语文学科让学生说：“我要学”.doc

语文论文之让学生说：“我要学”                              孙万民    (此文在2003年10月丹东市普教研究会语文第八届年会上评为一等奖)    在现在的语文教学中，还较多的存在着老师全面灌输的情况，缺乏与学生的互动交流，学生就普遍对语文产生厌学心理，主要表现为：留意力分散，上课不认真听课，思维缓慢，提不起精神，情绪消极，作业拖拉，敷衍了事，伴随而至的是学习效率低，作业错误率高，学习成绩差等后果。总之，确实是对语文学习失去了兴趣和决心。究其缘故，大概能够归为以下几点：1、学习内容烦琐与教学方法呆板造成厌学心理。   学生的学习动机依赖于教学内容、教学方法和教学组织来激发，不难想象，由一个不注重教法的老师来照着教材日复一日的宣读，循环往复地按照原封不动的方式运转，不管是如何有天赋、往常对语文学习如何感兴趣的学生，也不可能再有丝毫的学习热情了。2、老师与学生缺少沟通，缺乏亲和力，学生感到老师高高在上，如此就特别难到达“亲其师，信其道”的效果。3、语文教学往往与语文考试脱节，教的内容不考，学生缺乏努力学习的成就感，进而产生厌学情绪。   因此，我们要提高语文教学效果，就必须首先处理学生厌学征询题，消除学生厌学心理。只有让学生在生动爽朗、灵敏自由的学习状态下接受，才能实在提高学生的语文素养和才能。消除学生的厌学情绪，根本措施在于培养学生学习语文的浓重兴趣。“兴趣是最好的老师”，这句话几乎人人知晓，但真正能把这句话的精华用在教学上的却少之又少，有些老师有这种认识，但往往缺少连接系统，忽冷忽热，致使学生的兴趣偶然被点燃，又特别快熄灭 。因此我想：假设能不断激发学生的学习兴趣，使学生时时保持积极的学习态度，语文教学一定会欢乐而高效。    培养学生的学习兴趣，应留意以下几方面： 一、改呆板的课堂教学方式为灵敏多变的课堂教学方式。    课堂教学是完成教学任务的主阵地，也是与学生互相沟通最多的平台。在课堂教学中，应按照不同的教学内容采取不同的教法，详细如下：1、精心设计开始白，创立最正确学习气氛。   开始白即导语，常言道：好的开头等于成功的一半。平淡无奇的开始白只会对学生的学习起抑制造用，甚至连开始白都没有，只一句简单的“把书翻到第×页”，这会顿时把学生带入甜美的梦乡。鉴于此，语文老师要特别留意开始白的设计，这是激发学生兴趣的需要，也是吸引学生跟着老师脚步走的需要。每当上课之始，学生精神为之一振，浓重的学习兴趣和强烈的求知欲望也就随之产生了。有了良好的气氛，老师教得投入，学生也学得用心。这种引导能够是兴趣性的，也能够是抒情性的，只要三言两语，到达效果即可。例如在讲到孔雀东南飞时，我设计征询题：我国古代传说中历来有不少凄惨的爱情故事，同学们明白最著名的是什么呢？有的答“梁祝”，有的答“牛郎织女”，老师顺势说下去：确实，这些都是让人感动，催人泪下的爱情悲剧，那么，我们今天一起来感受另一出伟大的爱情悲剧孔雀东南飞。这时，学生的感情神经被触动了，教学气氛营建起来了，课堂教学特别顺利地进入下一环节。2、大胆采纳多种方式，让学生唱主角。   采纳多种教学方式才能保证课堂的丰富多采 ，只有丰富多采才能吸引学生积极参与其中而不产生心理疲乏，传统的单方面灌输已经不能满足现在大语文教学的需要，不仅学生不买帐，老师在传授时也觉得意味索然。因此，老师必须摒弃旧有的不良习惯，积极创立灵敏自由的教学方式。或讲授，或朗读，或讨论，或论辩，或表演，或竞赛，或利用辅助教学设备，录音机、投影仪等等，不断刺激学生的兴奋点，例如在讲授诗歌单元时，我将重点放在诗歌朗读上，每一首重点诗歌都以诵读先浸透，在详细分析之后复归到诵读上来，在读中培养兴趣，在读中加深理解，事实说明，大部分学生在往常没有经受过较详细的朗读训练，对这种 方式的训练表现出浓重兴趣，之后我又开展了诗歌朗读会，倡导本人写诗，本人配乐，进而又将学生的兴趣拓展了一层。“教无定法，贵在得法”，只要习惯教学内容，采纳学生喜闻乐见的教法，一定会培养起学生浓重的兴趣。二、老师留意对学生情感的陶冶，让学生渐入佳境，久而久之，使学生感遭到语文的魅力，从而提高参与的主动性。    语文是内容最丰富的一门学科，语文老师又有什么理由使其变得单调无味了呢？学生对优秀的篇章视假设无睹，是由于他们缺少细致的体验，而语文老师的任务正是引领他们去鉴赏，去体会，去吸收，体会大自然的风霜雨雪，体会人类社会的沧桑变幻，感受屈原的拳拳爱国之心，感受陶渊明的澹泊宁静之致，感受江州司马谪居卧病之苦，感受杜工部壮志难酬之悲让这些情感都内化到学生的感情世界中去，产生激荡，产生共鸣这是一个大策略，是学生对语文学习产生持久兴趣的关键一个好的语文老师会努力使语文课堂充满感情色彩，使学生这个主体有明确的目的和强烈的动机，充满精神的愉悦，假设学生能沉醉在或喜或悲的情感中，产生一种“微醺”的感受，当是教学到达了最正确境地。三、赞美学生，抓住细微之处适时表扬，会对学生学习产生特别大阻碍。    老师的一句不经意的赞美往往会在学生身上表达出意想不到的效果，在课堂上赞扬其一般话说得好 ，字写得好，朗读有感情，作业完成及时精确等，都会激荡学生的内心世界，尤其是那些平时特别少遭到老师表扬的同学， 会觉得对学好语文充满决心。这正是我们所希望看到的。千万不要吝惜你的赞美，他会在你意想不到的地点闪光。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。调动起一切能使学生积极学习的手段，把语文认识渗入到每一个学生的内心，使之有强烈的学习欲望和探究的意向，当学生在内内心说：“我要学”的时候，我想，我们的语文教学定会成功！