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化学式教学反思范文 化学用语是我们化学学习的基本工具，本星期的始终在离子符号、化学式的教学，从反馈的状况来看，学生驾驭的不志向。下面是我为大家收集的化学式教学反思范文，望大家喜爱。 化学式教学反思范文一 一、教学内容及地位 本节课的内容是人教版九年级化学上册第四单元物质构成的奇妙课题四化学式和化合价的第三课时，主要学习了有关化学式的三种基本计算，即相对分子质量的计算、各元素养量比的计算、某元素养量分数的计算，是学生第一次接触化学计算，要求学生通过学习驾驭有关化学式计算的方法、计算格式和技巧，培育学生的化学计算实力和审题实力，为后边学习其他化学计算打下基础。 二、教学过程设计及教学方法 本节课所学习的有关化学式的三种基本计算，内容比较简洁，学生简单接受，所以在教学中对三种计算采纳先引导学生自主视察例题，小组 探讨归纳解题方法、老师强调解题格式、技巧，再通过学生练习巩固的程序进行，符合学生初次接触化学计算的思维特点，有利于提高学生的学习爱好和课堂教学效果。在教学中主要运用阅读教材、引导分析、探讨归纳和练习巩固等方法进行。 三、教学效果体现和学生反应 1、本节课的教学过程中，学生参加度很高，几乎人人都有活动，大大激发了全体学生参加教学的主动性，提高了学生主动学习的意识，符合新课程中以学生发展为中心的教化理念，体现了生本课堂教学中老师为主导，学生为主体的作用。 2、本节课在内容设计中，重难点突出，思路清楚，讲练结合，为学生创建了同等、和谐的学习氛围。 3、注意对学生学习方法的指导和计算实力、计算技巧的培育，能关注对后进生的学习指导，从而使全体学生通过本节课的学习对有关化学式的计算方法、格式能基本驾驭。 不足之处：由于课堂教学的内容比较多，进程比较快，学生练习相对较少，不利于部分后进生对计算方法、格式的正确驾驭和巩固，为此在下一节课就计算通过练习进一步巩固。 化学式教学反思范文二 化学用语是我们化学学习的基本工具，本星期的始终在离子符号、化学式的教学，从反馈的状况来看，学生驾驭的不志向。 今日默写让学生用符号表示原子、离子等，学生驾驭的不太好，在表示原子、分子时混为一谈，看来这个难点的教学我们仍要加强，教学方法还需改进，以便学生能顺当地学好离子符号、化学式，这些众多化学用语是学习化学的基础，所以初中阶段化学用语的学习则显得尤为重要。 由此我觉得在化学用语教学过程中，要使教学获得好的效果，必需做到以下几方面： 一、教学中分散难点 化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，则可让学生感觉不难。所以在一起先课起先就需把提到的元素用元素符号表示、见到的物质用化学式表示，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的，学生就较易驾驭了。另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。以强化、巩固所学的化学用语。对一些相像的化学式或化学方程式，进行对比总结，找出其异同点，学生可以举一反三，由此及彼，从而取得事半功倍之效。 二、反复练习，写、读、用结合起来 元素符号、化学式、等化学用语记忆和运用是一个按部就班的过程，不能讲的太快，要在反复的练习中加强记忆，从而使学生达到会写、会读、会用。 学生在写元素符号时，常犯这样一些错误：大小写混淆，如Mg写成mg，KMnO4写成KMNO4，CO写成Co;教学过程中，我们给学生足够的练习时间，我们采纳做过练习再联，让学生暴露错误，分析学生练习中出现错误的缘由，最终达到驾驭的目的。 总之多思索、找方法，在学生进行化学用语的教学中，对学生要有信念，有耐性，对于他们的进步要赐予刚好的激励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习爱好，增加学好化学的信念，为以后的学习打下坚实的基础。 化学式教学反思范文三 创设情境来贯穿整节课，关键是对问题的设置，因为问题提出的是否恰到好处确定着一节课的胜利与否，问题最能创建一种质疑的求知氛围。比如，在引出化学式概念及其意义以后，如何书写化合物的化学式呢?此时须要引出化合价。怎样能自然的引出化合价并让同学们欣然接受呢? 我在这个问题上是这样处理的，先让同学们写出一些学过的化合物的化学式，同学们书写得特别好，给以确定后，再让学生们试着写出氧化铁和氯化铁的化学式(这两种物质的化学式还没学)，这时学生们写的千姿百态，五花八门。如FeO，Fe2O，Fe5O7…，FeCl，FeCl2，Fe3Cl4…究竟哪种化学式书写得正确呢?学生们像猜谜一样，还是不知所识。这时立刻向学生们提出问题，对于同学们书写的化学式不能确定对错，问题出在哪儿?学生们立即回答，不知道物质中元素的原子个数比。接着问，假如原子个数比知道了就能写出上述两物质的化学式吗?能。同学们异口同声回答。并在给出原子个数比后正确书写了化学式。那么书写化学式的关键就是确定物质中元素原子的个数比。怎样来确定呢?此时同学们的求知欲望剧烈产生，化合价就此而引出，是化学家通过多数的试验总结出来的用来确定化合物中元素原子个数比的一种方法。接下不断创设问题，引导思维。 事实证明，问题设置的好就可以带领学生以已知学问的情境为基础进入更新的学问的情景，学生随着设置恰到好处的问题，不断开启学问宝库的大门，充共享受获得学问的乐趣。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页