连接起来，要求滑动变阻器的滑片P向左滑动阻值变小，使之成为符合试验要求的电路。（其中，部分导线已连好)(4)某小组的同学还想通过此连接好的电路测量所选定值电阻的阻值。假如要比较精确测量所选定值电阻的阻值，要求电表的指针至少达到量程的三分之一，同时又要防止损坏电表，那么滑动变阻器连入电路中的阻值改变范围是。附：反馈练习答案：1.D；2.50,0.05,50；3.A；4.A；5.A；6.断开，B，0.3，反，没有限制电阻两端的电压不变。7.D，E，00.6A，05 第十七章 拉丁美洲测试B卷 本章测试B卷 “拉丁美洲” 一、填空题 1.南美洲植物资源特别丰富。世界上面积最大的热带雨林位于_平原，森林中有_、_、西班牙杉等珍贵木材。 2.南美洲是热带经济作物_、_的家乡。 3.巴西与_合建的_水电站是世界上最大的水电站。 4.巴西工农业和主要城市集中分布于_区。 5.巴西农产品中_产量、出口量占世界首位，巴西的首都是_，最大城市、工业中心是_，最大港口是_。 二、选择题 1.巴拿马运输河沟通（）。 A.大西洋、北冰洋B.大西洋、太平洋 C.大西洋、孟加拉湾D.北冰洋、太平洋 2.地球上热带雨林气候分布最广的大陆是（）。 A.非洲B.亚洲C.南美洲D.北美洲 3.拉丁美洲气候湿热的主要缘由是（）。 A.大部分地区位于赤道两侧B.没有寒带 C.地形因素对气候影响小D.没有干旱地区E.平原为主 4.下列关于墨西哥的叙述中正确的是（）。 A.北回来线穿过墨西哥高原的中部、加利福尼亚半岛的南部 B.水稻是当地人民的主要食粮 C.石油工业是本国经济发展的支柱 D.首都是墨西哥城 5.经过巴拿马运输河可大大缩短航程的是下列航海线中的哪一个（）。 A.里约热内卢到纽约B.利马到西雅图C.波士顿到横滨 D.温哥华到洛杉矶E.上海到旧金山 6.下列城市位于大西洋沿岸，既是首都又是港口的是（）。 A.纽约B.里约热内卢C.布宜诺斯艾利斯D.达尔贝达 7.下列关于亚马孙河的叙述中正确的是（）。 A.发源于安第斯山 B.全长6400多千米，仅次于尼罗河 C.流经世界上最大的热带草原气候区 D.是世界上水力最丰富的河流，支流多，向东注入墨西哥湾 三、连线题 将下列国家与其首都及闻名物产连线： 圣地亚哥阿根廷咖啡王国 布宜诺斯艾利斯巴西铜矿之国 巴西利亚智利盛产石油 加拉加斯委内瑞拉牛肉王国 四、综合题 1.读图，完成下列各题： （1）图中代表的国家是（），代表的国家是（）。 （2）填出两国首都名称：A（）、B（）。 （3）比较：A城为（）气候，B城为（）气候。1月份，A城比B城降水量（）。7月份，A城比B城降水量（）。这是因为（）。 （4）比较两国的经济：图中国家是世界闻名的（）国家。最主要的出口商品是（）、（）、羊毛等农牧产品。图中国家（）业和（）业在国民经济中所占比重较大。 2.读图，完成下列各题： （1）图中的最大国家是（），该国北部的大河是（）。 （2）该国西南边疆上与（）合建的（）水电站，成为世界上最大的水电站，位于（）河上。 （3）该国是世界上（）、蔗糖、（）、大豆等农作物生产国。其产量和出口量占世界首位的作物是（）。它主要分布在该国的（）部。 （4）在图上填注该国的首都、最大城市和工业中心、最大商港。 参考答案 一、1.亚马孙红木乌木 2.自然橡胶可可 3.巴拉圭伊泰普 4.东南沿海 5.咖啡巴西利亚圣保罗里约热内卢 二、1.B2.C3.A4.CD5.C6.C7.AB 三、 四、 1.（1）智利阿根廷 （2）圣地亚哥布宜诺斯艾利斯 （3）地中海式亚热带潮湿少多A城是地中海式气候，1月夏季燥热少雨；B城为亚热带潮湿气候，1月夏季高温多雨。7月正相反 （4）农牧业小麦牛肉矿工 2.（1）巴西亚马孙河 （2）巴拉圭伊泰普巴拉那 （3）咖啡可可咖啡东南 （4）略 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页