语文学科小学语文教学中渗透德育教育.doc

语文论文之小学语文教学中浸透德育教育 古人云“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁”，育人教育的作用之大由此可见。人类步入 21 世纪， “ 人本思想 ” 已深化人心，在施行主体教育的今天，教育不能只停留在研究教法、教材，而应更多的关注 “ 人 ” 。只能关注学生心灵，理解并研究他们的心理需求。才能有效的促进学生的道德内化，促进个体素养的全面开展。九年义务教育全日制小学语文教学大纲指出：在语文教学中，老师要按照教材特点和学生实际，事学生迁移默化的收到熏陶感染，提高思想认识、熏陶道德情操。小学语文教学中包含着丰富多彩的育人典型，老师要充分挖掘教材，在古诗、阅读、作文中浸透德育。一 挖掘古诗中包含的德育小学语文新大纲附有“古诗词背诵推荐篇目”共八十篇，诗歌自古确实是传统和弘扬中华文化最形象的载体，诗歌更是千百年来塑造炎黄子孙人格气质最独特而有效的方式，所谓“不学诗，无以言。”从远古到明清，不管是庙堂高宇或是街头市井，人们无不是出口言诗，开口唱诗，是诗歌让我们的祖先秉承了天地间最灵动的智慧，诗歌让中华大地如此人杰地灵，而成为人类灿烂眩目的文明古国。事实上我们祖先的实践已经证明，诗歌是想象才能、制造才能、思想质量、道德情操、审美志趣等各种人们素养的综合表达。在大力倡导教育的今天，诗语文教学如能较好的利用诗歌这股清泉去浇灌儿童的心智，一定能够绽放艳丽的花朵。1 以音乐育情情感的又一特点是情境心。人的情感总是在一定的情境中产生的，人们常说的“触境生情”、“睹物思人”、“每逢佳节倍思亲”确实是这个意思。创设喜悦环境，老师可引导学生领略环境的美，使学生或得美的享受和事实上，精神得到充实，情感和性格得到熏陶，心灵得到净化。音乐是熏陶人性情的熔炉。高尔基曾经说过：“歌确实是力量，确实是战斗的号角，确实是人的思想火花”，如我在讲李白的绝句中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，一边朗读，一边放出千鸟齐鸣的轻音乐，那委婉动听的乐曲，激发了小孩们的情感，他们的神情是那样的专注，仿佛身临其境，仿佛听到了春天鸟的鸣叫，他们的思绪飞向了远方，有的小孩说小鸟在叫“这儿的风光太没了，这么美的环境洗望类不要破坏它，让我们在这儿打我永远居住吧！”还有的小孩说小鸟在叫“准天的气候暖河，流失发芽，小草变绿，真美”。这是我展出一幅有关春天的图，使想象和现实中看到的结合了起来，他们学习的兴趣更浓了，更加明白了保护环境的重要性，一旦道德形象深化学生的心灵，就会向明灯样照亮他们前进的道路，通过如此的引导我觉察了小孩们四周的纸屑少了，有了保护环境的认识。2 积累古诗、淋浴小孩心灵随着素养教育的推行，训练语感，激发想象、积累词汇，熏陶心智，最直截了当的效果是培养小孩们的诗性，一颗有诗性的心灵比任何东西都宝贵，况且科学证明， 312 岁是经历的黄金时期，错过了是一身的遗憾，背诵是配合想象画面、动作身子去理解，给小孩叫历代诗人的古诗与传奇，讲有关田园诗、山水诗、离别诗爱国诗等方面的小知识有助于小孩们加强经历、提欢乐趣，利用诗的语言标准小孩们的行为适应，使我们做班主任工作最有意义的探究，可引导小孩珍惜时间，不畏困难的有 “ 少壮不努力，老大徒伤悲 ” 、 “ 书由有路勤为经，徐海无涯苦作舟 ” ，教育自满的小孩可利用诗句 “ 欲穷千里目，更上一层楼 ” ， “ 三八 ” 节到了可教小孩背 “ 慈母手中线 ” 等 , 这些耳熟能想的语句 , 不仅协助小孩积累词句 , 又培养了小孩的自我教育才能，熏陶了小孩的新型品行，班风、学风自然到位，实在是事半功倍，还能够采取冬种方式鼓舞学生背诗。如可开展我是小小背诗家等竞赛活动。3 绘画感悟教育家叶圣陶说 “绘画不但是文字的说明，而且能够扩展儿童的想象，修养儿童的美感”学莱说“诗包含一切科学，一切科学也必定我源到它，它同时使一切其他思想体系的老根和花朵”。教育浸染是为提高民族的科学素养而努力，而诗歌恰巧蕴积着一切科学的源泉，我们就应该用诗的甘露去滋养小孩的心田，才能到达陶行知先生希望的境地“用诗的真善美来办教育 是每位学生都过着诗的生活 ” 。二 挖掘阅读教学素材，实现文道统一阅读教学是德育工作的主渠道，我们要不失时机利用好这片沃土，充分挖掘其内在的育人要素，潜移默化的在教学中进展德育浸透，要把德育工作真正落到实处，老师要认真研究教材、专注阅读教学的特点，针对不同教学内容和学生心理特点，寻求最正确的时机进展道德教育，无疑越冬教学不但应进展语言文字的训练，还应激发学生情感，有机浸透的鱼，塑造美的心理，使语文教学道统一。1 以读育人教育家夸美纽斯曾说“老师的任务是用本人的典范来诱导学生”。在叫施行反毒的过程中，老师读好课文时对学生进展思想教育的一个重要环节，老师在深化理解课文内容后，把课文要读得有声有色、有血有肉，再加上一定的表达技巧，老师优美动听的语言能激发学生学习兴趣，使学生的留意力更加集中，故充分利用语言认识，以充的情感、抑扬顿挫的语气，时而兴奋，时而消沉、时而愤慨、时而激昂，就能使课堂构成一个充满情感和谐的交流气氛，让学生和老师的情感产生共鸣。如今学生听、思、说的效率都会高的多，同时老师在举手投足中，在抑扬顿挫间，在快慢崎岖时，无不传达着其对课文人物的观点看法，起着典范示范作用，从而潜移默化的阻碍着学生的价值观、人生观。如第七册黄继光一课，老师注重读的训练，通过情感朗读来理解这课黄继光的深层蕴涵。课堂上老师的激情高昂，学生的情感也随着崎岖，但学生读到紧急时刻时体会不够，我引导学生体会本人遇到危险时的心情，然后再来读这段，以此来体验此是此境的思想感情，最后辅于动作神态声情并茂的范读，如此以情传情，学生在朗读时就会激起爱憎明晰的情感巨澜，一双双天真亮堂的眼睛就会认出羡慕的神情，黄继光高大的形象深化了他们的内心。2 挖掘内容、授人以德随着时代的开展，教育观念的更新，我们应清醒的认识到，阅读教学不应仅仅停留在理解内容、学习知识的层面，更重要的是应在于强化它的德育功能，到达以德育情，以教材内容助教。朱熹指出：“读书比方饮食，沉着咀嚼，其味必长，大嚼大咽，终不知其味了。”帮阅读教学应通过精心设计征询题诱导学生，并抓住富有表现力的词名品味其谴词造句的精当，体验其真情实感，如教第七册陶罐和铁罐，可紧扣题眼提征询，陶罐和铁罐他们最后的结局如何？你从这个故事中体会到了什么？学生通过课文中“傲慢”“相提并论”“轻视”等词中体会到了做人的谛，有的小孩体会到了做人的真理，有的小孩说：“我从这个故事中体会到每个人都有本人的长处和短处，我们要看到别人的长处来弥补本人的短处”，有的小孩说：“同学之间不应学习铁罐自以为是的思想，应该学习陶罐的谦虚精神”等，通过对课文内容的嚼文咀字，小孩们遭到了深化的思想教育，并分成小组把这个寓言故事表演了出来，帮这个故事所蕴涵的思想内容被学生表演的十分真实，这些思想内容引导着学生在生活中去推断本人的言行，起到了育人的作用。“言有尽而意无穷”是文学伤口的特点。只要我们稍加留意就不难觉察教材中有许多语言上的空白，这些空白点往往是语言的训练点，又是极好的德育浸透的切入点。如教陶罐和铁罐中“铁罐早已氧化”从这句话中可悟出，铁罐骄傲自满只看到本人的长处，而没有想到时间长了本人会被氧化的短处，如此引导学生使学生明白了人都有本人的优缺点，教育学生要多做自我批判，使学生的心灵得到净化和熏陶。3 联络生活、严导日常行为语文教材中那一篇篇文质兼美的文章及一个个鲜明感人的形象，一颗颗纯洁美妙的心灵，都是学生的指路明灯。教学中我们不但要用道德知识去武装学生的头脑，还要引导他们运用所掌握的知识去指导和标准本人的行为，并使之成为良好的适应。这就需要导行，导行是讲和思的接着，必须适度，要求不宜太高，太高了会使学生望而却步，失去决心，过低又不能激发道德实践的愿望，应略高于学生原有的品德根底，使之通过努力就能够到达。如都高大的皂荚树，作为老师不能讲大道理让学生象皂荚树一样有奉献精神，而是应将这课学到的皂荚树的奉献精神细化成生活中的日常行为标准，让学生用课文中学到的内容去标准生活中的言行，如让学生日发组织校外护绿小队，每周活动一次，还可教育学牛本人做到不践踏草坪，遇到别人有踏阶花草的现象就有认识的会制止。如此将高难度的进德行为细化成生活中一些日常行为标准，学生即易做到又到达了课文的育人目的。还可引导学生用课文中学到的道德尺码去检验社会千姿百态的现象，明辩美丑是非，以次加强抗腐才能，使德育浸透行之有效。