初中思想品德课中的情感教学研究.doc

初中思想品德课中的情感教学研究初中思想品德课中的情感教学研究摘要：摘要：初中思想品德课堂教学的主要目的就是强化学生的综合素质能力，让学生在知识的学习过程中养成良好的道德品质，优化自身的内在品质。而情感教学模式在初中思想品德课程中应用可以通过情感渗透的方式加强对学生的引导，让学生在情感的渲染中受到影响，在潜移默化中提升自身的素质能力。对此，文章主要对初中思想品德课程中情感教学模式的应用进行了简单的探究分析。关键词：初中思想品德课；情感教学；实践；关键词：初中思想品德课；情感教学；实践；在初中思想品德教学中应用情感教学，可以让学生在教师的影响之下树立远大的理想，在情感渗透中养成正确的价值观念。因为初中思想品德具有一定的规范性特征，教师通过情感渗透的方式强化教学可以激发学生的学习主动性，对于提升课堂教学质量与效果有着积极的作用。对此，文章主要对情感教学在初中思想品德课程中的应用进行了简单的分析，希望可以通过此种教学方式的简单的分析研究。一、情感教育在思想品德教学中的价值与作用一、情感教育在思想品德教学中的价值与作用情感教学方式在初中思想品德教学中应用有着较为重要的价值与作用，可以充分的提升学生的学习动力；提升课堂教学质量；强化学生的社会责任感，其具体内容如下：第一，应用情感教学模式提升学生学习动力在进行初中思想品德教学过程中的重点就是提升学生的学习积极性，让学生在学习中基于教师情感的引导，充分的凸显自身的学习主动性以及积极性，让学生基于自己的内在需求进行知识的学习。学生的思想品德的养成就是基于自己的生活认知与实践逐渐的累积形成的，学生在生活中以及学习中就会遇到各种问题与关系，而思想品德课程的开展主要目的就是让学生在学习中可以通过辨证的方式、正确的观点对不同的问题进行分析，进而解决问题，在实践中验证理论知识，进而不断的培育自身的价值观念。情感教育之所以可以充分的激发学生的学习兴趣与内在的学习动力，主要就是因为情感教育具有一定的人性化特征，可以综合初中学生的实际状况有针对的开展，这种教学模式具有一定的灵活性，可以真正的解决学生的各种不足与问题，学生在教师的情感的渲染之下就会不断的成长，逐渐的形成正确的价值观念，这对于学生今后的学习、生活有着积极的价值与意义。第二，情感教学模式可以充分的提升课堂教学质量初中学生的道德品质在形成过程中必须要通过学生自己的生活累积、独立思考以及经验才可以获得。因此，教师必须要综合学生的实际状况，思想政治教学实践合理的进行教学的设置，通过情感教学激发学生内在的探究心理，让学生将理论与实践充分的融合，在教学中融入自己的真实情感，激发学生内在的情感需求，这样才可以让学生在学习中获得更多的收获。第三，情感教学模式可以有效的激发学生的社会责任感在初中学生成长过程中，势必会存在各种困惑与问题，而思想品德教学的主要目的就是为学生解决这些困难与问题，情感教学就是一种通过教师的价值观念对学生进行渲染与影响的教学模式，在教学过程中通过对学生情感的启发与引导，让学生了解自己的社会责任与义务，形成正确的道德观念以及责任意识，这样才可以为学生今后的发展奠定基础。二、情感教学在初中思品课教学中的应用策略二、情感教学在初中思品课教学中的应用策略(一)创设情感教学情境在初中思想品德课堂教学过程中，多数的教学内容都是基于学生的生活实践为基础开展的，教师可以充分的利用这一特征，综合教学内容，综合学的学习特点以及兴趣进行教学情景的构建，让学生在真实的教学情景中受到启发，产生情感共鸣，进而让学生在实践中受到领悟与影响，让学生了解不同生活经历以及事件中的不同价值，通过自己的理解、分析对其进行反思，这样才可以在无形之中提升整体的教学质量与效果。教师在应用情感教学方式的过程中，必须要明确自己情感的重要价值，要通过多元化的方式合理的进行教学情景的创新，这样才可以增强思想品德教学的整体效果与质量。例如，在进行合理利用网络的教学过程中，教师就可以综合生活实际案例，创设生活情景。教师在实践中可以通过一些生活、社会中图片的播放，让学生谈谈自己的理解，了解网络对于人们生活的影响，让学生基于自己的生活经历、情景反思网络给自己带来的积极作用与不良影响。学生在反思过程中就会想到自己因为网络游戏而没有及时完成作业，耽误了课程；但是自己在遇到问题以及不理解的知识的时候也可以通过网络查找资料与答案，网络也在一定程度上帮助了自己的学习；教师在这个时候就可以通过情感教学模式加强对学生的渗透与影响，让学生反思自己的不良习惯，进而明确自己的不足，合理规避；教师在整个过程中必须要循循善诱，给学生一个反思的空间，及时引导，让学生了解自己的不足，进而明确网络是把双刃剑，自己必须要养成良好的网络应用习惯，这样才可以避免网络影响自己的生活。(二)优化教学设计，强化情感教学效果在初中思想品德教学过程中要想灵活的应用情感教学模式，教师必须要综合教学目标与内容，对课堂教学内容进行优化完善，让学生在系统的教学环境中强化知识的学习，激发学生的情感共鸣，同时，在整个教学过程中必须要加强对学生情感、情绪、心理等变化因素的重视，不断的调整教学模式与手段，完善教学计划与内容，这样才可以加强对学生的引导效果，让学生在思想政治的学习过程中始终保持高昂的学习热情，这样才可以提升整体的教学效果与质量。例如，在进行社会道德责任相关知识内容的学习过程中，教师就可以综合不同学生的不同性格特征，进行差异化的教学，充分的激发学生的学习兴趣，让学生了解社会建设与发展中自己的责任与义务。如教师，可以通过对一些水资源匮乏地区的图片、视频的播放，让学生了解水资源的重要价值，让学生在观看图片中了解水资源匮乏地区人们的生活状况，进而强化引导，让学生在生活养成良好的生活习惯，节约用水、用电，让学生在生活中加强规范与约束，这样才可以强化强化自身的社会责任意识，这对于和谐社会的构建、绿色节能型社会的构建有着积极的作用。(三)强化思想品德评价，情感化教学评价在现阶段的思想品德教学过程中，由于受传统应试教育教学观念的影响，多数的思想品德教师在评价过程中都是基于学生的分数为主要的标准对学生进行评价，这种评价方式过于片面，无法对学生进行系统、客观、全面的评价，这种评价模式导致学生在思想政治知识的学习过程中无法了解自己的不足与弊端，在学习过程中缺乏积极性，缺乏学习的主动性。而教师在应用情感教学模式之后必须要转变传统的教学评价方式，对其进行系统的改革分析，构建多元化的教学评价系统，综合学生的课堂表现状况、表现能力、学习能力、学习状态、态度、活动参与状况等因素对学生进行全面的、系统的评价分析，这样才可以了解学生的实际状况，综合分析学生的各项指标。同时，在对学生进行评价的过程中必须要整合不同的评价模式，通过生生评价、师生互评、小组评价、自我反思等方式对学生进行全面的、系统的分析，让学生了解自己的问题，进而保障评价的客观性与公正性，这样才可以凸显情感教学的价值与作用。结束语：结束语：在我国教学模式与体制改革过程中，要深入践行素质教育理念，初中思想政治教师必须要不断的践行各种改革理念，深入学习，灵活的应用各种教学模式与手段，情感化的教学模式在初中思想品德教学中应用，可以充分的整合学生的实际状况，综合教学内容与目标合理，合理创设教学情景、优化教学设计，强化情感教学效果；强化思想品德评价，情感化教学评价；这样才可以充分的凸显情感教学模式的作用与价值，进而在根本上推动学生的全面发展。参考文献：参考文献：1.符晶晶, 张家斗, 尹德志. 浅谈初中思想品德课中的情感教学J. 改革与开放, 2015(16):91-92.2.张永瑜. 情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究J. 中国校外教育, 2016(7):135-135.3.杨水儿. 情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究J. 亚太教育, 2015(32):142-143.4.张立敬. 情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究J. 都市家教月刊, 2017(1):167-167.